試論高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1、    試論高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用    金晨【摘要】在當(dāng)前這個(gè)教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于高中英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，已經(jīng)成為了老師們共同關(guān)注的一項(xiàng)話題。不同于其它科目的教學(xué)，英語(yǔ)具有一定的終身性學(xué)習(xí)意味，但是由于母語(yǔ)環(huán)境的缺失，我國(guó)很多高中生對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)，所以老師應(yīng)該針對(duì)這方面的內(nèi)容，展開(kāi)有效的教學(xué)拓展。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)并不是一門(mén)可以練會(huì)的學(xué)科，這也就意味著，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不能僅僅滿足于聽(tīng)懂、理解，更重要的一點(diǎn)就是，要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。在具體的練習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)

2、生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)自身的語(yǔ)感進(jìn)行提升。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用內(nèi)容展開(kāi)探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。一、明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，首要的一點(diǎn)，就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些老師忽略了這方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目的不夠明確，甚至由學(xué)生將自主學(xué)習(xí)設(shè)定為簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，只是對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行閱讀瀏覽，不僅影響了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)還占用了高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間，為了改善這種情況，老師應(yīng)該幫助學(xué)生最好自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定。例如當(dāng)學(xué)生對(duì)“getting a job”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先

3、要讓學(xué)生對(duì)章節(jié)中的詞匯、短語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行掌握，像“up to the job”、“be capable of”、“have the edge over”等，并在了解的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生運(yùn)用這些短語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句練習(xí)；這之后，老師可以讓學(xué)生對(duì)其中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生記錄下自己不理解的句型和語(yǔ)法，通過(guò)交流和問(wèn)詢的方式，來(lái)彌補(bǔ)自身知識(shí)上的短板。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師需要幫助學(xué)生明白“rome wasnt made in a day”和“always bring an english book with you”的道理，利用點(diǎn)滴時(shí)間，不斷積累自身的學(xué)習(xí)能力，提升

4、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、引入多媒體學(xué)習(xí)技巧信息技術(shù)的進(jìn)步，不僅僅拓寬了老師的教學(xué)技術(shù)，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提供了更為多元性的方法，所以在英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)多媒體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的運(yùn)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓他們通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用，深化學(xué)生的英語(yǔ)理解程度，這樣既能夠減緩老師的教學(xué)壓力，同時(shí)利于學(xué)生終身性英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。例如在對(duì)“building the future”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于章節(jié)內(nèi)容涉及到一些科幻性的知識(shí)點(diǎn)，所以為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行多方位的理解，老師不妨為學(xué)生提供一些相關(guān)的閱讀材料和影視內(nèi)容，像“interstellar”

5、、“i， robot”等著名的未來(lái)科幻文學(xué)，讓學(xué)生建立起一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。然后為了深化學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的認(rèn)識(shí)，老師不妨利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)模式，和學(xué)生就章節(jié)中所涉及大的知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)多樣性的交流，比如“in the next several decade， it is believed that the worlds population will increase to about nine billion people”， 在這個(gè)論點(diǎn)下，老師可以讓學(xué)生利用自己所掌握的內(nèi)容，就“food crisis”、“l(fā)iving environment”等內(nèi)容發(fā)表自己的看法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、進(jìn)行有

6、效的學(xué)習(xí)拓展高中生大都具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，所以在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要能夠在基礎(chǔ)知識(shí)上，進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)拓展，深化學(xué)生的英語(yǔ)理解知識(shí)面，端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，這里需要注意，盡管高中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力值得肯定，但是老師還應(yīng)該就相關(guān)的拓展知識(shí)面，展開(kāi)必要的規(guī)劃和引導(dǎo)，以免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面消極的思想，影響自主學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，展開(kāi)多元性的拓展練習(xí)。例如在對(duì)“films and film events”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于章節(jié)中的重點(diǎn)句式內(nèi)容，像“reject”這個(gè)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師不妨鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行合理的歸納拓展，比如“reject a suggestion”、“reject an offer”和“reject a decision”等內(nèi)容，都可以成為學(xué)生自主探究的對(duì)象。與此同時(shí)，老師還可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，幫助他們對(duì)所了解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行活學(xué)活用，針對(duì)一些高考試題，進(jìn)行有效的練習(xí)和運(yùn)用。四、結(jié)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要借助有效的教學(xué)方法，為學(xué)生布置合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，全面完善自主