以《綱要》為依托深化幼兒園美術(shù)課程改革實(shí)踐研究報(bào)告22頁

1、以綱要為依托深化幼兒園美術(shù)課程改革實(shí)踐研究報(bào)告文章摘要：2001年7月，教育部頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），我園于2007年3月開始了以綱要思想為依托，深化幼兒園美術(shù)課程改革的實(shí)踐研究。本研究力求通過對(duì)美術(shù)課程的改革，最大限度的發(fā)揮美術(shù)教育以美啟智、以美育人的功能。通過三年的研究實(shí)踐，構(gòu)建了幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)課程，形成了較為系統(tǒng)的園本教材，積累出了實(shí)施體驗(yàn)式美術(shù)課程的有效指導(dǎo)策略。有效促進(jìn)園所特色和師生的可持續(xù)發(fā)展。主題詞：幼兒園 美術(shù)課程 改革正文：一、 問題的提出自2001年7月，教育部頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡稱綱要），便拉開了幼兒園教育改革的序幕。作為教育改革的重中之重

2、，莫過于對(duì)課程進(jìn)行改革。藝術(shù)教育中的美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育不可替代的特殊作用。各國對(duì)美術(shù)教育的功能都有了新的理解，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造力。尤其在新綱要中明確提出了幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)應(yīng)該豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。在整個(gè)活動(dòng)過程中更加注重激發(fā)情趣，激活興趣，體驗(yàn)感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的審美愉悅，體驗(yàn)滿足感和成就感。隨著貫徹綱要的深入和對(duì)中國教育的反思，我國幼兒教育界也開始越來越重視人的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對(duì)人的情感、自

3、我表達(dá)及創(chuàng)造性發(fā)展的獨(dú)特作用。中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員，藤守堯教授在藝術(shù)與創(chuàng)生一書中，提出了生態(tài)式藝術(shù)教育的理論，呼喚被視為人類“最后的精神家園”的藝術(shù)，不僅要使人們獲得豐富的情感體驗(yàn)和健全的人格，而且要通過藝術(shù)的滋養(yǎng)使人們獲得藝術(shù)化的行為和人格，從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展和與世界的和諧共生。中國科學(xué)院心理研究所研究員，李文馥教授在幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀中指出，藝術(shù)教育要能夠激發(fā)幼兒情趣，使幼兒體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體驗(yàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。在美術(shù)教育中要打破原有的教育模式，屏棄“依樣畫葫蘆”的寫實(shí)樊籬，使幼兒跳出模仿的怪圈，通過多種途徑發(fā)揮藝術(shù)的審美愉悅，使幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美

4、和創(chuàng)造性的表現(xiàn)美。從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，塑造健全的人格。南京師范大學(xué)的邊霞教授、北師大的張念蕓教授也都進(jìn)行了相關(guān)理論的研究，不僅系統(tǒng)的闡述了學(xué)前兒童美術(shù)教育的相關(guān)理論，還對(duì)教師如何引導(dǎo)幼兒欣賞作品給予了指導(dǎo)性提示和建議。楊景芝、李蔚宜則在美術(shù)課程改革方面進(jìn)行了實(shí)踐研究并取得了較好的成果。但是通過對(duì)文獻(xiàn)的回顧，我們也發(fā)現(xiàn)楊景芝、滕守堯等所做的美術(shù)課程改革的研究對(duì)象為學(xué)齡前兒童的部分較少，而各個(gè)幼兒園所作的研究中大部分只是對(duì)美術(shù)教育中的某個(gè)問題進(jìn)行了研究，如對(duì)美術(shù)教法的研究、對(duì)美術(shù)材料的研究、對(duì)美術(shù)欣賞的研究等，雖然是結(jié)合本園實(shí)際情況，利用自身資源進(jìn)行的研究，但研究的內(nèi)容不夠系統(tǒng)，問題研究較為割

5、裂，導(dǎo)致研究結(jié)果的整體性、系統(tǒng)性較弱，致使研究成果對(duì)本園的實(shí)踐工作的指導(dǎo)性不強(qiáng)。雖然我園近兩年也進(jìn)行了美術(shù)教育的研究，但對(duì)照綱要審視我園的美術(shù)教育，還存在以下兩方面的問題：首先，在美術(shù)教育方面缺乏對(duì)課程內(nèi)容的整體思考，過程中重美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，輕幼兒通過美術(shù)活動(dòng)對(duì)內(nèi)心世界的表達(dá)，忽視了情感教育的功能。其次，在開發(fā)園本資源方面不夠，藝術(shù)沒有與幼兒的生活有機(jī)結(jié)合，在課程方面沒有形成系統(tǒng)的園本教材?；诖?，我園于2007年3月確立了以綱要思想為依托，深化幼兒園美術(shù)課程改革的實(shí)踐研究。重點(diǎn)從課程開發(fā)方面進(jìn)行研究，力求通過對(duì)美術(shù)課程的改革，最大限度的發(fā)揮美術(shù)教育以美啟智、以美育人的功能，使幼兒解放思想

6、，全面發(fā)展，成為可持續(xù)發(fā)展的開放性人才。二、 研究的目的、意義1. 通過對(duì)課程的改革、研究，構(gòu)建適合本園的美術(shù)課程。2. 通過對(duì)課程的實(shí)施，形成適合本園基礎(chǔ)和條件的美術(shù)教材。3. 通過實(shí)施科學(xué)、合理的課程，提高幼兒的藝術(shù)審美了，有效促進(jìn)幼兒的整合發(fā)展。4. 為其它園所推進(jìn)課程改革提供依據(jù)和借鑒作用。 同時(shí)，在對(duì)課程進(jìn)行研究的過程中，教師的專業(yè)技能，教師的教育教學(xué)水平必將得到一定的提高，這對(duì)提高干部教師課程開發(fā)與實(shí)施能力，改善我園的教育現(xiàn)狀會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。三、 研究的對(duì)象和范圍昌平區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園2-6歲幼兒四、 研究內(nèi)容和方法（一）研究內(nèi)容1. 構(gòu)建幼兒園美術(shù)課程，從表現(xiàn)形式、體驗(yàn)審美、激發(fā)

