《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)者：華新小學(xué) 費(fèi)麗君 所用教科書(shū)語(yǔ)文S版所教年級(jí)三年級(jí)所教單元冊(cè)數(shù)第二單元第6課設(shè)計(jì)主題蝸牛1. 整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明 這篇課文是精讀課文。寫(xiě)作者聽(tīng)到一首歌謠后回憶童年時(shí)觀察蝸牛的事。本課教學(xué)從談話(huà)導(dǎo)入，把優(yōu)化、美化、和諧化帶進(jìn)譚耀文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)；通過(guò)觀察與習(xí)作的結(jié)合，讓學(xué)習(xí)達(dá)到一課一得的收獲；運(yùn)用自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多種形式讀文，讀中理解、感悟，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。2. 教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析： 本文寫(xiě)“我”聽(tīng)到一首歌謠回憶童年時(shí)觀察蝸牛的事，啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察動(dòng)物，養(yǎng)成劉鑫觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生

2、觀察的興趣，掌握一定的觀察方法。文章以情感變化為線(xiàn)索，寫(xiě)“我”開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩蝸牛。激勵(lì)學(xué)生不畏艱難，堅(jiān)持不懈。學(xué)生情況分析：    三年級(jí)的學(xué)生初步掌握了理解詞語(yǔ)的方法，在讀中能夠初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容很感興趣，并有了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)，這些為本課觀察方法的指導(dǎo)和情感的升華奠定基礎(chǔ)。3. 教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與能力： 讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“長(zhǎng)途跋涉、巡視、畏懼、退縮”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，品味詞語(yǔ)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)蝸牛不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神，使情感得到升華。

3、4. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者由嘲笑到敬佩的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)： 品味詞句，體會(huì)蝸牛不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神，使情感得到升華。5. 教學(xué)用具多媒體輔助教學(xué)6. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖1、 揭題 走進(jìn)回憶1、 師：一段美好的生活，總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今，當(dāng)蝸牛更多的被作為美味端上餐桌時(shí)，關(guān)于墻根下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了，讓我們一起走進(jìn)鄭曉東的童年回憶。2、 板書(shū)課題：6、蝸?；貞浛偸蔷d遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的，就像一聲聲輕輕地嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對(duì)蝸牛的敬

4、佩贊嘆，又有對(duì)逝去歲月的惆悵感慨，在開(kāi)課之初以接近于作者風(fēng)格的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。2、 讀文 品詞析句（1） 師：文章中導(dǎo)出彌漫著作者的真情實(shí)感，請(qǐng)你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？ 預(yù)設(shè)：1、我覺(jué)得作者有點(diǎn)兒難過(guò)、惆悵。3、 我發(fā)現(xiàn)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了小青青唱兒歌。（二）1、回憶是美好的，在回憶中，作者對(duì)蝸牛的情感經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用心的默讀課文三、四自然段，尋找答案。（起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來(lái)開(kāi)始敬佩它了）2、 選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它了

5、呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì)。<預(yù)設(shè)>（1）“蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)?！盇、 生朗讀，談體會(huì)。B、 藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？（生想象、交流、體會(huì)蝸牛的膽小。）C、 師知道朗讀：是夠膽小的，誰(shuí)來(lái)讀讀這句，讀出小家伙的膽怯。（2） “不一會(huì)兒，從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角，.它便立即把頭縮回去?！盇、 生匯報(bào)。B、 師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作、想象的方式理解詞語(yǔ)含義，從而體會(huì)蝸牛的膽小。C、 指導(dǎo)朗讀、背誦。（3） 師：如此膽小的蝸牛后來(lái)卻得到了作者的佩服，原因何在呢？（板書(shū)：不畏懼

6、不退縮不放棄）A、 師生合作讀第四自然段，體會(huì)蝸牛的精神。B、 生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填寫(xiě)表格。爬行的角度垂直平面背上的負(fù)重殼像一塊大石頭爬行的方式挪動(dòng)摔下來(lái)的表現(xiàn)沒(méi)關(guān)系，我沒(méi)摔壞所用時(shí)間幾十分鐘C、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會(huì)蝸牛的勇敢、頑強(qiáng)。D、師生舉例子（聯(lián)系身邊的、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例）理解“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的含義。結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時(shí)引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作方法）立足文本解讀，超越文本感悟。三、總結(jié) 欣賞勵(lì)志師：兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫(xiě)出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛(ài)而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫蝸牛的歌送給大家。   學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)。3、 作業(yè)設(shè)計(jì)（1） 采集課文中用得巧妙的詞語(yǔ)補(bǔ)充在“詞語(yǔ)花籃”里；（2） 日記我_蝸牛（3） 閱讀語(yǔ)文同步讀本中松鼠和喜愛(ài)