1+X-學(xué)歷教育+職業(yè)技能素養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1、    “1+x”“學(xué)歷教育+職業(yè)技能素養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐    彭星星【摘要】新出臺的國家職業(yè)教育改革實施方案對我國現(xiàn)代職業(yè)教育做出了新的重要部署，該項改革重點圍繞市場人才需求、學(xué)生就業(yè)能力，將學(xué)歷證書與若干職業(yè)技能等級證書進行有機結(jié)合，使高職院校學(xué)生具備“一專多能”的本領(lǐng)，提升學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，緩解了結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。對此，本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，以實施“1+x”證書制度的重要意義為切入點，進一步分析了“1+x”“學(xué)歷教育+職業(yè)技能素養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的定位，然后進一步探討了“1+x”“學(xué)歷教育+職業(yè)技能素養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實踐路徑。希望通過

2、本文的分析與研究，能夠為有效完善高職院校職業(yè)教育體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技能應(yīng)用型人才成長通道提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】“1+x”證書制度;“學(xué)歷教育+職業(yè)技能素養(yǎng)”;人才培養(yǎng);實踐路徑“1+x”證書制度即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”，通過對“1+x”證書制度人才培養(yǎng)模式的探索實踐，能夠有效提升高職院校職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與就業(yè)能力。而高職院校作為重要試點單位，如何響應(yīng)國家對職業(yè)教育改革的需求，做大做優(yōu)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，已逐漸成為當(dāng)前高職院校廣大教育工作者所關(guān)注的重點問題。1、實施“1+x”證書制度的重要意義隨著國家職業(yè)教育改革實施方案的落地，為辦好現(xiàn)代職業(yè)教育，創(chuàng)新職業(yè)

3、教育人才培養(yǎng)模式做出了重要部署，方案中明確指出：“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動1+x證書制度試點工作。”該項制度的實施是落實立德樹人、完善職業(yè)教育體系、深化校企合作的重要制度體系，具有十分重要的現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)為：首先，其是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷加快，高職院校職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性、職業(yè)前瞻性等方面仍存在一定的不足之處。而通過“1+x”證書制度的有效實施，促使高職院校不斷深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，并通過學(xué)歷證書與若干職業(yè)技能等級證書的有效結(jié)合，提

4、高人才培養(yǎng)與社會職業(yè)需求的切合度，以有效提升學(xué)生的專業(yè)知識與實踐應(yīng)用能力，從而更好地適應(yīng)社會需求。其次，其是人才培養(yǎng)與評價模式改革的重要途徑。隨著“1+x”證書制度的不斷推進，能夠有效調(diào)動社會力量參與新時代職業(yè)教育改革的積極性，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)與評價模式，實現(xiàn)教師規(guī)模、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法的全面改革，并促使高職院校將育人育才深度結(jié)合，深入落實學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育齊頭并進的職責(zé)。另外，其是構(gòu)建“國家資歷框架”建設(shè)工程的重大創(chuàng)新。職業(yè)技能等級證書是學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)的憑證，同時也是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的“鑒定書”。通過學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書制度的實施，能夠有效落實職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”，促使職業(yè)

5、教育體系與“國家資歷框架”有效銜接，從而更好實現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。2、“1+x”“學(xué)歷教育+職業(yè)技能素養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的定位隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級，推動了社會對應(yīng)用型、技能型人才的需求，這也使學(xué)生除具備一定的學(xué)歷要求外，還要具備一定的職業(yè)技術(shù)能力，才能更好勝任適應(yīng)崗位需求。其中，學(xué)歷教育有著穩(wěn)定性、程序性、規(guī)范性等特點，其為職業(yè)技能教育的開展提供了條件，而職業(yè)技能教育有著實踐型、針對性、靈活性，其為學(xué)歷教育的發(fā)展注入了活力。在“1+x”證書制度的推進下，唯有將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書進行有效結(jié)合，才能更好提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。2.1學(xué)歷證書的定位首先，夯實學(xué)生基礎(chǔ)職