7、想象入手研發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)整合教育，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容綜合化。2. 探索有效實(shí)施園本課程的適宜方法，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，教學(xué)形式多樣化。l 改善教育環(huán)境，整合利用資源，提高幼兒的審美能力。l 改變教學(xué)形式，以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式激活幼兒的創(chuàng)作情感，引發(fā)幼兒富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。（二）研究方法 1. 運(yùn)用調(diào)查法對(duì)幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。2. 通過文獻(xiàn)資料法和專家咨詢法，查閱有關(guān)理論文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)并進(jìn)行討論，保證研究的科學(xué)性和前瞻性，了解國內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀，并不斷調(diào)整自己的研究。3. 通過觀察法，把握兒童智能發(fā)展現(xiàn)狀，制定階段目標(biāo)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟。4. 運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)照研究目標(biāo)，進(jìn)行探索研究，不斷反

8、思，不斷調(diào)整。5. 通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)積累成功的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，調(diào)整研究思路方案。五、 研究過程和步驟我園的課題研究經(jīng)歷了準(zhǔn)備階段、研究階段、總結(jié)積累三個(gè)階段。（一）第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2006年9月-2007年4月）1申報(bào)課題2查閱資料，了解美術(shù)教育研究現(xiàn)狀3撰寫開題論證報(bào)告，做好開題論證工作。（二）第二階段：課題研究階段（2007年5-2009年6月）1.分析調(diào)研(2007年5月-6月)（1）分析當(dāng)前美術(shù)教育背景，辨析美術(shù)教育中存在的問題。（2）研讀綱要，提高美術(shù)教育內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)。（3）調(diào)研分析，找準(zhǔn)本園美術(shù)教育中存在的問題2.研究實(shí)踐2007年7月2009年6月（1）制定切合園

9、所實(shí)際的教育目標(biāo)（2）改善教育環(huán)境，整合利用資源，提高幼兒的審美能力。（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的整體認(rèn)識(shí)（4）進(jìn)行實(shí)踐研究，探討適宜的方法，研發(fā)園本課程探討體驗(yàn)式美術(shù)教育的基本模式融合多領(lǐng)域，有效促進(jìn)幼兒整合發(fā)展。探討各年齡段適宜表現(xiàn)的形式。結(jié)合“色彩”線描“泥工”“水墨”“制作”等五方面入手開發(fā)園本課程，積累園本教材（三）第三階段：驗(yàn)證總結(jié)，積累園本課程（2009年9月2010年3月）1對(duì)教師積累的案例進(jìn)行再驗(yàn)證，驗(yàn)證課例內(nèi)容選擇的適宜性、目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性和指導(dǎo)策略的有效性，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方案，總結(jié)積累成功的課例。2.編輯整理幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐的案例與經(jīng)驗(yàn)篇。3.撰寫課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題

10、總結(jié)。六、 研究結(jié)果三年來，我們?cè)谘凶x綱要的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從目標(biāo)、內(nèi)容、方法三方面入手針對(duì)各年齡段進(jìn)行了深入的研究，形成了較為系統(tǒng)的園本教材。（一）構(gòu)建體驗(yàn)式美術(shù)課程1. 體驗(yàn)式美術(shù)課程概念的界定體驗(yàn)式美術(shù)就是要求教育活動(dòng)中的主體即幼兒在特定的教育環(huán)境中，通過親歷實(shí)踐和內(nèi)心感悟獲得情緒、情感、認(rèn)知上的體驗(yàn)，并運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作的形式，表達(dá)自己的內(nèi)心感受和對(duì)事物的理解。這里面包括兩層含義：一是外在的探究操作，是指幼兒親身經(jīng)歷的實(shí)踐過程；二是內(nèi)在的內(nèi)心感悟，是指幼兒在行為體驗(yàn)感悟后的心理過程。這二者是腦力和體力的結(jié)合、理性和情感的統(tǒng)一。2. 體驗(yàn)式美術(shù)課程的指導(dǎo)思想和目標(biāo)（1）指導(dǎo)思想：以美啟智，全面發(fā)展

11、：即通過美術(shù)這一教育途徑，豐富孩子的感知，激活幼兒的思路，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，達(dá)到以美啟智、以美儲(chǔ)善、以美育人的目的，有效促進(jìn)幼兒的整合發(fā)展和健全人格的形成。（2）目標(biāo)：（1）感受生活和藝術(shù)中的美，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，體驗(yàn)“表現(xiàn)、感受、創(chuàng)造”的快樂。（2）創(chuàng)設(shè)具有審美性、藝術(shù)性、教育性的環(huán)境，營造寬松愉悅的氛圍，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的材料，多樣化的表現(xiàn)方式，大膽自如地進(jìn)行表現(xiàn)。（3）增強(qiáng)幼兒動(dòng)手操作的能力，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)活潑、開朗、自信、樂于合作的良好個(gè)性品質(zhì)。具有良好的藝術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣（4）通過美術(shù)課程與其它各領(lǐng)域的有機(jī)融合，完善和健全幼

12、兒人格，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。3. 初步形成體現(xiàn)體驗(yàn)式美術(shù)園本教材教材是實(shí)施課程的抓手和載體，是貫徹綱要精神深化課程改革的關(guān)鍵。因此，在實(shí)踐中，我們以課例為載體開展研究，經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，初步形成了體驗(yàn)式美術(shù)園本教材。本套教材是根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫，既有通俗易懂的理論闡述，更有具體系統(tǒng)的美術(shù)課例。主要包括感知?jiǎng)?chuàng)作、審美創(chuàng)作、想象創(chuàng)作三方面內(nèi)容，其中包括大班課例57個(gè)、中班47個(gè)、小班48個(gè)、托班30個(gè)。具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和借鑒性。4. 體驗(yàn)式美術(shù)課程特點(diǎn)（1）突出主體綱要指出幼兒園的教育既要適應(yīng)幼兒主動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，又要在各種活動(dòng)中持續(xù)地發(fā)展幼兒的主動(dòng)性。強(qiáng)

