小學(xué)英語(yǔ)各課型教學(xué)模式

1、小學(xué)英語(yǔ)各課型教學(xué)模式詞匯課 ：提倡低學(xué)段音義領(lǐng)先，形隨后；高學(xué)段提倡音形領(lǐng)先，義隨后。小學(xué)英語(yǔ)教材的重要內(nèi)容之一是單詞。單詞是基礎(chǔ)，只有過(guò)了單詞關(guān)，才能提 高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。因此，對(duì)單詞的教學(xué)模式我們有必要進(jìn)行探討。一、 Warm Up1、課前聽(tīng)寫。(鞏固與本課時(shí)相關(guān)的單詞 35 個(gè)，不易過(guò)多?？刹捎枚喾N形式，如：補(bǔ)全單詞、找 單詞、聽(tīng)音寫單詞、默寫等。 ) 2通過(guò)日常對(duì)話、歌謠或簡(jiǎn)單的全身反應(yīng)活動(dòng)來(lái)烘托英語(yǔ)課堂氣氛。( 這里的對(duì)話或歌謠一般是與本課時(shí)的新知識(shí)有一定關(guān)聯(lián)的。 )3. 師生進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境引入新詞，為新課做鋪墊。二、 Presentation1、引入新詞教

2、師通過(guò)一定的方式，如：卡片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言、動(dòng)作、PPT 等方式呈現(xiàn)新詞。2、教學(xué)新詞(1) 在教學(xué)新詞時(shí)，應(yīng)注意遵循 “音形 義”的原則。即先讓學(xué)生聽(tīng)清楚單詞的 發(fā)音，然后跟讀、拼讀，掌握單詞的構(gòu)成，最后在句子中理解單詞或詞組的意義。(2) 做到 “詞不離句 ”。 即把詞匯放入到一定的語(yǔ)言環(huán)境中，結(jié)合句意呈現(xiàn)單詞并 帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)操練，這樣不僅遵循了英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律，而且有助于學(xué)生理解詞匯的意思。(3) 滲透 “單詞記憶 ”的技巧與方法。如：通過(guò)發(fā)音記單詞、分音節(jié)記單詞、找規(guī) 律記單詞、新舊對(duì)比記單詞等。(4) 教學(xué)新詞時(shí)，還應(yīng)注意做到難易結(jié)合，簡(jiǎn)單的單詞生教生，難點(diǎn)單詞教師引 領(lǐng)、分解

3、突破。 若本課時(shí)單詞較多， 則可以分成兩部分來(lái)教， 這樣更符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。三 Practice1、回歸課本，聽(tīng)錄音、跟讀。2、同桌互讀或分小組讀。3、記憶及檢查。4、采用靈活多樣的方式進(jìn)行練習(xí)鞏固。如：游戲、動(dòng)作、歌謠等對(duì)話課： 提倡創(chuàng)設(shè)情景，充分給學(xué)生讀和說(shuō)的機(jī)會(huì)，提高綜合運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。其教學(xué)目的是：通過(guò) 課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，提高會(huì)話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)， 經(jīng)過(guò)本校英語(yǔ)教研組全體成員的共同探討和實(shí)踐， 結(jié)合本校學(xué) 生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，現(xiàn)將小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式總結(jié)如下：第一步 復(fù)習(xí)熱身 此環(huán)節(jié)

4、有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過(guò) 對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。1 聽(tīng)寫 Dictation聽(tīng)寫本課時(shí)對(duì)話中要用到的單詞或詞組， 可采用補(bǔ)全字母、聽(tīng)音寫詞、 默寫、 師報(bào)漢語(yǔ) 聽(tīng)寫等方式，聽(tīng)寫單詞個(gè)數(shù)控制在4-5 個(gè)。2. 日?？谡Z(yǔ) oral English英語(yǔ)對(duì)話，可采用生生對(duì)話，師生對(duì)話，小組合作，個(gè)人展示等方式進(jìn)行。3. 熱身活動(dòng) Warm-up 可采用歌曲、歌謠、全身反應(yīng)、猜一猜、做一做等游戲形式，也可讓生題前準(zhǔn)備學(xué)過(guò)的 英語(yǔ)對(duì)話，課前 5 分鐘內(nèi)表演。第二步 呈現(xiàn)新知1 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新句型。教師可用對(duì)話問(wèn)答、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)

5、筆畫、動(dòng)作、表 情、課件等創(chuàng)設(shè)情境，快速導(dǎo)入新句型。2 操練新句型。可采用師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生生問(wèn)答、同桌或小組互問(wèn)互答 等形式快速操練。3 自主學(xué)習(xí)對(duì)話?？刹捎蒙约鹤x對(duì)話、同桌互讀、小組內(nèi)讀等形式。4 學(xué)生讀后展示?？刹捎梅纸巧首x對(duì)話、個(gè)人或小組朗讀對(duì)話。 第三步 趣味操練1 聽(tīng)音跟讀 讓生聽(tīng)原版磁帶錄音或多媒體課件跟讀。2 自主讀背對(duì)話 讓生自己熟讀對(duì)話，要求基礎(chǔ)較好的能當(dāng)堂背誦，中等生能夠熟讀，后進(jìn)生能讀通順。3 讀背效果檢查 可采用集體讀背、個(gè)人或小組抽查等形式。閱讀課： 提倡大量輸入，適當(dāng)輸出，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)即仿寫能力。 隨著課程改革在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)教育越來(lái)越