6、業(yè)能力，使學(xué)生通過在校專業(yè)知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，具備并形成能夠更好適應(yīng)社會及自身發(fā)展的基本素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，為學(xué)生最基本的文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，是培養(yǎng)學(xué)生不斷自我發(fā)展的能力。通過在校35年的學(xué)歷職業(yè)教育，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)、積極參與社會發(fā)展與自我發(fā)展的意識與能力，并通過上崗后的進一步學(xué)習(xí)磨煉，形成促進個體生涯發(fā)展的堅實動力。在具體的實踐中主要表現(xiàn)為：個人生涯規(guī)劃的制定與實施、自我職業(yè)的良好定位，良好的職業(yè)道德操守以及人際關(guān)系溝通與處理能力。2.2職業(yè)技能等級證書的定位“職業(yè)技能等級證書”多注重職業(yè)發(fā)展與技能形成的過程性，其對于現(xiàn)階段職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，解決高技能人才短缺等

7、有著十分重要的作用。職業(yè)技能證書是以社會需求、崗位（群）需求和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對學(xué)生職業(yè)技能進行綜合評價，如實反映學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。對其基本的功能定位：一方面是為個體在進入某一職業(yè)領(lǐng)域時，提供多種崗位可能與多元化的機會，而學(xué)生畢業(yè)后擁有一定的職業(yè)技能等級證書也同時證明了其個人能力與水平，更易于被行業(yè)企業(yè)所接納;另一方面，為個體在某一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更好發(fā)展，提供職業(yè)生涯發(fā)展的通道，對校外在職求學(xué)者，其獲取職業(yè)技能證書較為容易，而以此作為提升學(xué)歷的入學(xué)憑證，并通過系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，更易于取得相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷證書。3、“1+x”“學(xué)歷教育+職業(yè)技能素養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實踐路徑“1+x”證書制度實施

8、，為高職院校學(xué)生更加系統(tǒng)的進行理論知識與職業(yè)技能的培訓(xùn)提供了可能，其對于拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提升學(xué)生就業(yè)能力，更好的適應(yīng)社會對人才的需求起了極為重要的促進作用。3.1優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容（1）優(yōu)化課程設(shè)置。傳統(tǒng)高職院校的職業(yè)教育模式較為側(cè)重于對專業(yè)理論知識型人才的培養(yǎng)，對實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)與職業(yè)技能培訓(xùn)投入不足，甚至還有部分高職院校仍沿用以往“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，針對性有所欠缺。而學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書制度則緊跟產(chǎn)業(yè)機構(gòu)轉(zhuǎn)型與社會發(fā)展需求，進行專業(yè)與課程的開發(fā)與設(shè)置。以試點專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，高職院校通過結(jié)合自身的實際情況及辦學(xué)實力，進一步優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，對教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)更新

9、調(diào)整，將建筑工程領(lǐng)域的新工藝、新技術(shù)以及與職業(yè)技能相關(guān)的培訓(xùn)列入職業(yè)教育教學(xué)計劃，使課程設(shè)置更加符合行業(yè)對應(yīng)用型、技能型人才的需求，并適當(dāng)加入職業(yè)技能考核的相關(guān)知識點與內(nèi)容，提高學(xué)生知識獲取的全面性。（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為使學(xué)歷證書+職業(yè)技能證書的人才培養(yǎng)模式得到有效落實，建立與職業(yè)技能息息相關(guān)的教學(xué)計劃與大綱極為重要。對此，可根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，與相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容有機結(jié)合，將職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進行整合。例如，以試點專業(yè)建筑信息模型bim職業(yè)技能為例，院?？沙浞忠劳兄行暮突氐募夹g(shù)、人才資源，開發(fā)具有一定本土化、校本化特色的網(wǎng)絡(luò)建筑“云課”以及專業(yè)課程教