13、調(diào)幼兒是活動(dòng)的主體，教師要成為活動(dòng)的支持者、合作者、引領(lǐng)者，為幼兒提供更多的自主選擇和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，避免教師一味的灌輸和包辦代替。體驗(yàn)式美術(shù)課程正是突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，并將這一理念貫穿課程的始末。即在學(xué)習(xí)過程中突出主體，強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過程，幼兒通過自己的視角感知、觀察，了解事物發(fā)展的變化與規(guī)律。在方法的選擇和形式運(yùn)用上突出主體，課程中我們?yōu)橛變禾峁┒喾N易于使用的工具材料，為幼兒多種選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)中突出幼兒的主體，由被動(dòng)的聽改為激發(fā)幼兒主動(dòng)地說，鼓勵(lì)幼兒將自己的作品與同伴、老師進(jìn)行交流分享，與幼兒一起欣賞自己和他人的創(chuàng)作成果。（2）注

14、重實(shí)踐： 幼兒繪畫的前提是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，而人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)最初的中介就是活動(dòng)，為此，體驗(yàn)式美術(shù)課程采取開放式教育形式，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)踐性和幼兒的參與性。實(shí)踐中我們帶領(lǐng)幼兒走出教室、走出幼兒園，春季在大自然中尋找春天、感受大自然萬物復(fù)蘇的景象；夏季賞花感受花海的世界、看落日的余暉和雨后的彩虹；秋季來到田間果園進(jìn)行采摘、撿拾落葉、捕捉昆蟲；冬季感受瑟瑟的寒風(fēng)和冰雪的世界的美好。幼兒在這種參與中感受著大千世界的奇妙，在看看、玩玩、說說、做做中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（3）強(qiáng)調(diào)整合繪畫是幼兒的另一種語言，是幼兒一種獨(dú)特的表達(dá)工具，它具有形象性、愉悅性、情感性、活動(dòng)性、想象性的特點(diǎn)，它與各領(lǐng)域之間有著密切的

15、聯(lián)系。體驗(yàn)式美術(shù)教育提倡綜合教育，強(qiáng)調(diào)通過感知體驗(yàn)、審美體驗(yàn)、創(chuàng)造體驗(yàn)等有效途徑，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與各領(lǐng)域教育的融合。在感知體驗(yàn)中提高科學(xué)認(rèn)識(shí)，通過感知身邊的人，了解各行各業(yè)的特點(diǎn)、人與人之間的關(guān)系，感受人與人之間的濃濃親情；通過感知身邊的事，使幼兒在參與的過程中感受做事的快樂，掌握做事的方法，了解掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。 在審美體驗(yàn)形成健全人格，教學(xué)中我們將美的行為、美的事物、美的作品都納入到我們的課程中，通過審美體驗(yàn)，陶冶幼兒情操，提高幼兒的感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。首先，我們創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，使幼兒感受美的氛圍，發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律，獲得審美愉悅；其次，利用生活環(huán)境感受美的事物，感受周圍環(huán)境的美，建筑的美、

16、服飾的美、裝飾的美培養(yǎng)幼兒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其三，利用生活和文學(xué)藝術(shù)作品感受行為的美，感受愛的情感，陶冶幼兒情操；其四，通過欣賞大師的作品，獲得表現(xiàn)美的元素，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的欲望，提高幼兒的審美情趣和審美創(chuàng)造力。通過創(chuàng)造體驗(yàn)獲得成功與自信美術(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺(tái)，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，盡情的將自己的感受揮灑出來，他們通過自己的畫筆，運(yùn)用掌握的技能，表現(xiàn)美的事物，傳達(dá)美的情感，刻畫美的行為，在這一過程中幼兒的情感得到升華，內(nèi)心體驗(yàn)到愉悅，感受到了成功與自信。5. 體驗(yàn)式幼兒美術(shù)課程的實(shí)施方法實(shí)踐研究中，我們從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇、指導(dǎo)策略三方面進(jìn)行研究，總結(jié)出一些好的方法與策略。（1）

17、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)多元化的藝術(shù)審美環(huán)境，陶冶幼兒情操、激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的欲望綱要指出幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)需要環(huán)境的熏陶，日常生活中我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富審美環(huán)境，使幼兒發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。所以在實(shí)踐工作中我們注重審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。從班內(nèi)小環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)欣賞角，定期展示哥哥姐姐、同伴、教師或名家的作品，使幼兒感受作品的繪畫風(fēng)格，創(chuàng)作特點(diǎn)及表現(xiàn)形式的美，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)做鋪墊。同時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┒喾N美術(shù)工具與材料和可供參考的工具書，增設(shè)涂鴉墻滿足不同發(fā)展幼兒的需要，并在教室創(chuàng)設(shè)各樣的作品展示臺(tái)，隨時(shí)展示幼兒的作品，為幼兒提供相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。同

18、時(shí)，在展示幼兒作品方面，更加注重藝術(shù)性，注重作品擺放方式和環(huán)境的色彩搭配，時(shí)時(shí)處處給幼兒美的體驗(yàn)，提高幼兒的審美能力。通過研討，總結(jié)出美術(shù)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)投放的基本要點(diǎn)：l 色彩搭配：整體顏色不宜過多，色彩搭配和表現(xiàn)形式要和諧統(tǒng)一，以暗色裝裱提亮襯托幼兒的作品，并用同一種材質(zhì)裝飾背景。l 作品擺放：注意平面和立體的結(jié)合，注意上下空間的呼應(yīng)，擺放時(shí)要高矮、疏密有致，手工作品忌諱平鋪，要立體錯(cuò)落排放。l 材料投放：要與目標(biāo)相吻合，有供幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的書、圖示、步驟圖和成品材料。有供幼兒操作的半成品材料和適宜的工具。l 操作材料的擺放方式：結(jié)合不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，我們采取了不同的擺放方式。托班：套餐

