翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)勞技教學(xué)中的應(yīng)用

1、    翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)勞技教學(xué)中的應(yīng)用    倪梁怡摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，在這種模式下教師是引領(lǐng)者、導(dǎo)師。翻轉(zhuǎn)課堂模式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，促使他們?cè)谶@種互動(dòng)式、富于交流的環(huán)境中更深入地學(xué)習(xí)實(shí)踐。中學(xué)勞技教學(xué)以實(shí)踐為主，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂更能體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的理念，真正體現(xiàn)“因材施教”，也真正讓學(xué)生們有了更廣闊的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)；實(shí)踐應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（mooc）、微課等這些新生事物，已成為當(dāng)今課堂教學(xué)改革的流行詞。什么是翻轉(zhuǎn)課堂？2011年，薩爾曼·可汗在te

2、d（technology entertainment design）美國(guó)一家私有非營(yíng)利機(jī)構(gòu)大會(huì)上的演講報(bào)告用視頻重新創(chuàng)造教育中這樣解釋：與傳統(tǒng)的“教師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”方式正好相反的課堂模式，稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”（the flipped class-room，國(guó)內(nèi)也有學(xué)者譯為“顛倒課堂”）1。在翻轉(zhuǎn)的模式下，學(xué)生課前先自學(xué)基于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容制作的教學(xué)微視頻，完成進(jìn)階作業(yè)。在課堂上，師生一起共同完成作業(yè)，解決疑難，創(chuàng)造探究的學(xué)習(xí)形式。下面就“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)勞技教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會(huì)。初中勞技教材中有木工電子現(xiàn)代辦公技術(shù)等12本教材，它們充分吸取了德國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育的先

3、進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以翻轉(zhuǎn)課堂形式來(lái)更合理地重組這些課程，它更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更系統(tǒng)、更全面的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂模式通常是可以分成課前知識(shí)傳播和課上知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)步驟來(lái)完成。勞技課的大部分時(shí)間是學(xué)生在實(shí)踐操作，一般教師也是點(diǎn)到為止，學(xué)生往往在實(shí)際操作中才會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂后，更易于學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決。在翻轉(zhuǎn)模式下，課堂時(shí)間安排得到了徹底的調(diào)整。學(xué)生觀看視頻講授后，提出關(guān)于課程內(nèi)容的問(wèn)題，教師在課堂開(kāi)始的幾分鐘回答這些問(wèn)題并解釋一些錯(cuò)誤理解，免得學(xué)生在練習(xí)中犯類似的錯(cuò)誤， 大量的時(shí)間用于實(shí)踐活動(dòng)和定向問(wèn)題解決的活動(dòng)。2一、課前準(zhǔn)備階段：師生課前活動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師

4、需要利用qq、blog等社會(huì)性軟件建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)，也可依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先在此平臺(tái)上相關(guān)勞技教材的視頻、制作ppt說(shuō)明、筆記、學(xué)習(xí)包等優(yōu)質(zhì)資源可以下載共享，其次，學(xué)生也可以在這個(gè)平臺(tái)上提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題，與教師產(chǎn)生互動(dòng)。教師和學(xué)生都要有課前準(zhǔn)備階段，對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是在課前先觀看一段相關(guān)知識(shí)的視頻，學(xué)生可在互動(dòng)平臺(tái)上提出自己的疑難問(wèn)題，或與其他學(xué)生互相解答，或者求助于教師。對(duì)教師來(lái)講，就是要找到或制作出高質(zhì)量的視頻，并通過(guò)交流平臺(tái)收集學(xué)生提出的各種問(wèn)題，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于課上講解。其實(shí)錄制視頻課程的時(shí)間和步驟不算復(fù)雜，制作視頻的設(shè)備、軟件一般只需要錄像軟件、一臺(tái)電

5、腦、一個(gè)麥克風(fēng)、一個(gè)攝像頭等。每次課程錄完，一年就可以建立起一套視頻庫(kù)。這種模式師生熟練運(yùn)用后，最后很可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生自己在網(wǎng)上搜錄教學(xué)法視頻，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常了不起的學(xué)習(xí)技能，因?yàn)樗麄兂袚?dān)起了學(xué)習(xí)的責(zé)任，懂得想方設(shè)法去尋找自己需要的信息，這些孩子成長(zhǎng)于數(shù)字時(shí)代，讓他們學(xué)會(huì)掌控時(shí)代，真正懂得自己如何學(xué)習(xí)。中學(xué)勞技課的很多內(nèi)容操作性強(qiáng)，而且都很實(shí)用，往往網(wǎng)上有現(xiàn)成的視頻，比如，中學(xué)勞技課“工藝制作泥片工藝”一課內(nèi)容的教學(xué)，我們可以選擇適合的視頻，根據(jù)需要教師提前錄像，當(dāng)然也可以借鑒網(wǎng)上適合的視頻，直接上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在家中先觀看體會(huì)。一般視頻時(shí)間在510分鐘左右，不宜過(guò)長(zhǎng)。二、課內(nèi)知