10、材，同時以“建筑信息模型技術(shù)”為主線進行校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地和創(chuàng)新工作室的建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，還可將教學(xué)范圍延伸至其他建筑類專業(yè)，對標(biāo)現(xiàn)階段“標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計、工業(yè)化生產(chǎn)、裝配化施工、一體化裝修、信息化管理、智能化應(yīng)用”的建筑產(chǎn)業(yè)信息化、智能化的現(xiàn)代需求，充分發(fā)揮校企合共建的巨大潛力和優(yōu)勢，提升高職院校建筑類專業(yè)群的整體發(fā)展水平。同時，針對相關(guān)職業(yè)技能等級證書的考核內(nèi)容，可在教學(xué)課程中進行細致講授，并對課程內(nèi)容與教學(xué)計劃進行適當(dāng)調(diào)整，以有效覆蓋相關(guān)職業(yè)技能等級證書的工作內(nèi)容、技能要求等知識，將與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系不大的內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，增加職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求的相關(guān)理論知識，從而使“1+x”證書制度更好的滲透到

11、高職院校的教學(xué)大綱，實現(xiàn)相互補充、相互促進，并通過優(yōu)勢互補，使高職院校的教學(xué)與社會人才需求更加貼近，使課程體系設(shè)置更加科學(xué)合理，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明晰。除此之外，深化校企合作，通過企業(yè)參與學(xué)生課程內(nèi)容的構(gòu)建，從而使應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)更加貼近企業(yè)實際用人需求，更加滿足職業(yè)技能等級的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。（3）開展職業(yè)培訓(xùn)。作為試點院校，應(yīng)根據(jù)職業(yè)技能等級證書的相關(guān)培養(yǎng)要求與專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，對院校實訓(xùn)條件予以改善，靈活運用教學(xué)資源，開展職業(yè)教育培訓(xùn)。并根據(jù)市場人才需求、學(xué)生就業(yè)能力以及職業(yè)技能考證的具體需求，對專業(yè)課程涉及不深或未涵蓋的部分，以及需要進行特別強化的實訓(xùn)部分，組織開展專門的職業(yè)教育培訓(xùn)。另外，在職

12、業(yè)能力的教育培訓(xùn)過程中，教、學(xué)、練是三個密不可分環(huán)節(jié)，尤其是對于動手操作類的專業(yè)人才培養(yǎng)，可通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“工地行走課堂”的人才培養(yǎng)模式，開展集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能為一體職業(yè)培訓(xùn)。而作為試點院校在對本校學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，還要向社會提供相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，社會成員根據(jù)自身需要自由選擇證書類型與等級，并選擇在校內(nèi)、外接受培訓(xùn)。其中，教育部門及相關(guān)院校對入院證書應(yīng)構(gòu)建完善的質(zhì)量保障機制，確保職業(yè)技能證書由開發(fā)到實施均按照規(guī)范的流程，保證“1+x”證書制度執(zhí)行的有序性、公平性，防止亂培訓(xùn)、濫發(fā)證等不良現(xiàn)象泛濫，為確保學(xué)生的權(quán)益提供保障。同時，強化對職業(yè)技能證書的管理，防止“證出多門、證書

13、管理混亂”的亂象，并形成以教育部門及人力資源和社會保障部門為主體的職業(yè)技能等級證書管理體系，找準(zhǔn)兩種類型證書的不同群體及功能定位，以不斷提高職業(yè)技能證書的“含金量”與市場價值。3.2建好用好實訓(xùn)基地加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，并將職業(yè)技能考核內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)進行關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)階段，高職院校實習(xí)實訓(xùn)方式主要包括兩種，其一是以校內(nèi)實訓(xùn)增加感性知識的學(xué)習(xí)，如建筑工程專業(yè)的建筑識圖、鋼結(jié)構(gòu)工程等，通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生消除對專業(yè)課程的陌生感;其二是結(jié)合實際工程項目進行建筑工程專業(yè)施工員、安全員、質(zhì)量員等的崗位實訓(xùn)，使學(xué)生更加熟悉實際作業(yè)流程，強化學(xué)生對于所學(xué)知識的實際運用，提高學(xué)生解決實際問題的能力。同時