19、式擺放：即把工具、材料、紙張放在同一個(gè)操作盤里，便于幼兒操作使用；小中班采取半套餐式擺放；大班：隨著幼兒計(jì)劃性的增強(qiáng)我們采取自助餐式式擺放，即工具、材料分類擺放，幼兒根據(jù)操作需要自主選擇工具材料。從園內(nèi)大環(huán)境入手，為幼兒提供豐富可感知的環(huán)境，定期舉辦各種展覽，新春的燈盞，春天的風(fēng)箏展、六一前的民俗藝術(shù)展、師生作品展、秋天的農(nóng)作物創(chuàng)意展和“十一”后的“祖國山河多美好攝影展” 等。通過審美情感的體驗(yàn)，引起幼兒情緒上的興奮，對(duì)美好事物產(chǎn)生敏銳感知，從而激發(fā)幼兒審美欣賞的興趣，和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。增添美術(shù)教育設(shè)施，有效利用多媒體設(shè)備，為幼兒建立作品欣賞庫。我們已建成“名畫賞析”“民俗藝術(shù)”“佳作欣賞

20、”“自然風(fēng)光”“動(dòng)物”“植物”“交通工具”“建筑”“藝術(shù)創(chuàng)想”“畫種介紹”等圖庫，隨時(shí)供幼兒欣賞借鑒，從而為幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)提供保障。（2）課程選擇：選擇貼近生活的繪畫題材，注重內(nèi)容的開放性和表現(xiàn)的豐富性藝術(shù)即生活、生活即藝術(shù)。選擇生活中幼兒感興趣的一切美的事物，作為創(chuàng)作的內(nèi)容，讓教育融入生命，讓教學(xué)體現(xiàn)生活。選材貼近生活，便于幼兒表達(dá)：首先，我們從幼兒身邊的人、事、物入手，開展感知?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)。畫熟悉的人：自己、同伴、爸爸、媽媽、老師、保安叔叔等，感受體驗(yàn)濃濃的親情、人與人的關(guān)愛之美；畫熟悉的物：幼兒園里的樹、公園里的宏文閣、家鄉(xiāng)的神路等，感受物質(zhì)世界的豐富多樣，體驗(yàn)物體的具象之美；畫感興趣的事：

21、放風(fēng)箏、我愛運(yùn)動(dòng)、快樂的藝術(shù)節(jié)等，感受體驗(yàn)過程之美，等等。其次，我們選擇經(jīng)典的大師作品為幼兒的欣賞內(nèi)容，使幼兒感受到大師作品的意境美及流動(dòng)之美。在此基礎(chǔ)上我們利用生活中美的元素或幼兒熟悉的美的事物進(jìn)行想象創(chuàng)作：借用生活中的物，包括瓶子、手套、機(jī)器人等進(jìn)行再造想象，體驗(yàn)再造的快樂；借用優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，譬如彼得和狼、賽馬、七色花等進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作；借助幼兒感興趣的話題或賦予幼兒一定的文學(xué)藝術(shù)形象引發(fā)幼兒進(jìn)行想象，激活幼兒思路，使幼兒體驗(yàn)夢(mèng)幻之美。主題內(nèi)容開放，留有幼兒想象的空間：研究中我們發(fā)現(xiàn)，主題內(nèi)容的確定很關(guān)鍵，不同的主題對(duì)幼兒想象力的激發(fā)是不一樣的。如：“高興的媽媽”就不如“媽媽的心情”可選

22、性大；“我愛跳繩”就不如“我愛運(yùn)動(dòng)”、內(nèi)容更豐富，有個(gè)性；“漂亮的福娃”就不如“福娃旅行記” 有動(dòng)態(tài)變化，容易引發(fā)幼兒想象；“我的朋友”就不如“我和朋友的故事” 親切、生動(dòng)、曲折等。所以在選擇題材上是宜寬不宜窄，要留有幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造的空間，在手工方面尤為注意?；顒?dòng)中我們經(jīng)常會(huì)看到教師用一種材料，做同一個(gè)物體，充其量也就是輔材有些變化。幼兒之間的差別只是能力強(qiáng)弱的問題，作品中表達(dá)不出幼兒的思想，為了避免這種現(xiàn)象，實(shí)踐中我們總結(jié)出了選題的一個(gè)規(guī)律“一與多”的巧妙結(jié)合，能夠最大限度的將幼兒的想法表達(dá)出來。即一種材料多種創(chuàng)意或一個(gè)主題多種材料。只有做到了這兩點(diǎn)，作品才會(huì)有幼兒的思想在里面，才會(huì)最大

23、限度的實(shí)現(xiàn)綱要藝術(shù)教育中提到的“創(chuàng)造”的核心價(jià)值。選擇表現(xiàn)的事物宜繁不宜簡，便于幼兒細(xì)致觀察與刻畫。在以往我們的思維定勢(shì)中，往往認(rèn)為越簡單的物體越便于幼兒表現(xiàn)，但通過觀察我們發(fā)現(xiàn)越是復(fù)雜的事物，幼兒越易表現(xiàn)，因?yàn)閺?fù)雜色事物元素多，更利于幼兒深入細(xì)致的觀察，利于幼兒富有個(gè)性的表現(xiàn)。如：畫葫蘆、蘋果、杯子等就沒有畫菠蘿、草莓，苦瓜、恐龍等好表現(xiàn)，因?yàn)椴ぬ}、苦瓜的線條紋路多，幼兒根據(jù)自己的觀察，能夠用自己創(chuàng)作的符號(hào)進(jìn)行豐富表現(xiàn)，而葫蘆、南瓜紋路少，幼兒關(guān)注的只有形，不利于幼兒的豐富的表現(xiàn)創(chuàng)造。所以在開展色彩、線描等寫生活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變哼x取了幼兒感興趣的恐龍、烏龜、自行車、毛絨玩具、臉譜等作為創(chuàng)作題

