學(xué)生作文怎么寫,讓生命的活力在作文中盡情釋放相關(guān)論文

1、學(xué)生作文怎么寫,讓生命的活力在作文中盡情釋放相關(guān)論文    內(nèi)容導(dǎo)讀：便嗯嗯在狗的頭上，這才鉆回土里?？此坪唵蔚膭∏橹刑N含著多少激情，久久不能平靜的我忽然想到，這么精彩的故事為什么不和班里的孩子一起分享呢？于是，經(jīng)過精心策劃，就有了清早一進教室，我就在黑板上畫了一個圖案，大伙抬起頭來一看黑板，開始竊竊私語，這究竟是什么？看大家議論得得差不多了，我問道：“你們猜出這是什么 摘 要：時下生活是豐富多彩的，學(xué)生筆下的作文也應(yīng)是靈動、美麗、鮮活的。但是，作文對學(xué)生來說仍是件苦差事。如何激起學(xué)生寫作的欲望，蕩起智慧的漣漪，調(diào)出原有的認知經(jīng)驗，生成亮麗的篇章呢？作文

2、教學(xué)要融于學(xué)生的存活、學(xué)生的生活、學(xué)生的生命之中，讓生命的活力在作文中盡情釋放。關(guān)鍵詞：閱讀；體驗；實踐；夢想；生命中圖分類號：G633    文獻標(biāo)識碼：A    文章編號：1003-2851（2012）05-0127-02“最怕上作文課的是我，最怕寫作文的是我，最怕寫日記的是我，是我，還是我”這是一個小學(xué)生改編的歌。我曾對班上的學(xué)生做過調(diào)查，全班58個同學(xué)，有51個人怕寫作文，作文對他們來說仍是件苦差事。作文是一個人內(nèi)心情感的自然流露，是很好的表白，為什么讓學(xué)生如此“痛苦”？究其理由，一是對作文沒興趣，二是無話

3、可說，三是有了寫作素材無以下手，沒有組織材料布局謀篇的能力。如何激起學(xué)生寫作的欲望，蕩起智慧的漣漪，調(diào)出原有的認知經(jīng)驗，生成亮麗的作文篇章呢？作文教學(xué)要融化在學(xué)生的生態(tài)之中，即學(xué)生的存活、學(xué)生的生活、學(xué)生的生命之中，讓生命的活力在作文中盡情釋放。一、閱讀，讓文本作文更可愛魯迅說過：“好文章是靠讀好書薰出來的。讀好書，能開闊視野，積累材料；讀好書，能滋養(yǎng)我們的心靈，啟迪我們的智慧，提升我們的靈魂?！泵纷雍壬J為：“兒童應(yīng)該多親近文學(xué)，尤其是兒童文學(xué)作品?！睂⒘?xí)作教學(xué)有機地融入兒童的課內(nèi)外閱讀中，以讀促寫，以寫引讀，不僅對孩子的閱讀過程進行了有效地引領(lǐng)，還加深了孩子對作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟，此時的習(xí)作成

4、為聯(lián)結(jié)孩子心靈與作品靈魂的橋梁，這是對傳統(tǒng)的以文本為中心的“讀寫結(jié)合”的再進展。1.我“期待”，我“續(xù)”寫一篇小說，以開頭到結(jié)尾，都是作者一個人在講故事。有的故事結(jié)局是大家內(nèi)心期待的，還有些結(jié)局卻是自己不愿意看到的，甚至不愿意接受的。于是我們引導(dǎo)學(xué)生乘著小說的文字繼續(xù)飛翔，續(xù)出屬于自己的結(jié)尾。例如俞孔同學(xué)讀了法圣埃克絮佩里著的小王子結(jié)局部分，在凄婉而陰郁的氛圍中，以小王子之“死”或者說離去，來了結(jié)一切。她傷心欲絕，于是續(xù)寫了小說的結(jié)尾：若干年后，故事的主人公已經(jīng)以小王子長成英姿颯爽的年輕人，回到了阿根廷，地球上消除了丑惡現(xiàn)象，人間充滿了溫暖、真情和友誼，以此他與自己心愛的人過上了幸福的生活。2