14、，通過將職業(yè)技能等級的考試內(nèi)容與相關(guān)課程的實訓(xùn)內(nèi)容進行深度結(jié)合，并結(jié)合職業(yè)技能等級的考試要求，合理設(shè)置實訓(xùn)的相關(guān)課程，使實際實訓(xùn)更符合職業(yè)技能等級的考試內(nèi)容。通過教學(xué)、實訓(xùn)以及職業(yè)技能證書考試的緊密結(jié)合，不僅提高了實訓(xùn)教學(xué)的效果，而且使學(xué)生對于職業(yè)技能證書考核的技能操作更加熟悉。除此之外，加大對試點院校的資金、政策及項目投入，支持鼓勵社會資金參與校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，對于高職院校實訓(xùn)資源與職業(yè)技能培訓(xùn)資源應(yīng)堅持共建共享，促使院校建好用好各種類型的實訓(xùn)基地，從而不斷提高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。3.3加強師資隊伍建設(shè)對于“1+x”證書制度試點院校應(yīng)不斷加強師資隊伍的建設(shè)，建設(shè)一支既能夠滿足教學(xué)需求

15、，又能夠完成職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新型師資隊伍，從而有效提升教育教學(xué)的質(zhì)量。其次，加強對試點院校師資隊伍的教育培訓(xùn)力度，結(jié)合職業(yè)技能等級證書的相關(guān)培訓(xùn)要求，對師資隊伍進行針對性培訓(xùn)，并將培訓(xùn)計劃納入高職院校教師素質(zhì)提升計劃。另外，定期召開專業(yè)教師經(jīng)驗交流大會，將教學(xué)或培訓(xùn)中遇到的問題及成功經(jīng)驗進行交流探討，并選派專業(yè)教師積極參加行業(yè)課程建設(shè)以及學(xué)術(shù)會議，從而有效提高教師教學(xué)、培訓(xùn)和考核評價的綜合素質(zhì)能力。同時，加大對教師技能培訓(xùn)的資金投入，這就需要地方政府及相關(guān)教育部門的大力支持，落實好教師培訓(xùn)經(jīng)費的相關(guān)政策，或通過校企合作的模式解決部門高職院校教師培訓(xùn)經(jīng)費不足的情況，促使高職院校教師不斷向?qū)I(yè)

16、化發(fā)展。3.4健全教育培訓(xùn)評價機制職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織應(yīng)凝聚相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)、院校專家以及研究機構(gòu)專業(yè)人員等，其在職業(yè)技能等級證書的開發(fā)、教材選擇、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、培訓(xùn)考核以及證書發(fā)放等方面擁有一定的專業(yè)經(jīng)驗和科研實力。并且，對于職業(yè)技能等級證書的頒發(fā)在相關(guān)領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)應(yīng)高度認可，并存在與之對應(yīng)的崗位或崗位群。另外，在職業(yè)教育培訓(xùn)方面，除了要嚴把職業(yè)技能等級考試與證書發(fā)放關(guān)，還要對職業(yè)技能等級證書的學(xué)習(xí)成果賦予學(xué)分制，加強監(jiān)管與管理，確保職業(yè)技能培訓(xùn)過程中不“放水”，保證證書發(fā)放的公平性，確保高職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量。結(jié)語：隨著“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作的正式啟動，充分認識1+x證書制度內(nèi)容與定位，對于更好發(fā)揮“學(xué)歷證書”和“職業(yè)技能等級證書”育人和育才的協(xié)同作用極為關(guān)鍵。