24、材，引導(dǎo)幼兒通過細(xì)致觀察后進(jìn)行大膽創(chuàng)作，細(xì)致的刻畫，幼兒根據(jù)自己的觀察與理解，運(yùn)用自己創(chuàng)作的符號(hào)進(jìn)行大膽表現(xiàn)，有效的促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。（3）課程開展：融合其他領(lǐng)域的相關(guān)教育因素，采取整合的教育策略，使幼兒在感受體驗(yàn)中創(chuàng)造，在表現(xiàn)創(chuàng)造中發(fā)展。實(shí)踐中我們采取整合教育的方法，在創(chuàng)作前注重豐富感知經(jīng)驗(yàn)的積累，使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)實(shí)踐中感知體驗(yàn)，通過藝術(shù)作品的啟迪以及師幼間、同伴間的交流對(duì)話，拓展幼兒的創(chuàng)作思路，強(qiáng)化幼兒對(duì)生命感悟、童年情趣和生活體驗(yàn)，喚起幼兒的主體意識(shí)、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，以促進(jìn)幼兒思維、技能與情感的平衡和諧發(fā)展，教學(xué)中我們采取五步法的策略組織美術(shù)活動(dòng)，收到了好的效果。在

25、游戲中把玩，感知材料的特性美術(shù)活動(dòng)需要大量的工具材料，幼兒是借助工具材料來進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)的，所以對(duì)工具材料的認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。尤其水墨、色彩、泥工等活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)這些工具材料，了解材料的特性是開展好美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的前提。但在以往的教學(xué)中認(rèn)識(shí)工具材料的特性這一過程往往被我們所忽視或教師直接講授工具材料的使用方法，忽略了幼兒的探究發(fā)現(xiàn)過程。但在體驗(yàn)式美術(shù)教育課程的指導(dǎo)下，我們將這一過程作為課程重要的一個(gè)環(huán)節(jié)來研究。即提出了“如何讓幼兒在游戲中把玩材料，感知材料的特性”？經(jīng)過研討與實(shí)踐，我們積累出了一些好的方法。如在開展水墨前，我們先讓幼兒用墨和筆在宣紙上玩，并采取游戲的形式“爬高山”“開火車”“刮大風(fēng)

26、”“汽車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等形式激發(fā)幼兒玩的興趣。使幼兒在玩的過程中掌握毛筆的使用方法，了解宣紙的特性，感受筆在紙上速度的快慢所產(chǎn)生的畫面不同的效果，感受水和墨的不同所產(chǎn)生的濃淡、干濕的變化，感受點(diǎn)、線、面的不同表現(xiàn)手法等。從而為幼兒積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒后續(xù)開展主題性創(chuàng)作活動(dòng)打下了好的基礎(chǔ)。在生活中體驗(yàn)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)來源于生活，是生活的折射，藝術(shù)如果脫離生活也就失去了活力，畫出的作品就會(huì)空洞，缺乏真情實(shí)感。所以，我們注意豐富幼兒的日常生活，給幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上組織幼兒創(chuàng)作。如：在大班主題繪畫植樹活動(dòng)中，我們先引導(dǎo)幼兒親歷植樹活動(dòng)，感受植樹的過程，之后，教師們又通過照片、錄像

27、等方式回顧當(dāng)時(shí)植樹的場(chǎng)景，再讓幼兒表現(xiàn)植樹的場(chǎng)景時(shí)，幼兒的表現(xiàn)豐富多樣，有取樹苗的，有排隊(duì)取水的、有擔(dān)水的、有正在植樹的等。小班幼兒在繪畫七彩泡泡前，讓幼兒充分的感知泡泡，讓每位幼兒都來吹泡泡。孩子們有用嘴吹的，有用泡泡槍吹的，還有用不同形狀吹泡泡工具吹的，孩子們?cè)谟螒虻倪^程中驚奇的發(fā)現(xiàn)：泡泡有各種不同的形狀，有的是橢圓形，像好吃的鴨梨，有的粘在一起了，像雪人，在太陽光下泡泡上面還有各種顏色！當(dāng)幼兒在器皿里吹時(shí)，泡泡就像一個(gè)個(gè)晶瑩剔透的小蜂窩。在此基礎(chǔ)上教師又組織幼兒玩吹泡泡的游戲，感受泡泡由小到大的過程。在幼兒充分感知活動(dòng)后，組織幼兒開展了繪畫七彩泡泡活動(dòng)，幼兒的表現(xiàn)非常豐富：有圓形的、橢圓

28、形的、還有套疊在一起的，還有一堆堆的蜂窩狀的。還有的幼兒加入了自己的想象，創(chuàng)作出了泡泡里的故事“這是我和爸爸媽媽的家”、“這里有許多的玩具和好吃的”同時(shí)，我們還有效利用社區(qū)資源豐富幼兒的生活，春天踏青，放飛風(fēng)箏、夏季賞花、秋季采摘，到熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、大街上去參觀等增加幼兒的體驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)作積累素材。在探索發(fā)現(xiàn)中感知，掌握事物的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)日常生活中，我們注重采取多種形式豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，有目的的讓幼兒接觸和觀察生活中不同的事物，采取物象分析的形式，把握事物變化的特點(diǎn)與規(guī)律。首先，引導(dǎo)幼兒從整體到局部進(jìn)行觀察，層層遞進(jìn)，把握事物的主要特征。 幼兒觀察具有粗略性和盲目性的特點(diǎn)，容易記

