武漢小學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。武漢小學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析武漢小學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析【完整版】1：資本主義社會(huì)的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度比古代社會(huì)學(xué)校體系更完備和更先進(jìn)的地方體現(xiàn)在以下哪些方面?（）多項(xiàng)選擇題a、實(shí)行義務(wù)教育制度b、創(chuàng)辦幼兒園并納入到學(xué)制中c、創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)、工科大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校d、產(chǎn)生了各種類型的成人教育e、創(chuàng)辦了一批現(xiàn)代大學(xué)，形成了從學(xué)前到高等教育的完備的學(xué)制系統(tǒng) 2：率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（）。單項(xiàng)選擇題a、埃拉斯莫斯b、夸美紐斯c、洛克d、盧梭 3：學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、場獨(dú)立

2、與場依存b、自我型與開放型c、沉思型與沖動(dòng)型d、安靜型與興奮型e、輻合型與發(fā)散型 4：對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、 診斷性評(píng)價(jià)b、 終結(jié)性評(píng)價(jià)c、 形成性評(píng)價(jià)d、 相對(duì)性評(píng)價(jià) 5：由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度是（）。單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)教育b、職業(yè)技術(shù)教育c、高等教育d、成人教育 6：技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是（）。單項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、運(yùn)算技能c、記憶技能d、運(yùn)動(dòng)技能 7：學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）單項(xiàng)選擇題a、道德情感異常b、道德行為不良c、道德意志薄弱d、道德認(rèn)識(shí)缺乏 8：斯金納

3、認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、頓悟c、反饋d、評(píng)價(jià) 9：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 10：學(xué)校文化是在學(xué)校的發(fā)展中逐漸積累而自然形成的文化。判斷題對(duì)錯(cuò) 11：每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在三種變化模式（）。多項(xiàng)選擇題a、先高后低b、先低后高c、中間低兩頭高d、中間高兩頭低e、白天高晚上低 12：人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育的原始起源說b、教育的生物起源說c、教育的神話起源說d、教育的心理起源說 13：“教學(xué)相長”這一提法（）。單項(xiàng)選擇題a、最早出現(xiàn)于論語b

4、、指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位c、說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素d、突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 14：義務(wù)教育階段學(xué)生所專屬的權(quán)利有（）。多項(xiàng)選擇題a、社會(huì)實(shí)踐b、獲得證書c、免試入學(xué)d、就近入學(xué)e、不交學(xué)費(fèi) 15：在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（）。單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、瓦•根舍因c、懷特海d、克伯屈 16：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：孔子的教育主張包括（）。多項(xiàng)選擇題a、兼愛b、有教無類c、學(xué)而時(shí)習(xí)之d、教學(xué)相長 18：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探

5、究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)和問題的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講授法b、發(fā)現(xiàn)法 c、掌握學(xué)習(xí)法d、頭腦風(fēng)暴法 19：威客模式是指一些人通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識(shí)、能力經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益，他們在互聯(lián)網(wǎng)上通過解決科學(xué)、技術(shù)、工作、生活、學(xué)習(xí)中的問題從而讓知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。根據(jù)上述定義，下列屬于威客模式的是（）。單項(xiàng)選擇題a、某it技術(shù)人員用業(yè)余時(shí)間開了一個(gè)小公司，主要在網(wǎng)絡(luò)上遠(yuǎn)程幫助他人修理電腦b、某高校學(xué)生建立的免費(fèi)回答中小學(xué)生學(xué)習(xí)問題的公益網(wǎng)站受到了學(xué)生和家長的好評(píng)，當(dāng)?shù)匾患医逃龣C(jī)構(gòu)出資贊助擴(kuò)大這個(gè)網(wǎng)站的規(guī)模，以幫助更多的學(xué)生c、某大學(xué)畢業(yè)生在一個(gè)b2c網(wǎng)站上開了一家服裝店，運(yùn)用自己的人脈

6、資源使網(wǎng)店很快就開始盈利d、某攝影師個(gè)人網(wǎng)站上的攝影作品吸引了大批網(wǎng)友瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)，后來該攝影師依靠該網(wǎng)站上發(fā)布攝影器材廣告帶來了大量收入 20：北極海域浮冰面積逐漸減小，總計(jì)縮小達(dá)20%左右，使北極熊難以在浮冰上長久立足，加之某些國家對(duì)海豹大量捕殺，使本來就不多的北極海豹越來越少，北極熊更難在浮冰上捕食海豹。我們來到北極斯匹茲卑爾根島西北海岸北緯80度附近一海灣時(shí)，驚訝地拍攝了北極熊捕魚的全過程，我們看北極熊改變了以捕食海豹為生和“不下水”的習(xí)性，開始跳下冰冷的海水抓魚為食。 這段文字充分表明（）。單項(xiàng)選擇題a、北極環(huán)境日益惡劣b、物競天擇，適者生存c、聰明的物種更難適應(yīng)環(huán)境d、環(huán)境變化改變了