6、重視小學(xué)與 初中的銜接， 作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 閱讀教學(xué)已成為小學(xué)中高段英語(yǔ)教學(xué)中的一 個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 閱讀興趣和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫， 而是需要教師精心的課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)和針對(duì)性的方法指導(dǎo)， 從而逐漸形成的 。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和我校英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)際對(duì)高段英語(yǔ)與閱讀教學(xué)模式做 以下探究；1 Warm up（ 熱身 ）.讀前靈活處理，可采用以下方法1）讀前的會(huì)話練習(xí)，重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)，詞組聽(tīng)寫等方法2）設(shè)置情景，巧妙導(dǎo)出閱讀中的生詞，短語(yǔ)，或句子，為學(xué)生的預(yù)讀掃清障礙。3）結(jié)合圖片，降低難度。 由于小學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，閱讀儲(chǔ)蓄畢竟 不多，因此，在遇到比較難理解的閱讀材料時(shí)

7、，教師可以將復(fù)雜的閱讀材料轉(zhuǎn)換 成圖文并茂的形式予以呈現(xiàn)。這樣，可以大大降低閱讀的難度。4）巧妙引入，激發(fā)興趣，預(yù)測(cè)故事，挖掘生活。由于某些教材內(nèi)容離學(xué)生相對(duì)比較遙遠(yuǎn)， 所以為了更好地引起學(xué)生閱讀的興趣， 教師在課之初就要尋找貼近學(xué)生 生活的材料，加以整合。5）Free talk 拉近距離。如果有些教材的難度不大，我們可以通過(guò)課前的活動(dòng)對(duì) 話拉近與學(xué)生的心靈距離，喚起他們對(duì)閱讀的興趣。例如六年級(jí)關(guān)于 wu yifan: 的 weekend 我們可以通過(guò)課前對(duì)話做些什么，把閱讀中的內(nèi)容揉進(jìn)去分散2， Presentation （新授） 讀中精心設(shè)計(jì)1）聽(tīng)讀入手，知其大意。學(xué)生在聽(tīng)閱讀材料的錄音內(nèi)

8、容時(shí)，教師可以先提前創(chuàng) 設(shè)問(wèn)題情境， 讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題有目的地閱讀。 當(dāng)然， 要引起注意的是這個(gè)時(shí)候的問(wèn)題提出 不能過(guò)于細(xì)化， 而應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生基本可以回答的， 諸如可以圍繞 who, when, how 和 what 等等的疑問(wèn)詞設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生感知材料大意。2）細(xì)讀故事，完成任務(wù)，注重合作。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生一起細(xì)讀故事，同時(shí)在 文中尋出上一環(huán)節(jié)老師提出問(wèn)題的答案， 老師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行檢測(cè)。 老師檢測(cè)時(shí)要照顧到 學(xué)生的整體性和差異性， 并注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 然后再和學(xué)生一起找出文中的關(guān)鍵詞 和關(guān)鍵句，。這樣做有助于提高學(xué)生的閱讀能力掌握閱讀技巧，這也為后面讓學(xué)生復(fù)述故事 做好了鋪墊。

9、同時(shí)注重 3 人或 4 人一組合作完成任務(wù)。3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，有機(jī)處理生詞，短語(yǔ)或難句，清除障礙。在每一篇新的 閱讀材中， 都會(huì)存在一定數(shù)量的生詞， 為了使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容， 教師在課中引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行生詞的處理顯得尤為重要。結(jié)合TPR ,動(dòng)中學(xué)詞；結(jié)合圖片，形象識(shí)詞；聯(lián)系上下文猜意思都是很好的方法。4）再次聽(tīng)讀或跟讀，體驗(yàn)故事，聽(tīng)讀并行。在前面環(huán)節(jié)的鋪墊下，學(xué)生對(duì)故事 已有了比較全面的了解。 這時(shí)老師播放錄音， 讓學(xué)生帶著感情跟讀。其目的是、培養(yǎng)學(xué)生的 聽(tīng)讀能力，在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)角色和語(yǔ)感，讓學(xué)生從情感上更進(jìn)一步地走進(jìn)故事。3. Extention（ 拓展 ）讀后拓展運(yùn)用。1）復(fù)述閱讀內(nèi)容，可以采用教師問(wèn)，學(xué)生答的方式，也可以是給提示詞復(fù)述。 教師可以借助重點(diǎn)詞匯信息、 簡(jiǎn)筆畫圖片信息和問(wèn)題信息等方式， 喚起學(xué)生的舊知， 進(jìn)一步 提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，加強(qiáng)內(nèi)化語(yǔ)言的能力。2）表演小故事，有些故事情節(jié)比較強(qiáng)的閱讀可以分角色讓學(xué)生表演跟能加深對(duì) 文章的理解。3）積累語(yǔ)言，提升能力。如小練筆，可以采用天空的形式書寫，也可以放手讓 學(xué)生自由仿寫。 因此， 在閱讀教學(xué)中， 教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)， 利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生 “