29、住事物的整個(gè)輪廓，而忽視細(xì)節(jié)。在觀察時(shí)，幼兒往往會(huì)隨心所欲地進(jìn)行，對(duì)感興趣的東西，觀察就比較仔細(xì)，對(duì)不感興趣的東西觀察不細(xì)致。所以，根據(jù)幼兒的觀察特點(diǎn)，在組織幼兒觀察時(shí)，我們首先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行整體的觀察，與幼兒共同分析物體的基本特征，并運(yùn)用“猜猜看” “圖形對(duì)對(duì)碰”等形式將所觀察的物體轉(zhuǎn)換成幼兒易理解接受的圖形符號(hào)，在該物體在幼兒頭腦中形成初步的表象之后，組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。進(jìn)而，我們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作后的分析比較，將真實(shí)物體與幼兒創(chuàng)作的作品進(jìn)行比較觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其異同，爾后進(jìn)行精細(xì)部分的觀察。如：在開展“雞”的主題時(shí)，先帶領(lǐng)幼兒觀察雞的基本特征，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)母雞與公雞的不同，

30、大雞與小雞的不同，雞身上紋路的不同等，從而引導(dǎo)幼兒把握物體主要特征，為幼兒創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。其次，利用對(duì)比觀察的方法把握物體的變化規(guī)律，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)待幼兒對(duì)物體有了整體把握后，教師就要采取對(duì)比觀察的方法引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)同類事物的不同特征，在相同中找不同，在不同中找相同，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律。如：在畫房子時(shí)，通過感知觀察大量的房子，使幼兒發(fā)現(xiàn)房子的變化主要在房頂、窗戶、房門、外形和顏色的變化，但無論怎樣變化房子的基本結(jié)構(gòu)是不變的。在畫人物時(shí)，人物的變化主要在四肢和頭的變化，四肢和頭部不同，姿態(tài)自然也就不同。幼兒發(fā)現(xiàn)這一變化規(guī)律后，就會(huì)創(chuàng)造表現(xiàn)不同姿態(tài)的人物來。在審美中感受，體驗(yàn)作品

31、表現(xiàn)形式的美，萌發(fā)幼兒表現(xiàn)美的欲望有目的的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)囊胄蕾p內(nèi)容，對(duì)豐富幼兒的表象，引發(fā)幼兒想象創(chuàng)作，起到很大的促進(jìn)作用。綱要中提到，要引導(dǎo)幼兒欣賞題材接近兒童日常生活的美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)作品所表現(xiàn)的事物，感受作品的美感特點(diǎn)，初步了解表現(xiàn)的方法。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有目的的引導(dǎo)幼兒開展欣賞活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)囊胄蕾p內(nèi)容，對(duì)豐富幼兒的表象，引發(fā)幼兒想象創(chuàng)作起到很大的促進(jìn)作用。如：在欣賞蒙德里安的格子畫時(shí)，讓幼兒感受色塊與色塊、線條與線條之間變化的美。在欣賞齊白石老爺爺?shù)乃嫊r(shí)，感受濃淡、干濕、速度與力度之美。在欣賞星月夜梵高的向日葵等作品時(shí)，使幼兒感受到了色彩搭配與作品的流動(dòng)之美。欣賞后

32、，孩子們也揮毫潑墨，將對(duì)美的感受，用自己理解的方式大膽自信地表現(xiàn)在自己的畫紙上。在想象中創(chuàng)造，放飛幼兒的童心，感受自由創(chuàng)作的樂趣藝術(shù)的核心價(jià)值是創(chuàng)造，如何通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造，最大限度的發(fā)揮藝術(shù)教育的價(jià)值，實(shí)踐中我們采取借物想象、借事想象、借助藝術(shù)作品想象三種形式激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的潛能，放飛幼兒的童心。l 借物想象：顧名思義就是借助一個(gè)物體外形特征進(jìn)行的想象創(chuàng)造活動(dòng)或結(jié)合一個(gè)物體的典型特征進(jìn)行的再造想象活動(dòng)。如我們開展的圓圓世界、小手變變變、形態(tài)各異的花瓶等活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中享受著再造想象的快樂。l 借事想象：通過回憶一件事啟發(fā)幼兒聯(lián)想另一件事的方法。在實(shí)踐中，我們從幼兒感興趣的事

33、入手去，開展想象創(chuàng)作活動(dòng)。如我們開展的“假如”系列的想象活動(dòng)?！凹偃缥矣幸黄衿娴钠呱ā薄凹偃缥沂蔷奕恕薄凹偃缥沂悄釥査埂钡?，幼兒在活動(dòng)中感受著自由想象的快樂，情感得到了宣泄，思維、語言等各方面得到了發(fā)展。l 借助藝術(shù)作品進(jìn)行想象：首先，結(jié)合名曲欣賞，進(jìn)行想象創(chuàng)作。在教學(xué)中，教師有目的的篩選一些有代表性的名曲，組織幼兒欣賞的同時(shí)，激發(fā)幼兒大膽想象。如：在欣賞春之鳴名曲時(shí)，教師引發(fā)幼兒討論，通過欣賞你聽到了什么？你想到了什么？眼前出現(xiàn)了什么景象，你的感受是什么樣的，繼而引發(fā)幼兒運(yùn)用繪畫的形式把自己聽到的，想到的畫出來。使幼兒在感受美的同時(shí)，來表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。其次，結(jié)合文學(xué)作品，拓寬幼兒思路。因