7、北極熊的生活習(xí)性 21：學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（）。單項(xiàng)選擇題a、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)b、公正評(píng)價(jià)權(quán)c、隱私權(quán)d、人格尊嚴(yán)權(quán) 22：促進(jìn)知識(shí)保持的方法有（）。多項(xiàng)選擇題a、深度加工材料b、有效運(yùn)用記憶術(shù)c、進(jìn)行組塊化編碼d、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)e、合理進(jìn)行復(fù)習(xí) 23：教學(xué)強(qiáng)化的類型有語言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化和活動(dòng)強(qiáng)化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：某學(xué)生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他看籠子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所采用的行為矯正方法是（）單項(xiàng)選擇題a、

8、理性情緒法b、自我控制法c、松弛訓(xùn)練法d、系統(tǒng)脫敏法 26：形式教育論的倡導(dǎo)者是（）。單項(xiàng)選擇題a、盧梭b、洛克c、赫爾巴特d、斯賓塞 27：在以班級(jí)授課制為基本教學(xué)組織形式的今天，信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。判斷題對(duì)錯(cuò) 28：要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。單項(xiàng)選擇題a、素質(zhì)教育b、創(chuàng)設(shè)問題情境c、以學(xué)生為主d、熟悉學(xué)生 29：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、

9、觀察法b、讀書法c、文獻(xiàn)法d、行動(dòng)研究法 31：遺忘曲線的首先提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、巴甫洛夫b、艾賓浩斯c、奧蘇伯爾d、弗洛伊德 32：人的身心發(fā)展包括兩方面：一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：小東上課時(shí)間玩ipad被班主任沒收，小東課后多次向班主任索要，班主任都以借口推托不給。對(duì)此，小東可以采取的法律途徑是（ ）單項(xiàng)選擇題a、申訴和仲裁b、申訴和訴訟c、復(fù)議和訴訟d、復(fù)議和仲裁 34：下列作品不是達(dá)-芬奇創(chuàng)作的是（）。(2012年下半年真題)單項(xiàng)選擇題a、向日葵b、最后的晚餐c、巖問圣母d、蒙娜麗莎 35：教師職業(yè)道德的基本原則是（）單項(xiàng)選擇題a、 已所不欲，勿施于

10、人b、 忠誠于人民的教育事業(yè)c、 集體主義d、 忠于職守 36：下列選項(xiàng)中，被后世尊為我國農(nóng)耕和醫(yī)藥始祖的是（）。單項(xiàng)選擇題a、神農(nóng)氏b、伏羲氏c、隧人氏d、有巢氏 37：城市建設(shè)與發(fā)展過程中如果規(guī)劃不當(dāng)，到了炎熱的夏天往往會(huì)出現(xiàn)熱島效應(yīng)。下列有關(guān)熱島效應(yīng)的表述中，不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、熱島效應(yīng)只會(huì)在大城市出現(xiàn)，中小城市不會(huì)出現(xiàn)這種情況b、城市增加的車輛與住戶的空調(diào)加劇了熱島效應(yīng)c、出現(xiàn)熱島效應(yīng)的地方，溫度比周圍郊區(qū)一般要高兩三度甚至三五度d、城市高樓大廈越來越多，通風(fēng)與氣流不暢是造成熱島效應(yīng)的原因之一 38：二年級(jí)(2)班的學(xué)生特別喜歡王老師，都覺得她是一個(gè)好老師，因?yàn)橥趵蠋熣f話聲音

11、很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、投射效應(yīng)b、暈輪效應(yīng)c、皮格馬利翁效應(yīng)d、首因效應(yīng) 39：短時(shí)記憶的容量大約是（）單項(xiàng)選擇題a、5±2個(gè)組塊b、6±2個(gè)組塊c、7±2個(gè)組塊d、9±2個(gè)組塊 40：范例導(dǎo)人多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：教學(xué)信息轉(zhuǎn)換就是把課本卜的書面表達(dá)形式轉(zhuǎn)換為口語、體態(tài)、板書等表達(dá)形式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。單項(xiàng)選擇題a、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育b、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育

12、c、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育d、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí) 43：余光中先生的鄉(xiāng)愁是一首表達(dá)愛國與思鄉(xiāng)主題的詩歌，一般來說最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路是( )。單項(xiàng)選擇題a、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體味詩中的思想感情b、讓學(xué)生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上理解作品的藝術(shù)特色c、讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上了解詩歌的表達(dá)技巧d、讓學(xué)生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 44：在給學(xué)生分配座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的問題應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)人際關(guān)系的影響b、減少課堂混亂c、照顧優(yōu)秀學(xué)生d、照顧后進(jìn)學(xué)生 45：我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是（）。單項(xiàng)選

