淺談小學(xué)品德課活動(dòng)教學(xué)有效性研究

1、    淺談小學(xué)品德課活動(dòng)教學(xué)有效性研究    梁瑩瑩摘 要：在一所小學(xué)校當(dāng)中，品德與社會(huì)課程是學(xué)校進(jìn)行德育活動(dòng)的重點(diǎn)。小學(xué)品德課基于小學(xué)生的日常生活，并高于其生活，讓其在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中將良好的品德習(xí)慣和對(duì)生活的熱愛(ài)培養(yǎng)起來(lái)。通過(guò)品德教師在教學(xué)實(shí)踐和教材當(dāng)中的勤奮摸索與細(xì)心研究，將學(xué)生思想品德方面的修養(yǎng)進(jìn)行提高，使課堂變得更加精彩。關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；教學(xué)；有效性對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，能擁有良好的思想品德以及文明的社會(huì)習(xí)慣是非常重要的，而積極有效地培養(yǎng)這些要從娃娃抓起，由此小學(xué)校才開(kāi)設(shè)了思想品德課程。品德與社會(huì)課程就是小學(xué)生良好思想品德和文明的社會(huì)習(xí)慣形成

2、的關(guān)鍵途徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一門(mén)課程培養(yǎng)足夠的興趣愛(ài)好是非常重要的，如果他們對(duì)一門(mén)課程沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，就無(wú)法更多接受教師所傳授的知識(shí)，然而在品德與社會(huì)的教材當(dāng)中，理論知識(shí)較多，對(duì)于愛(ài)玩愛(ài)鬧的小學(xué)生來(lái)說(shuō)難免過(guò)于枯燥，如此情況就對(duì)小學(xué)思想品德教師的教學(xué)水平有了較高要求。一、學(xué)生占課堂主導(dǎo)地位，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)觀念小學(xué)思想品德教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，找出更容易接近學(xué)生世界的教育方式，讓品德課變得更加有趣、生動(dòng)、吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生愛(ài)上品德課，對(duì)此產(chǎn)生興趣，才能事半功倍。我們可以以許多方式來(lái)讓課堂變得豐富多彩，比如，利用音樂(lè)讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛當(dāng)中對(duì)新知識(shí)有所理解，或者通過(guò)描述將學(xué)生帶入他們所

3、熟悉的生活情境當(dāng)中，學(xué)生能有具體的感受，對(duì)新知識(shí)會(huì)有新的思考和討論。比如，在教授泰山版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)的第三單元“在集體中成長(zhǎng)”時(shí)，其中一節(jié)為“我是大海一滴水”。在本節(jié)課中，為了讓學(xué)生更加強(qiáng)烈地感受到集體的力量，就可以為學(xué)生播放歌曲眾人劃槳開(kāi)大船，讓他們通過(guò)歌曲優(yōu)美有力的旋律感受其中的“眾人劃槳、百里森林、十根筷子、萬(wàn)人鼓掌”，讓他們真真切切地感受到集體的力量。還如，在教授泰山版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)的第四單元“親近家鄉(xiāng)”時(shí)，其中一節(jié)為“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”。播放一下家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝的紀(jì)錄片，讓學(xué)生談一談自己對(duì)家鄉(xiāng)的了解與認(rèn)識(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生都去過(guò)家鄉(xiāng)的哪里看過(guò)美麗風(fēng)景、名勝古跡。讓學(xué)生講講自己在家鄉(xiāng)

4、游玩時(shí)候見(jiàn)到的美景與有趣的體驗(yàn)，在學(xué)生繪聲繪色的描述和歡聲笑語(yǔ)中傳授本節(jié)課時(shí)的新知識(shí)等。二、將課堂帶入生活，使學(xué)生真實(shí)感受到品德的魅力每個(gè)學(xué)生都是他們自己生活世界里的主人，他們和成年人生活的需要、方式以及狀態(tài)都是不同的，教師需從學(xué)生的年齡及天性出發(fā)，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行拓寬，利用各種各樣的途徑使教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，使學(xué)生與枯燥的教材之間的距離縮短，把學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的抗拒接受變成主動(dòng)接受、愿意接受，把書(shū)本中抽象的知識(shí)變得具體，使學(xué)生更容易接受，吸引學(xué)生的目光。比如，將課堂上的內(nèi)容帶入學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、課本劇或者比賽的方式對(duì)課堂更有興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握新的知識(shí)。三、牢記“以人為本”，

5、為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀時(shí)間萬(wàn)物都是來(lái)源于生活的，一切都不可以脫離人們的實(shí)際生活，教育也是，教師要讓學(xué)生知道他們的身邊、生活中都有哪些值得他們學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是非常大的，適用于我們，也適用于小學(xué)生，孩童的模仿能力是無(wú)窮的，教師要讓學(xué)生懂得什么是對(duì)什么是錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，利用他們對(duì)于榜樣人物的接觸與了解來(lái)使他們對(duì)于社會(huì)、對(duì)于身邊的感悟更加深刻。讓他們明白“榜樣”不止來(lái)自于書(shū)本，也來(lái)自于身邊。比如，隔壁班的同學(xué)拾金不昧，這就是大家的榜樣；再比如，鄰居的哥哥尊老愛(ài)幼，這也是榜樣。讓學(xué)生理解，生活中處處都有榜樣的存在，任何人身上的閃光點(diǎn)都值得學(xué)習(xí)。四、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐與體驗(yàn)發(fā)揮

6、自己的潛能使學(xué)生自身對(duì)于道德的理解能力與思維能力和明辨是非的能力得到提升就是小學(xué)校開(kāi)設(shè)思想道德教育的目的所在，所以教師不能以一己好惡來(lái)影響學(xué)生自身價(jià)值觀的形成，教師在德育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要盡量避免過(guò)于體現(xiàn)自身思維當(dāng)中的固定思路，而是要讓學(xué)生自己去從各個(gè)角度和思路去想問(wèn)題，讓學(xué)生大膽假設(shè)、大膽發(fā)言，讓學(xué)生自己形成價(jià)值觀與善惡觀，然后通過(guò)學(xué)生自己交流、探討之后，教師再進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一個(gè)想法達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，親自實(shí)踐。讓學(xué)生能對(duì)自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)做到靈活運(yùn)用，對(duì)某件事情、某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自主地分析，舉一反三，而不是教師手把手教會(huì)學(xué)生該“如何做”。只要教師用心去想，小學(xué)品德與社會(huì)的課堂總會(huì)變得豐富多彩，教師要將傳統(tǒng)封閉的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，寓教于樂(lè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。參考文獻(xiàn)：1