34、為好的文學(xué)作品，不僅能豐富幼兒的感知，拓展幼兒的知識(shí)，也能讓幼兒在感受文學(xué)作品美的同時(shí)，引發(fā)幼兒產(chǎn)生無限的美的遐想。如：我們結(jié)合散文詩春雨的色彩龜兔賽跑等開展的活動(dòng)。孩子們?cè)诟惺苤⒈憩F(xiàn)著的同時(shí)，想象力得到了極大的發(fā)揮。6. 總結(jié)了各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和適宜開展的內(nèi)容通過研究，我們總結(jié)出了各年齡段適宜開展的美術(shù)創(chuàng)作形式及各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和適宜的選材內(nèi)容：（1）各年齡段適宜的美術(shù)創(chuàng)作形式小班：彩筆油畫棒畫、手印畫及手指點(diǎn)畫、滾珠畫、棉簽畫、油水分離畫、多種材料拓印畫、印記畫、簡單的裝飾畫、粘貼畫中班：在小班的基礎(chǔ)上粗筆線描畫、墨記畫、版畫、水粉畫、滴彩畫、裝飾畫、刮臘畫、吹畫、指印畫、印染畫大班

35、：在中班的基礎(chǔ)上細(xì)筆線描畫、扎染、水粉畫、水墨畫、花花泥、重彩畫、多種版畫、報(bào)紙浮雕畫、潑墨畫、文字畫等。（2）各年齡段線描畫適宜選擇的題材結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)我們選擇幼兒身邊的事物作為繪畫題材，尤其在線面畫教學(xué)方面我們積累出了適宜各年齡段內(nèi)容（詳見附件1）：小班：以圓形符號(hào)為基準(zhǔn)的人物、動(dòng)植物、日常用品、食品。如單一人、昆蟲、花草、棒棒糖等。中班：造型特點(diǎn)圖形與圖形的組合，類別在小班的基礎(chǔ)上增加了建筑及交通工具：在人物方面突出了性別和職業(yè)的特點(diǎn)，在動(dòng)物方面突出了復(fù)雜圓形模式烏龜、象等。在植物方法突出了細(xì)節(jié)的刻畫，建筑上突出了不同形狀的房子等。大班：幼兒的造型能力更強(qiáng)，更加突出了有情節(jié)有主題的內(nèi)

36、容，并在類別方面增加了兵器。如：場(chǎng)景主題的任務(wù)畫、動(dòng)物畫，在建筑物方面增加了古建筑，在日用品方面增加了更加復(fù)雜的事物如自行車、藤椅等。 （3）各年齡段不同形式美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)通過研究，我們重點(diǎn)從線描、手工、泥工、色彩、水墨五方面梳理出了不同美術(shù)創(chuàng)作形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：（詳見附件2）線描：托班為無目的涂鴉到有控制的涂鴉；小班為命名涂鴉；中班是造型語言最突出的階段，能表現(xiàn)出富幼兒的線型、細(xì)節(jié)的刻畫；大班更加體現(xiàn)出裝飾感和線描黑白灰的變化。手工：托班重點(diǎn)不是做形的手工，幼兒只是用手去玩；小班各種工具軟性的材料，重在寫意；中班重在形的表現(xiàn)；大班在塑形時(shí)注重結(jié)構(gòu)內(nèi)容的豐富性。泥工：托小班運(yùn)用掌握的團(tuán)、壓、

37、搓的技能抽象構(gòu)成；中班重點(diǎn)以拼疊加的方式塑形；大班重在探索泥的使用，能夠進(jìn)行塑泥。色彩：托小班重點(diǎn)是工具的探究；中班控制力增強(qiáng)，可以進(jìn)行色彩和型的組合，如在形上加色；大班可以進(jìn)行色彩的融合，感受顏色對(duì)比，主色調(diào)下的顏色對(duì)比等。水墨：托班感受工具和紙的特性；小班初步感受墨法，水和墨的沖突關(guān)系；中班感受筆法和墨法的運(yùn)用；大班用筆的方法，有意識(shí)的通過水的變化感受濃淡、干濕的變化。（二）實(shí)踐效果課題研究，切實(shí)改變了我園美術(shù)教育的現(xiàn)狀，明確了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師的教與幼兒學(xué)的關(guān)系，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，理清了教育思路，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：1. 提高了教師美術(shù)課程的設(shè)計(jì)與組織能力，促

38、進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展（1）明確教育目標(biāo)內(nèi)容與幼兒發(fā)展適宜性關(guān)系通過研究和大量的解讀幼兒作品，及對(duì)幼兒繪畫過程的分析，教師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的把握更準(zhǔn)確了，從而制定目標(biāo)也就更加具體到位了，選擇內(nèi)容時(shí)也就更加具有針對(duì)性，理清了內(nèi)容與幼兒發(fā)展適宜性關(guān)系，積累總結(jié)出了幼兒各年齡段適宜開展的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，適宜以及各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。見附件1-2（2）明確選材與幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的關(guān)系 通過研究，使教師意識(shí)到，課題的選材、形式的運(yùn)用與幼兒的后期創(chuàng)作有直接的關(guān)系。首先，主題是否開放是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的前提，開放的主題便于幼兒想象，封閉的主體限制幼兒的想象。所以主題的確定要在兼顧適宜性的同時(shí)考慮內(nèi)容的開放性，留給幼兒創(chuàng)造想

39、象的空間。其次，在表現(xiàn)形式方面，不是所有的主題內(nèi)容都適合用各種形式表現(xiàn)。表現(xiàn)豐富情境的需要細(xì)節(jié)刻畫的如“熱鬧的菜市場(chǎng)”“民族娃娃”等題材適合采取線描的形式選擇硬筆表現(xiàn)。表現(xiàn)意境的如“春天的色彩”“山水”等題材適合用水粉、水墨的形式選擇軟筆表現(xiàn)。所以，題材內(nèi)容要與選擇的工具、表現(xiàn)的形式相吻合，才能有利于幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造。（3）明確前期經(jīng)驗(yàn)與后期創(chuàng)作及課后評(píng)價(jià)的關(guān)系 在以往的教學(xué)中，教師的重點(diǎn)都集中在30分鐘的課堂教學(xué)的組織上，忽略幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)的感知，不重視后期作品的分析評(píng)價(jià)。但通過研究教師們深深地認(rèn)識(shí)到，前期經(jīng)驗(yàn)的感知體驗(yàn)和后期作品的講述評(píng)價(jià)都是課程的重要組成部分，前期經(jīng)驗(yàn)的感知是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的