13、擇題a、中華人民共和國憲法b、中華人民共和國義務(wù)教育法c、中華人民共和國刑法d、中華人民共和國未成年人保護(hù)法 46：根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)型課程b、結(jié)構(gòu)型課程c、研究型課程d、本位型課程 47：古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（）。多項(xiàng)選擇題a、四書b、文法c、修辭d、辯證法e、論語 48：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體要求通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、安全的需要b、歸屬與愛的需要c、尊重的需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 49：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)

14、習(xí)c、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 50：學(xué)校要以教學(xué)為主，以教學(xué)唯一。（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 51：陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、綜合課程c、活動(dòng)課程d、隱性課程 52：馬卡連柯曾經(jīng)說過：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量了?！边@體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的( )功能。單項(xiàng)選擇題a、滿足交往b、促進(jìn)個(gè)性c、班集體建設(shè)d、學(xué)習(xí)發(fā)展 53：學(xué)校教育產(chǎn)生于（）。單項(xiàng)選擇題a、原始社會(huì)b、奴隸社會(huì)c、封建社會(huì)d、資本主義社會(huì) 54：1924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是

15、（）。單項(xiàng)選擇題a、陶行知b、廖世承c、潘菽d、蔡元培 55：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí) 56：“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c、不均衡性d、差異性 57：學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、定勢c、遷移作用d、功能固著 58：品德所具有的特征有（）多項(xiàng)選擇題a、社會(huì)現(xiàn)象b、個(gè)體現(xiàn)象c、倫理學(xué)的研究對(duì)象d、社會(huì)掌的研究對(duì)象e、心理學(xué)的研究對(duì)象 59：愛國主義情感和集體主義情感，屬

16、于（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺式道德情感b、想象式道德情感c、倫理式道德情感d、表象式道德情感 60：教育史上兩大對(duì)立學(xué)派傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。單項(xiàng)選擇題a、凱洛夫和赫爾巴特b、杜威和赫爾巴特c、赫爾巴特和杜威d、夸美紐斯和杜威 查看答案1：答案a,b,c,d,e 解析 資本主義社會(huì)的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)行義務(wù)教育，且已經(jīng)延長到了十年左右。另外，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的創(chuàng)新周期和陳舊周期都大大縮短了。因而，教育大眾化和民主化的要求成為學(xué)制改革的一個(gè)主旋律，構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)制改革的一個(gè)重要內(nèi)容。這不僅僅表現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)制的延伸，還表現(xiàn)在許多新的教育形式和教育機(jī)構(gòu)如回歸教育、終

17、身教育、成人教育、函授教育、業(yè)余教育、遠(yuǎn)程教育、企業(yè)職工培訓(xùn)、老齡教育等都得到了廣泛的發(fā)展并在學(xué)制系統(tǒng)中占有一席之地?，F(xiàn)代學(xué)制正由傳統(tǒng)的封閉的精英模式向開放的大眾模式過渡，現(xiàn)代學(xué)校正由職前準(zhǔn)備教育向終 2：答案a 解析 文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。 3：答案a,c,e 解析 學(xué)生問的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存，沉思型與沖動(dòng)型，輻合型與發(fā)散型。 4：答案d 解析 5：答案d 解析 略。 6：答案d 解析 7：答案c 解析 由道德的常識(shí)可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。 8：答案a 解析 9：答案a 解析 b選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；c為

18、穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。 10：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)校文化是一種有意安排或特意引導(dǎo)而形成的文化，它對(duì)生活和工作于其中的人，尤其對(duì)學(xué)生個(gè)性和品德的陶冶具有巨大的作用。校風(fēng)的影響更為明顯。校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。校風(fēng)一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)，良好的校風(fēng)對(duì)師生能起到潛移默化的影響。 11：答案a,b,d 解析 學(xué)習(xí)時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力會(huì)發(fā)生變化。一般來說，存在三種變化模式：先高后低；中間高兩頭低；先低后高。 12：答案c 解析 教育的神話起源說(宗教觀點(diǎn))認(rèn)為教育與其他萬事萬物一樣，都是由神(上帝或天)所

19、創(chuàng)造的，教育的目的是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。它是人類關(guān)于教育起源最古老的觀點(diǎn)。而教育的生物起源說則是教育史上第一個(gè)把教育起源問題作為學(xué)術(shù)問題提出的教育起源說。 13：答案c 解析 “教學(xué)相長”出自學(xué)記，這種提法說明在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都處于重要的地位，是教學(xué)過程的兩個(gè)因素。 14：答案c,d,e 解析 15：答案b 解析 瓦•根舍因在1951年提出“范例教學(xué)”的主張。 16：答案錯(cuò)誤 解析 非正式群體對(duì)個(gè)體進(jìn)行的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)。以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。 17：答案b,c 解析 孔子的教育主張有教無類、學(xué)