5、.我“創(chuàng)造”，我“補”寫在一篇兒童文學(xué)作品中，由于表達需要，有些地方比較“模糊”，這樣理解合情，那樣理解也合理，這是作家有意的“布白”。我們可以充分利用作品中的“空白”去召喚學(xué)生去深思小學(xué)英語教學(xué)論文、想象，根據(jù)各自的生活經(jīng)驗來“補白”。例如在閱讀魯濱遜漂流記一書后，學(xué)生情動而辭發(fā)，油然而生和魯濱遜一起漂流的欲望，通過想象將這種欲望寫成意象化的表達，就出現(xiàn)了絕望島之旅、和野人的約會、歡樂的“一家”。在補寫中，學(xué)生的創(chuàng)造力以及生命活力得到了盡情釋放。3.我“活動”，我“串”寫讀了一本愛不釋手童話、小說，學(xué)生會身臨其境：當(dāng)主人公高興時，就想“走”進故事，和他們熱烈擁抱，分享喜悅；當(dāng)主人公遭遇到不測

6、時，就想立即“跳”進故事中，為他們排憂解難；當(dāng)主人公受到磨難，就想“飛”進故事中，對書中的壞人進行斥責(zé)，不惜展開殊死搏斗。在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)融進故事，成為當(dāng)中的一個人物。在引導(dǎo)學(xué)生有這樣的心理活動時，就要及時加以捕捉并成文。我班竺瑜鈺同學(xué)讀了格林童話中的灰姑娘，感覺灰姑娘善良、美麗又可憐，于是她突發(fā)奇想：如果灰姑娘擁有了七色花，那將會產(chǎn)生怎樣的故事呢？于是，她寫下了：有一天，三個神秘人送給可憐的灰姑娘一朵神奇的七色花，她以此展開了一場奇妙又充滿魔幻色彩的夢想之旅。旅途中，她來到了遙遠時空的彩虹王國，搖身一變成了美麗的白雪公主，見識了神奇的“皇帝新衣”，遇到了邪惡的“木馬皇后”，不幸成為傳說

7、中的睡美人，幸運地邂逅童話里的白馬王子灰姑娘通過七色花實現(xiàn)了各種各樣神奇而充滿童趣的夢想。4.我“創(chuàng)作”，我“新”寫有不少故事描寫的離我們目前是生活很遠，如果換一種角度，換一種眼光去讀它，一定會萌生出更加新奇的故事，產(chǎn)生不同的故事結(jié)果。案例：嗯嗯故事新傳一日，我和女兒看了一本繪本圖書是誰嗯嗯在我的頭上：故事中的主角是一只住在地下的小鼴鼠，在他追查是誰“嗯嗯”在他頭上的過程中，了解了不同大小、吃不同食物的動物排泄出的糞便都不相同，最后是蒼蠅幫助他找到了“元兇”，于是他“以牙還牙”，把大便嗯嗯在狗的頭上，這才鉆回土里。看似簡單的劇情中蘊含著多少激情，久久不能平靜的我忽然想到，這么精彩的故事為什么不

8、和班里的孩子一起分享呢？于是，經(jīng)過精心策劃，就有了清早一進教室，我就在黑板上畫了一個圖案，大伙抬起頭來一看黑板，開始竊竊私語，這究竟是什么？看大家議論得得差不多了，我問道：“你們猜出這是什么了嗎？”學(xué)生們忽然變得忸怩起來，嬉笑著，陳元欽這個小快嘴站起來說：“老師，有人說像一堆大便！”話音未落，全班哄笑。我連連點頭，一本正經(jīng)地說：“還真被你們看出來了，說明我畫得還是挺像的?！边?？真是一堆“便便”？學(xué)生們露出詫異的神情：這家伙交了什么好運，能在我們面前“閃亮登場”？我笑了：“同學(xué)們沒想到吧，這確實是我們在生活中常常見到的，而又不屑一顧的狗便便，不過，咱們可別小看便便喲，也許在它們的背后也有著動人的

