淺談“興趣”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1、淺談“興趣”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面有許 多重大突破，我覺得其最大特點是突出了興趣教學(xué)的理念。由“外” 到“內(nèi)”，一下子就吸引了學(xué)生的目光，抓住了學(xué)生的心。如新教材在內(nèi)容上編排上突出了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概 念之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出各個領(lǐng)域之間的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)的觸角延伸到了 生活的各個角落;新教學(xué)還運用了學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代化照片、圖片、 卡通形象，并提供了許多有趣味且近生活的“連環(huán)畫”。借助孩子們 熟悉的生活引出數(shù)學(xué)知識，化抽象為具體、予枯燥以趣味，使學(xué)生深 深體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。如何突出新教材的“興趣”教學(xué)，我有以下幾點體會和啟示。一、情趣

2、教學(xué)，讓學(xué)生有興趣參與著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā) 展才能順利進行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應(yīng)時，其 認識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。”這就是說，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué) 生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué) 生才能真正認識數(shù)學(xué)知識。教材每一單元的知識學(xué)習(xí)都安排了色彩鮮 艷、散發(fā)著孩子們生活氣息的圖片。一開始他們還饒有興致地觀看， 但時間久了，這些天性愛動的小觀眾也會不耐煩的。有鑒于此，我在 教學(xué)實踐中根據(jù)兒童的生理特點，借鑒語文課上所倡導(dǎo)的“情景”教 學(xué)，引入了一些游戲模擬生活，順應(yīng)他們的心理需要，把小觀眾變成 小“演員”，在大大滿足

3、其表演欲的同時，也吸引了其在課堂上的注 意力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的主動性，很受孩子們的歡迎。二、談話教學(xué)，讓學(xué)生有興趣挑戰(zhàn)語言是思維的外殼，正確的思維離不開語言的支持。指導(dǎo)學(xué)生用語 言有順序、有條理地闡述數(shù)學(xué)問題、表達自己的思維，是發(fā)展學(xué)生思 維、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的一個重要方面。課堂教學(xué)是一種師生 雙邊參與的動態(tài)變化過程，通過師生相互交流，通過讓學(xué)生不斷體驗 到成功的歡樂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我主要運用了以下幾種談話方式：師生之間的對話；生與 生之間的對話。如一單元結(jié)束時，與學(xué)生談?wù)摫締卧鶎W(xué)知識以及掌 握情況，孩子們很樂意向老師傾訴自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的苦與樂、得與失。 在老師創(chuàng)設(shè)的愉悅、和

4、諧的課堂氣氛下，學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存 在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。通過師生對話，通過知識反饋和情感反饋，不僅對一單元的知識作 出了小結(jié)，而且還拉近了師生間的“距離”。學(xué)生與學(xué)生之間的談?wù)? 有時甚至是“辯論”，孩子們經(jīng)常為一件事爭得面紅耳赤。如有一次我針對有的小朋友不按老師要求做家庭作業(yè)現(xiàn) 象，提出來讓全班同學(xué)討論。大家談?wù)摰恼媸菬峄鸪?，有的是“?烈地批判”、“責(zé)問”，面對面地“批評教育”，儼然一副小老師的樣子; 有的是幫他們找原因、出點子，別看孩子們年齡小，談?wù)撈饋磉€真是 有理有據(jù)，頗有見解，滔滔不絕；有的孩子發(fā)了好幾次言了，還是想 站起來說。那些學(xué)困生在全班同學(xué)的強

5、大“攻勢”下，還真的比只靠 老師的說教有進步。最后，我說了這樣一句話：“謝謝你們，你們說 的真好！你們幫老師解決了一個大難題，下次老師再有問題一定找你 們幫忙，好不好?孩子們忙說好！三、挫折教學(xué)，讓學(xué)生有興趣挑戰(zhàn)當(dāng)前教育界提的最響的是“賞識”教育，經(jīng)常聽到有人說好孩子是 有人夸出來的這句話，但是我覺得光憑夸，是不能培養(yǎng)孩子良好的心 理品質(zhì)，健全人格的。該批評的批評，該經(jīng)歷挫折、磨難的時候就得 讓他們?nèi)ビH身體驗。孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難并可怕，關(guān)鍵是父母和老 師怎樣引導(dǎo)他們正確地對待。我在平常的教育教學(xué)中，特別重視挫折訓(xùn)練，如在教學(xué)“人民幣的 認識”時，孩子們由于接觸錢比較少，學(xué)起來都感到難理解，都

6、有畏 難情緒。針對這種現(xiàn)象，我首先是從思想上給他們以指導(dǎo)，然后在教 學(xué)策略上采取了底起點，密臺階的方法，堅持讓大家學(xué)了一段時間， 大部分學(xué)生都學(xué)會了。在這一單元小結(jié)時，很多孩子都說了自己在學(xué) 習(xí)人民幣時遇到的困難，并且還交流了自己克服難題的辦法，最后師 生達成一致：多看、多練，不怕困難、勇于挑戰(zhàn)自我，以后多給自己 出難題，才會變得更聰明。在平常的家庭作業(yè)中，果真有許多孩子并 不僅僅滿足于完成老師布置的作業(yè)，還給自己多了些思考題。底年級的兒童正在處于一個可塑性很大的年齡，學(xué)生的堅韌性是學(xué) 好知識必備的良好個性品質(zhì)。尤其學(xué)好數(shù)學(xué)，單憑動機、興趣、情感 是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標(biāo)，能堅 持不懈地做下去的意志。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價的時候，既要看 到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學(xué)生 對自己的數(shù)學(xué)水平進行正確的評價，才能增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從 而提高學(xué)習(xí)效率。兒童的智力因素差異不大，往往由于非智力因素而 影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以智力因素同非智力因素必須有機組合，互相促進，才能培養(yǎng)出 高素質(zhì)