20、而時(shí)習(xí)之、學(xué)以致用等。 18：答案b 解析 發(fā)現(xiàn)教學(xué)也稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的方法。一般經(jīng)歷四個(gè)階段，創(chuàng)設(shè)問題情境屬第一步。 19：答案a 解析 b項(xiàng)為公益性質(zhì)，并沒有產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。c項(xiàng)和d項(xiàng)只是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將實(shí)體產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，而并不是將自己的智慧、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。a項(xiàng)屬于利用網(wǎng)絡(luò)，是自己的技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。 20：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】根據(jù)文意可知，由于北極環(huán)境的變化，導(dǎo)致北極熊捕食的方式也發(fā)生了改變，所以答案應(yīng)選d。 21：答案b 解析 學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正

21、評(píng)價(jià)權(quán)。 22：答案a,b,c,d,e 解析 略。 23：答案正確 解析 24：答案正確 解析 因?yàn)槊撾x專門知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。 25：答案d 解析 d系統(tǒng)脫敏法的具體做法是治療者與求診者共同設(shè)計(jì)出一個(gè)能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級(jí)表，然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練，想象恐懼事物同時(shí)放松，等恐懼感接近消失時(shí)，再升級(jí)想象更恐懼的內(nèi)容。按恐懼事物分級(jí)表想象完成后，再過渡到真實(shí)事物的逐級(jí)訓(xùn)練。 26：答案b 解析 形式教育論的倡導(dǎo)者是洛克和裴斯泰洛齊。 27：答案正確 解析 班級(jí)授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，但不能夠滿足個(gè)性化需要，做到因材施教。信息技術(shù)能夠滿

22、足學(xué)習(xí)者的個(gè)別需要，主要體現(xiàn)在：信息技術(shù)可以使教育根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動(dòng)調(diào)節(jié)相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，確定相應(yīng)的針對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，使因材施教的理想真正變成現(xiàn)實(shí)。 28：答案b 解析 啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。 29：答案錯(cuò)誤 解析 成就動(dòng)機(jī)理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。 30：答案d 解析 考查行動(dòng)研究法的含義。 31：答案b 解析 艾賓浩斯提出了遺忘曲線。 32：答案正確 解析 略。 33：答案b 解析 中華人民共和國教育法第四十二條規(guī)定，受教育者對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合

23、法權(quán)益，可以提出申訴或者依法提起訴訟。題干中班主任侵犯了小東的財(cái)產(chǎn)權(quán)，小東可以提出申訴或訴訟。 34：答案a 解析 向日葵是梵·高的作品。故選a。 35：答案b 解析 36：答案a 解析 神農(nóng)民生活的時(shí)代大約是我國原始社會(huì)的農(nóng)耕時(shí)代，隨著農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、食用植物的培植，藥用植物逐步被發(fā)現(xiàn)。因此神農(nóng)氏被后世尊為中華醫(yī)藥的始祖。 37：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】熱島現(xiàn)象是由于人們改變城市地表而引起小氣候變化的綜合現(xiàn)象，是城市氣候最明顯的特征之一。由于城市化的速度加快，城市建筑群密集，柏油路和水泥路面比郊區(qū)的土壤、植被具有更大的熱容量和吸熱率，使得城區(qū)儲(chǔ)存了較多的熱量，并向

24、四周和大氣大量輻射，造成了同一時(shí)間城區(qū)氣溫普遍高于周圍的郊區(qū)氣溫，高溫的城區(qū)處于低溫的郊區(qū)包圍之中，如同汪洋大海中的島嶼，人們把這種現(xiàn)象稱為城市熱島效應(yīng)。熱島效應(yīng)不只在大城市出現(xiàn)，中小城市也會(huì)有這種情況，故a項(xiàng)錯(cuò)誤。 38：答案b 解析 暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。 39：答案c 解析 40：答案正確 解析 范例導(dǎo)入是指教師通過講述生活實(shí)例，從而引出教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。它多用在德育課和技能操作課中。(本解析由張恩凱提供) 41：答案正確 解析 42：答案a 解析 綜合實(shí)踐課主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)部分。 43：答案a 解析 詩歌教學(xué)中要通過反復(fù)的誦讀，在誦讀中感知詩歌意蘊(yùn)，體味詩歌的思想感情。 44：答案a 解析 45：答案d 解析 我國保護(hù)少年兒童