40、前提，后期對(duì)幼兒作品的分析與評(píng)價(jià)是解讀作品內(nèi)涵，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。只有課前、課中、課后三部分都給予充分的重視才能最大限度的發(fā)揮美術(shù)教育的潛能，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（4）正確把握教與學(xué)的關(guān)系，對(duì)幼兒的能力有了充分的認(rèn)識(shí)，更加尊重幼兒 新綱要頒布以后，教師一度出現(xiàn)不知道如何教了，通過研究使教師明確了教師教與幼兒學(xué)的關(guān)系，明確了教師在教學(xué)中該何時(shí)示范，怎樣示范，如何通過教師的引導(dǎo)，使幼兒在探究體驗(yàn)中獲取技能。同時(shí)，通過研究改變了教師對(duì)幼兒的看法教師更加信任和尊重幼兒。在教師固有的意識(shí)里，認(rèn)為幼兒的能力更多的是教師教出來的，而隨著研究的深入，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒具有很強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，只要給幼兒

41、創(chuàng)設(shè)豐富的可感知的環(huán)境，只要讓幼兒親歷探究的過程，有充分的體驗(yàn)，幼兒就能把大千世界中變化萬千的事物，自由地以自己特有的方式表現(xiàn)出來。表現(xiàn)在教學(xué)中教師更加大膽放手了，給幼兒提供的表現(xiàn)空間更大了。 （5）明確了幼兒發(fā)展與表現(xiàn)的關(guān)系，改變了教師評(píng)價(jià)幼兒的標(biāo)準(zhǔn)原來教師對(duì)幼兒美術(shù)能力的認(rèn)識(shí)僅僅停留在技能能力的認(rèn)知，畫的出來就是能力強(qiáng)，畫不出來就是能力弱，忽略了幼兒過程性的分析及對(duì)幼兒作品的解讀?，F(xiàn)在教師對(duì)幼兒美術(shù)能力的理解更全面了，不僅包括表現(xiàn)力，還包括幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，在美術(shù)活動(dòng)中幼兒的觀察力、想象力以及感受美欣賞美的能力等。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師的關(guān)注點(diǎn)變了，由過去的僅關(guān)注結(jié)果，改為更多的關(guān)注過程

42、，關(guān)注幼兒在過程中情緒是否愉悅，是否大膽自信，是否表達(dá)出了自己的所思、所想、所感，關(guān)注了幼兒間的交流與對(duì)話。2. 通過美術(shù)教育研究，促進(jìn)了幼兒整合發(fā)展通過幾年的實(shí)踐，幼兒有了很大的轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)在：通過美術(shù)教育幼兒學(xué)習(xí)的積極性更濃了，觀察事物更加仔細(xì)，做事更加專注了；在美術(shù)創(chuàng)作中更加大膽自信了，作品表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富了，活動(dòng)中幼兒更加主動(dòng)了。如：原來小班幼兒在創(chuàng)作中表現(xiàn)的很拘謹(jǐn)，所畫的物體很小，而現(xiàn)在幼兒能夠在四開的畫紙上和1×1的宣紙上大膽創(chuàng)作，畫面非常飽滿。再如大班幼兒原來在寫生活動(dòng)中觀察不深入，表現(xiàn)的事物模式化很嚴(yán)重，繪畫持續(xù)時(shí)間很短，而現(xiàn)在幼兒在寫生活動(dòng)中觀察的非常仔細(xì)，能夠表

43、現(xiàn)出事物的細(xì)微變化，幼兒創(chuàng)作很投入。更重要的是幼兒在這一過程中，獲得了美的感受和體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。幼兒在創(chuàng)作中感受著成功，在成功中獲得著自信，在自信中變得更加大膽而主動(dòng)。3. 促進(jìn)園所特色的形成通過幾年的實(shí)踐研究，成功構(gòu)建了園所的藝術(shù)文化，園所的環(huán)境更加優(yōu)美，園所的內(nèi)涵更加深厚，形成了系統(tǒng)的園本美術(shù)課程，有效促進(jìn)園所特色的形成，在全區(qū)起到了很好的示范引領(lǐng)作用。近幾年我園多次舉辦市區(qū)范圍內(nèi)的交流活，并于2010年4月成功舉辦了全區(qū)范圍內(nèi)的藝術(shù)特色現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。同時(shí)，教研成果還在中央電視臺(tái)“智慧樹”欄目和昌平電視臺(tái)“花開未來”欄目播出。七、 分析與討論1. 綱要在園本課程開發(fā)中起到了綱領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，是課程開發(fā)的依據(jù)。只有在綱要理念的指引下，我們的研究才不會(huì)偏離方向，開發(fā)出的園本課程才有價(jià)值。同時(shí)，園本課程的開發(fā)，又是將綱要的理念運(yùn)用顯性的形式表現(xiàn)出來的行之有效的形式，使之變成可操作和運(yùn)用的材料。2. 園本課程開發(fā)對(duì)深化課程改革起到很大的促進(jìn)作用：教師在園本課程開發(fā)的過程中，無論是從課程內(nèi)容的選擇到目標(biāo)的確定，以及方法的探究和課程效果的分析等方面都有了更深入的實(shí)踐與思考。這種轉(zhuǎn)變不僅僅體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中，還體現(xiàn)在其他領(lǐng)域的教學(xué)中。從而為深化課程改革起到了很大的促進(jìn)作用。3. 園本課程開發(fā)有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：園本課程的開發(fā)與實(shí)施，能夠有效引導(dǎo)教師在自己