小學(xué)英語(yǔ)教育理念的反思

1、小學(xué)英語(yǔ)教育理念的反思零陵區(qū)南津渡小學(xué) 蔣曉潔偉大的教育家葉圣陶說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！本褪恰跋鄼C(jī)誘導(dǎo)”這四個(gè)字令無(wú)數(shù)教師頭痛。有的教學(xué)理念和方法在學(xué)生身上是成功的，有的是不成功的?？鬃诱f過“因材施教，溫故而知新”是放之世界皆準(zhǔn)的教育理念?；仡欁约菏嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，深深懂得“因材施教”的重要性。記得2012年下期，我從中學(xué)到了小學(xué)任教英語(yǔ)，我站在講臺(tái)上看著教室里的小學(xué)生（8-9歲）亂哄哄地，我無(wú)從下手，課堂紀(jì)律太亂了。小學(xué)課堂與中學(xué)課堂有很大的不同。有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5% 10% 。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去

2、的勇氣和毅力，教師也沒能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動(dòng)畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（杜郎口中學(xué)教學(xué)理念：教師由傳授者變成策劃者；一言堂變?yōu)榘偌银Q；單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀?；死記硬背變成體驗(yàn)感悟；聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；接受式變?yōu)樘骄渴剑?安分守己變?yōu)槌凶赃x。）在這里實(shí)施比較難。小孩的天性-愛動(dòng)。而且你不能跟他們講大道理。蘇霍姆林斯基說過“教育技

3、巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诩w和老師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！苯酉聛淼臅r(shí)間，除了上課，我都在研究小學(xué)生的心理特征，上網(wǎng)查詢，虛心向同行的老師請(qǐng)教，了解班上的每一位同學(xué)并發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時(shí)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)又過分看中分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。據(jù)遼寧教育研究院的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示， 1995 年遼寧省中小學(xué)生課外作業(yè)量高于國(guó)家教委規(guī)定標(biāo)準(zhǔn) 60% ，而許多家長(zhǎng)還給子女開“小灶”，使學(xué)生夜讀

4、時(shí)間越來越長(zhǎng)，多數(shù)城市有近 70% 的中小學(xué)生睡眠時(shí)間不足 9 小時(shí)。加之現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容偏難，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小，學(xué)習(xí)過程中越容易產(chǎn)生疲勞，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)，很容易造成學(xué)習(xí)疲勞，若學(xué)生長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，會(huì)使其視力下降，食欲不振，面色蒼白，大腦供血不足，瞌睡，失眠，頭熱，腳冷等。在心理方面則會(huì)產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現(xiàn)象。有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5% 10% 。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫

5、傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動(dòng)畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。發(fā)現(xiàn)了問題就要解決問題。我精心備好每一節(jié)課，把每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)控制在20分鐘左右，小學(xué)生的注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中。利用每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。盧梭說過“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！闭n堂模式靈活多樣。在玩中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。玩是人的天性，但這里的玩不是平時(shí)的玩，而是在課堂上

6、引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。如游戲、比賽、表演、歌唱、歌謠、剪貼、涂畫、傳音快車等有趣的教學(xué)活動(dòng)。仿說。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法是模仿，不能像中學(xué)生一樣死講語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。通過直觀教具進(jìn)行情景教學(xué)。采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、肢體動(dòng)作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)。杜郎口中學(xué)的課堂的模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不太實(shí)用。小學(xué)生的獨(dú)立性沒有中學(xué)生強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！闭莆樟诵W(xué)生的特點(diǎn)，我平時(shí)積極學(xué)習(xí)他人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合自己的教學(xué)方法來形成適合自己的教學(xué)模式，一邊教一邊摸索。相信不久我就能很好地架控小學(xué)生的課堂教學(xué)。當(dāng)然，教無(wú)定法。小學(xué)英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)技巧的方面很多。在教學(xué)中不斷提高