6、識(shí)內(nèi)化階段：實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間組織有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效益的最大化。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程3。課前準(zhǔn)備階段學(xué)生已反復(fù)觀看視頻，一般課堂上就不再需要教師重復(fù)教授，課堂一開(kāi)始就是提問(wèn)階段，對(duì)學(xué)生而言，他們提前根據(jù)教師安排準(zhǔn)備材料，這樣在課上便能很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。先對(duì)之前觀看的知識(shí)進(jìn)行回憶分析，然后根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)始分小組合作探究學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂上，可能學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)一樣，但不同的時(shí)間可能進(jìn)行著不同的活動(dòng)，學(xué)生們都在忙著自己的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能還在電腦上觀看教學(xué)視頻，

7、重復(fù)鞏固，有的學(xué)生可能已經(jīng)在操作實(shí)踐，也有些學(xué)生在小組討論，還可能有的學(xué)生正和教師進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)。比如，中學(xué)勞技課“繩結(jié)工藝平結(jié)的運(yùn)用”一課中的中國(guó)結(jié)平結(jié)的制作學(xué)習(xí)過(guò)程，完全可以讓學(xué)生課前觀看制作的視頻，在課上就可以直接根據(jù)學(xué)生的喜好及個(gè)人的能力，分組完成不同難度的平結(jié)作品，如平結(jié)蜻蜓、娃娃、手鏈、手環(huán)等各種不同難度的平結(jié)作品，每個(gè)作品都有學(xué)案及制作說(shuō)明，學(xué)生可以自由選擇制作，教師可以按組指導(dǎo)，這樣整個(gè)課堂就既滿足學(xué)生的需求，又不至于千篇一律，過(guò)于單調(diào)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)學(xué)習(xí)是教學(xué)與現(xiàn)在科技相結(jié)合，打造可持續(xù)、可復(fù)制、可管理的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教室里來(lái)回巡視，特別關(guān)注那些需要幫助的孩子，確保所有學(xué)

8、生都學(xué)到知識(shí)，同時(shí)關(guān)照到那些有個(gè)性的孩子，讓他們有更多的發(fā)揮空間。在翻轉(zhuǎn)模式下，課堂更像是在交流而不是講課，學(xué)生來(lái)到課堂是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`操作證明已經(jīng)掌握的知識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)成為課堂的中心之后，學(xué)生就會(huì)像老師一樣努力學(xué)習(xí)，這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再是被動(dòng)的，而是主動(dòng)求知，被學(xué)習(xí)所吸引。其實(shí)教室可以稱作為“學(xué)習(xí)空間”，教師不再是授課者，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的力量時(shí)，學(xué)校就變成了一個(gè)神奇的學(xué)習(xí)空間。三、課后評(píng)估反思階段：評(píng)價(jià)與反思提高在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，最大的挑戰(zhàn)在于要建立起適宜的評(píng)估體系，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，做到對(duì)學(xué)生和教師都有益。在過(guò)程性評(píng)估中我們可以采用各種方式，比如，勞技課經(jīng)常

9、使用實(shí)踐操作評(píng)估，所有學(xué)生都必須完成，在這些評(píng)估中，學(xué)生每次都要解決一個(gè)問(wèn)題，做出一個(gè)作品，評(píng)估結(jié)果至少要達(dá)60分（100分計(jì)）才能繼續(xù)下一階段學(xué)習(xí)。而在最后綜合評(píng)估時(shí)，我們往往用優(yōu)秀、良好、合格、不合格來(lái)打分，通過(guò)每次過(guò)程性評(píng)估結(jié)果來(lái)綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)。課后教學(xué)反思是一個(gè)提高升華的過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，這是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的過(guò)程，通過(guò)反思課前學(xué)習(xí)遺留下來(lái)的問(wèn)題以及課上的收獲，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與建構(gòu)；對(duì)教師而言，需要反思學(xué)生課前、課上、課后的各種情況，并根據(jù)這些情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、完善教學(xué)方法。良好的實(shí)踐一定是一種反思性實(shí)踐，良好的學(xué)習(xí)也一定是反思性學(xué)習(xí)。學(xué)生需要隨時(shí)審視、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)

10、過(guò)程，需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果保持警覺(jué)，需要在必要時(shí)隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生不會(huì)自動(dòng)成為一個(gè)反思性的學(xué)習(xí)者， 作為教師必須改變自己關(guān)注的焦點(diǎn)，將焦點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程保持一種敏感，及時(shí)應(yīng)答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。4總之，翻轉(zhuǎn)課堂最終是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的控制權(quán)交給學(xué)生。對(duì)我們教育工作者而言，放手非常難，但學(xué)習(xí)只有掌握在學(xué)生手中而不是教師手中，才是最好的學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂就是要從傳統(tǒng)直接的課堂中轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體導(dǎo)向，打造以問(wèn)答為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種模式下，可以更好地建立健康的師生關(guān)系，教師是引領(lǐng)者、導(dǎo)師，不應(yīng)把學(xué)生看作是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生看作需要個(gè)性化教育的獨(dú)立個(gè)體。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式，我們激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，促使他們?cè)谶@種互動(dòng)式、富于交流的環(huán)境中更深入地學(xué)習(xí)，這對(duì)他們的成功也有很大幫助。【參考文獻(xiàn)】1張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究j