淺談小學數(shù)學課前預(yù)習的有效布置

1、    淺談小學數(shù)學課前預(yù)習的有效布置    郭偉摘要：小學數(shù)學作為學生初級學習的階段的主要科目，對學生的學習習慣、學習能力、思維能力等方面都有著積極的促進作用。數(shù)學是一門邏輯性強的工具學科，要想提高學生的學習效率，充分利用好課前預(yù)習就非常重要。那么如何提高小學生數(shù)學課前預(yù)習的有效性就成為了一線數(shù)學老師都要研究的重要課題。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課前預(yù)習;有效性在小學數(shù)學教學中課前預(yù)習有著非常重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)小學生養(yǎng)成課前預(yù)習課后復(fù)習的好習慣，而且學生在預(yù)習過程中可以鍛煉自主學習能力，提高了學生的課堂學習效率，增強了學生對數(shù)學學習的自信心，更有助于學生

2、積極的投入到小學數(shù)學課堂教學活動中。但是有些老師發(fā)現(xiàn)部分小學生的預(yù)習效果未能發(fā)揮出應(yīng)有的效果，這是因為小學生由于年齡偏小，沒有掌握正確的預(yù)習方法，所以就需要小學數(shù)學老師在進行課前預(yù)習布置時要根據(jù)學生的實際情況來進行設(shè)計，從而使學生在小學數(shù)學課前預(yù)習時效率更高，效果更好。一、培養(yǎng)小學生預(yù)習興趣小學階段的學生活潑好動、好奇心強但自控能力差，所以就需要小學數(shù)學老師要有側(cè)重的進行學習習慣的培養(yǎng)。首先就要調(diào)動起小學生對課前預(yù)習的興趣，進而來逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預(yù)習的良好學習習慣，來提升小學生預(yù)習的能力。數(shù)學老師在進行課前預(yù)習布置時要從小學生的年齡心理特點以及認知水平出發(fā)，設(shè)計難以程度適當?shù)切问蕉鄻拥念A(yù)

3、習單，采用先扶后放，循序漸進的方法，來逐步提高小學生的預(yù)習能力和預(yù)習效果。比如三年級學習統(tǒng)計時，老師需要學生學會搜集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)來進行簡單的整理和分析，然后繪制統(tǒng)計表，最后根據(jù)繪制的統(tǒng)計表來制定決策依據(jù)并給出相應(yīng)的建議。數(shù)學老師就可以在課前預(yù)習時引導學生搜集自己感興趣的數(shù)學，比如有的學生搜集了不同超市的不同促銷活動中某款零食的價格;有的學生搜集了同學們的身高;有的搜集了市場上不同水果的價格等等。將數(shù)學預(yù)習與學生感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來，很容易調(diào)動起小學生數(shù)學課前預(yù)習的積極性。二、因課而異，設(shè)計預(yù)習任務(wù)在小學數(shù)學教學中，老師在進行課前預(yù)習布置時要根據(jù)不同的教學內(nèi)容來設(shè)計不同的預(yù)習任務(wù)。小學數(shù)學教學

4、中涉及到數(shù)學概念教學、實踐教學以及計算教學三部分內(nèi)容。概念教學需要小學生在課前預(yù)習時讓學生數(shù)學概念內(nèi)容，并根據(jù)概念去列舉出生活中的具體事例，來啟發(fā)學生去發(fā)散思維。實踐教學主要側(cè)總與學生借助所學的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，通過獨立思考或者小組合作的方式來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題以及解決問題，所以老師在布置課前預(yù)習任務(wù)時就要側(cè)重于引導學生去通過調(diào)查、收集、整理來找到與下節(jié)課要學習的知識內(nèi)容相關(guān)的材料，為學生深入進行知識的理解和探究做好鋪墊。而計算教學主要以提高及學生運算能力，掌握運算原理為主，所以在進行著類型數(shù)學課前預(yù)習任務(wù)布置時就要讓學生在練習計算中去總結(jié)運算原理，然后鼓勵學生去質(zhì)疑和探究。比如學

5、習小數(shù)時，數(shù)學老師可以讓學生在課前預(yù)習時思考：小數(shù)加小數(shù)如何計算？你可以自己結(jié)合生活中的實例來出幾道關(guān)于小數(shù)加法的計算題嗎？在小數(shù)加法的計算過程中，你覺得需要注意哪些內(nèi)容？學生在老師精心設(shè)計的課前預(yù)習任務(wù)中掌握小數(shù)加法的方法，對于計算過程中的要點也已經(jīng)有了初步的認識，在學生課堂進行學習時大大提高了學習效率，提升了小學生的課堂教學體驗。三、因人而異，掌握預(yù)習梯度在小學數(shù)學教學中，由于學生的學習能力、理解能力以及基礎(chǔ)知識的掌握程度不同，所以導致老師布置相同的預(yù)習任務(wù)時有的學生輕松、高效的完成，而有的學習預(yù)習時間長，效果差，久而久之這部分學生對預(yù)習產(chǎn)生抵觸和排斥心理。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于老師沒有正視

6、學生的差異性，對于預(yù)習和復(fù)習的關(guān)系沒有做好把握，導致學生未能養(yǎng)成良好的復(fù)習和預(yù)習習慣。所以數(shù)學老師在進行課前預(yù)習任務(wù)布置時要正視學生的能力差異和基礎(chǔ)差異，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成先復(fù)習后預(yù)習的好習慣，在預(yù)習內(nèi)容布置上做到因人而異，把控預(yù)習梯度，時能力強的在預(yù)習中能夠啟發(fā)思維，鍛煉能力，能力差的能夠查漏補缺的基礎(chǔ)上對新知識進行先學，從而使各層次學生都能夠體會到課前預(yù)習的價值，體會到良好的學習習慣帶來的不同的學習效果，從而樹立起小學生數(shù)學學習的信心，感知先預(yù)習再學習的樂趣。比如學習雞兔同籠時，老師可以讓學生在課前預(yù)習時讓學習能力差的自己找到一到兩種計算方法，學習能力好的學生發(fā)散思維看看能找到那些簡便方法來

7、進行計算。老師鼓勵學生大膽的進行想象，發(fā)散思維，看看誰想到的計算方法運算又簡單，想法又新穎。學生在自己的知識水平和思維能力下對這道經(jīng)典題目進行課前預(yù)習，不僅能夠使能力差的學生通過預(yù)習也能夠掌握基礎(chǔ)的思考方法，同時也能使能力強的學生在課前預(yù)習時感知到挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)了整體預(yù)習效果的提升?？偨Y(jié)：綜上所述，老師在布置課前預(yù)習任務(wù)時要充分考慮到學生的差異性和年齡心理特點，要有在調(diào)動起學生學習積極性的基礎(chǔ)上，有針對性的進行預(yù)習任務(wù)布置，這樣才能保障小學數(shù)學課前預(yù)習的效果，使學習能力強的學生在預(yù)習中也能夠得到思維的鍛煉，使學習能力差的學生在課前預(yù)習能夠體會到數(shù)學學習的樂趣，進而提高課前預(yù)習效果，提升了課堂教學質(zhì)量。參考文獻：1.尚修飛.淺談小學數(shù)學課前預(yù)習方法的指導j.數(shù)學學習與研究