9、故事呢！現(xiàn)在，請大家發(fā)揮想象，這堆便便是怎么來的？它會有怎樣的命運？你能寫寫它的故事嗎？”真是一石激起千層浪，同學(xué)們?yōu)檫@個新鮮的命題激動起來，就在大家浮想聯(lián)翩的時候，我又故意賣了個關(guān)子：“這次練筆，要看看誰寫得有創(chuàng)意，想象力豐富，這樣的同學(xué)能得到我贈送的一張閱讀卡，持有閱讀卡的同學(xué)就能看一本精彩的繪本圖書?！薄笆裁矗?！”接著，教室里只聽見刷刷聲一片，孩子們寫得不亦樂乎。                   

10、0;     1                                      曾祥芹先生提出了一個“表達性閱讀”的概念，即關(guān)注閱讀吸收中傾吐（“以意逆志”），更重視閱讀吸收后的

11、傾吐（“以文表心”）。表達既是閱讀的必要手段，又是閱讀的深化階段。將習(xí)作融解在學(xué)生的課內(nèi)外文學(xué)閱讀中，一方面提升了閱讀，使學(xué)生對文學(xué)作品有了發(fā)現(xiàn)，有了對話，有了內(nèi)化；另一方面升華了感悟，一部優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品必能讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生強烈的震勢，必激撼起他們言說的欲望，此時的“寫”正是開渠放水，直抒心聲。二、體驗，讓紀(jì)實作文更趣味陸游說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！薄霸娡狻笔且粋€寬闊的領(lǐng)域，這“詩外”的功夫即是對生活的體驗，感受和認識。在習(xí)作教學(xué)中，順勢地將游戲引入課堂，竭力放大游戲的功能，讓課堂?“活”起來，“動”起來，立體地鋪展在學(xué)生的面前，以而隱匿起習(xí)作指導(dǎo)的神圣面孔，以動感的姿態(tài)貫穿在兒童的

12、活動、體驗、交流之中，讓學(xué)生的寫作活動自然起來，趣味起來。能和作文一起分享游戲的快樂，就不會感到寫作文是一件痛苦的事了。例如尋幣記教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計的：1.激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2.導(dǎo)入游戲，宣布規(guī)則，提出要求3.進行游戲，體驗感受（師生共同參與游戲藏硬幣和找硬幣。）4.練說過程，明確策略教學(xué)論文，以說促寫（讓學(xué)生說說你剛才是如何找硬幣的，其他同學(xué)游戲過程中的動作、神態(tài)和表情。）5.寫作策略教學(xué)論文指導(dǎo)，推動初中語文教學(xué)論文革新其實，有時習(xí)作教學(xué)的發(fā)生，就是對兒童游戲欲望的一種應(yīng)答機制。我們的習(xí)作教學(xué)不是“人為的制造”，而是“為人的生成”，讓兒童有某種游戲的欲求時，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)順勢而為，化“

13、被動”為“主動”，化“干戈”為“言語”。三、實踐，讓生活作文更真實作文是承載思想和情感的實船，船內(nèi)必須有新貨和真貨，而貨物的獲得則需要實踐。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活必須尋到源頭才有清甘的水喝?！闭Z文新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。這說明實踐對于寫作的重要量。教師必須注重學(xué)生的生活實踐，抓住契機，適當(dāng)點撥，使學(xué)生感覺情滿胸膛而下筆有神。例如介紹家鄉(xiāng)的清明果第一板塊：組織學(xué)生交流對家鄉(xiāng)清明果的了解1.說說它是怎么做的（割艾草、搗青、和米粉、做果胚、包餡、封口）2.說說它的形狀和味道（三角形、梨形、餃子形、圓形、半

