中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、    中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策    景海山摘 要：本文從課堂教學(xué)這一角度，根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出新型的課堂教學(xué)模式，闡述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展課堂口語(yǔ)教學(xué)，并指出英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中要注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)：g63 ：a ：1673-9132（2016）25-0041-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.25.025隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化，英語(yǔ)的應(yīng)用將達(dá)到一個(gè)前所未有的新高峰。而語(yǔ)言最基本的形式是口語(yǔ)，在不少英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師都沒(méi)有對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)給予充分重視，口語(yǔ)教學(xué)一

2、直都是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為了能讓學(xué)生在以后的社會(huì)生活中更具競(jìng)爭(zhēng)力，英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越受到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的廣泛重視。要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，就必須改變英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生交際水平。一、傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂普遍存在多種問(wèn)題，例如課堂氣氛不高漲、師生交流過(guò)多使用母語(yǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等。以上問(wèn)題的存在與教師的教學(xué)方法有直接關(guān)系。在傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只重視對(duì)語(yǔ)法、詞匯的教授，忽略學(xué)生的主體地位，課堂中多以教師為中心，嚴(yán)格遵循課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。久而久之，學(xué)生也就習(xí)慣了這種填鴨式的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏興趣，學(xué)

3、習(xí)英語(yǔ)逐漸變成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終導(dǎo)致“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，教師在口語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多使用母語(yǔ)的問(wèn)題也應(yīng)引起足夠的重視，尤其在農(nóng)村地區(qū)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。二、如何改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)（一）明確英語(yǔ)課程的新標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)要求教師應(yīng)多注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難心理，幫助他們制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率性。因此，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，多設(shè)置課堂練習(xí)，注重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和實(shí)際交際能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)

4、于英語(yǔ)知識(shí)的求知欲望，確立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生在課堂上取得的成績(jī)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才能有勇氣多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的便利，教師借助電腦、投影儀實(shí)現(xiàn)了課本教學(xué)的電教化，為學(xué)生提供了更加直觀的情景化教學(xué)環(huán)境，將原文死板的課本文字轉(zhuǎn)換為影像、聲音等，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，圖文并茂的形式，讓學(xué)生更加直觀地接觸英語(yǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)英語(yǔ)的興趣。（三）理論聯(lián)系實(shí)際，活化教材英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)，在教會(huì)學(xué)生基本語(yǔ)法與詞匯的同時(shí)，還要教學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交際。因此，作為中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要理論聯(lián)系實(shí)際，活化教材，在課堂上盡可能地少用母語(yǔ)交

5、流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境。通常情況下，英語(yǔ)教材中設(shè)置的對(duì)話，是以日常生活交際內(nèi)容為依據(jù)的，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。除此之外，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話，自由發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“i want to be an actor”時(shí)，教師可以自行設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，詢問(wèn)其他同學(xué)“ what do you want to be？”如此一來(lái)，形成良好的交際環(huán)境，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（四）正確選擇訓(xùn)練方法，增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，要分場(chǎng)合、分情景、分教材內(nèi)容，針對(duì)不同內(nèi)容，采取相應(yīng)的

6、訓(xùn)練方法。通常來(lái)講，口語(yǔ)訓(xùn)練可通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話、復(fù)述、口頭作文以及情景表演等方法進(jìn)行，教師可以靈活運(yùn)用訓(xùn)練方法，盡量給學(xué)生增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)。另外，在課堂上，口語(yǔ)訓(xùn)練不應(yīng)僅僅在師生之間進(jìn)行，應(yīng)該多提供學(xué)生與學(xué)生之間的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，教師起交流的引導(dǎo)作用，學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)始了對(duì)話模式后，教師應(yīng)適時(shí)地退出角色，將訓(xùn)練機(jī)會(huì)留給學(xué)生。（五）靈活運(yùn)用道具，創(chuàng)設(shè)交流情景在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，直觀道具的運(yùn)用至關(guān)重要，能夠?yàn)閷W(xué)生在課堂中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)提供生動(dòng)直觀的具體形象，巧妙地幫助學(xué)生很快進(jìn)入交流語(yǔ)境。例如，在學(xué)習(xí)“ is this a/an.？”時(shí)，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些日常生活常見(jiàn)的物品，如蘋(píng)果、香蕉、書(shū)本、鉛筆

7、等。學(xué)生在面對(duì)自己熟悉的物品時(shí)，能夠很容易地進(jìn)入語(yǔ)境，進(jìn)而幫助他們提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。（六）多種感官相結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要結(jié)合多種感官進(jìn)行練習(xí)。不僅要多聽(tīng)，而且要在聽(tīng)的同時(shí)鍛煉說(shuō)的能力。例如，在聽(tīng)英語(yǔ)錄音時(shí)，應(yīng)邊聽(tīng)邊跟讀，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，多累積英語(yǔ)詞匯。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，練習(xí)多了，積累的語(yǔ)言素材就會(huì)越來(lái)越多，口語(yǔ)表達(dá)能力自然會(huì)越來(lái)越好。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，盡量不要見(jiàn)錯(cuò)就改，避免打擊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以通過(guò)領(lǐng)讀的方式糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，通過(guò)大量訓(xùn)練和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)形成綜合語(yǔ)

8、言運(yùn)用能力，為語(yǔ)言交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（七）養(yǎng)成英語(yǔ)視聽(tīng)的習(xí)慣要想真正學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)能力，僅僅依靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)為學(xué)生選擇一些合適的英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)廣播或原聲電影等，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感受。除此之外，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接與外籍人士或者與專家進(jìn)行直接英語(yǔ)對(duì)話，多閱讀一些英語(yǔ)書(shū)籍，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平具有非常大的幫助?？偠灾?，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要想真正提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，教師應(yīng)采取多種有效措施，創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1 徐常利.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策j.校園英語(yǔ)，2014（34）.2 蔣景陽(yáng).英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的課堂中非刻意負(fù)反饋?zhàn)饔玫难芯縟.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2010.3 方蒙艷.關(guān)于語(yǔ)法