言語形式為核心的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐

1、    “言語形式”為核心的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐    于潔【摘 要】言語形式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有非常重要的作用和意義，一方面，語言是指言語交往活動(dòng)形式，也就是字、詞、句在文章中的作用和意義以及使用特點(diǎn)，為學(xué)生語文知識的積累和提高起到一定的輔助作用。從另一方面上看，言語形式是指言語行為方式、言語表達(dá)方式劃分、語用規(guī)則、修辭邏輯、話語結(jié)構(gòu)形成、語體文體等言語表現(xiàn)形式。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要以言語形式為核心，重視言語實(shí)踐，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】言語形式；核心；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐以言語形式為核心進(jìn)行小學(xué)語文

2、閱讀教學(xué)，進(jìn)行言語實(shí)踐是其中重要教學(xué)途徑之一，社言語實(shí)踐主要指的是個(gè)人在特定的語境中具體的語言運(yùn)用和表現(xiàn)，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中具有促進(jìn)新思想以及新言語的教學(xué)作用，可以讓小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)保持動(dòng)態(tài)發(fā)展，對整個(gè)語文閱讀教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和進(jìn)一步完善具有非常重要的意義和作用。因此，本文主要以蘇教版小學(xué)語文教材為例，探究以言語形式為核心的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。一、重視文體特點(diǎn)蘇教版小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容中有各種各樣的文體類型，除了記敘文之外，還有小說、散文、說明文、詩歌、童話和劇本等文體。每一種文體的課文都具有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和寫作風(fēng)格，充分展現(xiàn)出具體的課文

3、文體思維。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)課文文體的特點(diǎn)和風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在文體意識的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，在蘇教版小學(xué)語文六年級天游峰的掃路人教學(xué)中，教師要有文體意識，不要將重點(diǎn)放在分析掃路人人物形象方面，避免將散文教學(xué)轉(zhuǎn)變成小說教學(xué)。在散文的角度上看，文中在描寫天游峰的過程中對掃路人進(jìn)行了兩次的外貌描寫，與老人之間的對話也透露出作者得意好奇好感驚訝感動(dòng)的心理情緒變化?！皟纱巍睂先送饷驳拿鑼?、與老人的對話以及作者情緒上的變化是天游峰的掃路人這篇課文的本體性教學(xué)內(nèi)容，因此，在語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要了解和掌握文體的特點(diǎn)和風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生容易理解本文的中心思想和表達(dá)方

4、式以及作者思路。二、重視文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師重視文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入了解和挖掘文章布局謀篇。例如，在蘇教版小學(xué)六年級語文教材山谷里的謎底中，整篇文章結(jié)構(gòu)為“提出疑問兩個(gè)旅行者揭開謎底從中悟出道理”，這篇文章描述兩個(gè)旅行者偶然間揭開了山谷之謎雪松由于其枝條能彎曲，使得壓在其上的積雪滑落，從而得以生存在多雪的東坡上。并揭示了對于外界的壓力要努力去承受，當(dāng)承受不了的時(shí)候，要像雪松一樣先彎曲一下，這樣就不會(huì)被壓垮，然全再伺機(jī)反彈。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)首先采用篇末點(diǎn)題，課文最后一句作為點(diǎn)睛之筆，為整篇文章天添加了些許寓意，從而達(dá)到耐人尋味的寫作效果。其次，運(yùn)用對比法。將雪松和其他樹進(jìn)行對比，其他

5、樹積雪卻不懂彎曲，結(jié)果被壓斷了樹枝，說明它們不知道退一步面對壓力，結(jié)果反而害了自己。由此，反襯雪松懂得生存技巧，更突出了它的韌性。最后，詳略分明，主要描述東坡以及東坡雪松情況。三、重視詞句特點(diǎn)詞句特點(diǎn)主要是指文中形式新穎以及表達(dá)效果獨(dú)特的言語形式，和傳統(tǒng)意義中的中心詞以及中心句有著本質(zhì)上的區(qū)別。文章中詞句的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法文章相對于其他文章獨(dú)特之處，或者在某種情況下是學(xué)生不會(huì)注意的細(xì)節(jié)，這種價(jià)值性的言語形式可能是文章中的標(biāo)點(diǎn)符號，也可能是文章中詞語的巧用，又或者是一組句子等，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些價(jià)值性言語，并將其轉(zhuǎn)化為語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容。例如，在蘇教版小學(xué)語文教材珍珠鳥中，有這樣一句話“我猜到

6、，是它們有了雛兒”，其中的“我知道”為整句話增加了一絲神韻，改變了句子本身的節(jié)奏，準(zhǔn)確的表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的驚訝和歡喜。這樣的例子還有很多，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要將文章詞句的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)而有效把握文章言語形式的技巧以及效果體驗(yàn)。結(jié)束語本文通過對言語形式為核心的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的分析，讓我們知道了言語形式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有非常重要的作用和意義，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要以言語形式為核心，重視言語實(shí)踐，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。本文主要從文體特點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及語句特點(diǎn)入手，將這些特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)言語實(shí)踐教學(xué)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1孫靜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中關(guān)注言語形式的實(shí)踐與研究j.新課程導(dǎo)學(xué)，2014.24：592徐國榮.以“言