14、月形）（甜的和咸的）3.按照自己的喜好提出做清明果的倡議第二板塊：再調(diào)查、再動手、再品嘗家鄉(xiāng)清明果的做法及其形狀和味道第三板塊：動筆介紹家鄉(xiāng)的清明果第四板塊：交流，點評，修改1.看網(wǎng)絡(luò)介紹的清明果文字2.欣賞介紹做清明果的博客文章3.比較、修改，點評4.欣賞作家筆下的清明果第五板塊：設(shè)計新式的清明果四、夢想，讓想象作文更有個性愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的?！睕]有想象力的人，不管他擁有多少知識與技能，他最終只能淪為和螞蟻一樣庸庸碌碌、不能為自己的人生做主的“蟻工”。我們常抱怨一部分孩子被作業(yè)纏身，隔斷了與生活的聯(lián)系，阻礙了學(xué)生的生活體驗，殊不知，學(xué)生自身

15、就擁有一座取之不竭的生活富礦“夢想”。劉曉東先生認為：“兒童具有游戲心態(tài)，兒童具有童話（神話）心態(tài)，一句話，兒童具有夢想心態(tài)，這個心態(tài)創(chuàng)造了一個生機盎然、充滿了人情人性的世界?！边@就是兒童的真實世界，作文教學(xué)只要真正融入這個世界，與兒童的夢想一起飛翔，寫作資源就會無時不有，無處不在，習(xí)作就會變得有聲有色，有滋有味。案例：憧憬未來島1.凸顯主題師：同學(xué)們，你們知道今天幾號?生：2010.10.25師：再過20年，我們會是什么樣子呢？20年后我們的城市會如何，我們的學(xué)校會怎么樣？20年后的我會在哪里？2.展開想象師：下面請同學(xué)們結(jié)合自己生活經(jīng)驗，插上想象的翅膀，為未來的你設(shè)定一條精彩的道路。（生自

16、由想象）（讓學(xué)生選擇自己感興趣的理由，自由組合，展開合作與交流，隨后小組匯報）A.現(xiàn)在很多地方垃圾成堆，臭氣滿天。我們想發(fā)明一種“綠色垃圾處理器”，變廢為寶B.20年以后，我們成了一名正直的法官，秉公執(zhí)法，為維護正義而戰(zhàn)C.20年以后，我們這里一定更繁華，更漂亮，人們的精神生活更豐富多彩。這里將是一個學(xué)習(xí)型的社區(qū)，到處飄散著書香。圖書館里天天人來人往，座無虛席。3.引導(dǎo)成文師：同學(xué)們，你們的憧憬正是太美好了！看來，想象之鳥一旦高飛，我們的頭腦中便會浮現(xiàn)出許許多多新穎、生動的意象，可以抵達我們渴望、向往和曾經(jīng)經(jīng)歷過的世界。如果把同學(xué)們的這些創(chuàng)意寫清楚、寫具體，就是一篇篇生動的想象作文。想寫嗎？下

17、面請大家動起筆來，我們的憧憬未來島就提前來到我們面前。和諧的氛圍似催化劑，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，于是學(xué)生們盡情地展開想象的翅膀，一個個的發(fā)言生動形象、風(fēng)趣幽默，他們用自己的語言盡情地表達出自己內(nèi)心的感受，述說出自己的真情實感，創(chuàng)造性思維的火花充盈著整個教室。夢想，讓學(xué)生與周圍世界建立了聯(lián)系。童話，讓學(xué)生與現(xiàn)實世界發(fā)生了詩意的對話。蘇霍姆林斯基說：“沒有童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生活，沒有童話，周圍的世界對于他就會變成雖說是美麗的但卻是畫在畫布上的畫了，童話卻能賦予這幅畫以生命?！蓖捑褪情_啟兒童言語的獨特密碼，夢想就是走向兒童語言和精神世界的敞亮通道?？傊?，“語文教學(xué)千古事，得失成

18、敗寸心知”。在作文教學(xué)中，只要我們把準(zhǔn)“脈搏點”，找準(zhǔn)“激情點”，看準(zhǔn)“活力點”，激準(zhǔn)“創(chuàng)造點                                          &

19、#160;      2                                           

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