試談核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1、    試談核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)    摘 要：教學(xué)的導(dǎo)入一直是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)下物理學(xué)科教學(xué)，更加注重物理概念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感等方面素養(yǎng)的打造和提升。核心素養(yǎng)下課堂的主體是學(xué)生，主導(dǎo)在教師。在此背景下，從問(wèn)題的提出、需把握的原則、設(shè)計(jì)方法等方面去探索和優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，有助于進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 教學(xué)導(dǎo)入 原則 設(shè)計(jì)方法一、問(wèn)題的提出何謂核心素養(yǎng)？從物理學(xué)科視角看，就是指學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要所必備的品格和關(guān)鍵能力，是內(nèi)

2、化了的學(xué)科特性品質(zhì)，也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般包括組織教學(xué)、復(fù)習(xí)題問(wèn)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。隨著新課標(biāo)、新課改、素質(zhì)教育的不斷深化，要求我們著力關(guān)注和注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而在學(xué)校指向核心素養(yǎng)的教育實(shí)踐中，課堂教學(xué)活動(dòng)占用學(xué)生的時(shí)間是最長(zhǎng)的，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地。因?yàn)椋瑹o(wú)論之前的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)樣式，還是現(xiàn)今核心素養(yǎng)下的新課堂教學(xué)，教學(xué)的導(dǎo)入一直是我們課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不可或缺，足見(jiàn)其作用和重要性，而且后者更是把課堂導(dǎo)入放到了更加突出的首要位置。二、物理學(xué)科課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四大要素：物理概念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)

3、度和責(zé)任等。核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而主導(dǎo)在教師。教師在課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多站在主體學(xué)生的角度，綜合考量上述幾個(gè)維度，著重把握如下幾條設(shè)計(jì)原則：1.直觀性原則。杜威認(rèn)為“教育即生活”。的確，物理是一門(mén)與生活聯(lián)系非常緊密的一門(mén)科學(xué)學(xué)科，此所謂“物理即生活，生活即物理”?；诖耍谡n堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要盡可能直觀和接地氣，能實(shí)物、實(shí)驗(yàn)展示的盡可能不去抽象，盡可能去聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣物理概念、物理模型、科學(xué)思維等的建立才能更形象、直接、深刻。這比利用新媒體虛擬呈現(xiàn)或單純講述等的引入要直觀形象。2.融合性原則。這里所說(shuō)的融合，主要指新媒體新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合。很多時(shí)候，融入新媒體新技

4、術(shù)的教學(xué)導(dǎo)入是十分必要的。比如，人教版九年級(jí)物理摩擦起電一節(jié)，就可采用玻璃棒、橡膠棒在絲綢、皮毛摩擦吸引輕小紙屑實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入本課，使學(xué)生很快很直觀地就建立了摩擦起電的概念。但微觀電子的轉(zhuǎn)移過(guò)程因肉眼無(wú)法直觀觀察，我就借助flash動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生既看到了宏觀現(xiàn)象建立了直觀的概念，又理解了摩擦起電的微觀本質(zhì)。這就是融合的作用。3.啟發(fā)性原則。課堂導(dǎo)入不僅是一種形式和過(guò)渡，更多的是要對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容具有啟發(fā)性，引起學(xué)生的創(chuàng)新思維。這同時(shí)也是新課堂所倡導(dǎo)的啟發(fā)式所必需的。4.興趣性原則?！芭d趣是最好的老師”，從興趣出發(fā)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是十分必要的。5.生成性原則。課

5、堂教學(xué)不是一種簡(jiǎn)單、固化的預(yù)設(shè)，而是一種創(chuàng)設(shè)和生長(zhǎng)的創(chuàng)造性活動(dòng)。在課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)就需考慮，是否有助于學(xué)生概念的構(gòu)建、科學(xué)思維的培養(yǎng)還是實(shí)驗(yàn)探究，并由此的生成。比如，我們雖然不大可能通過(guò)一節(jié)課或幾節(jié)課的導(dǎo)入，就像被命名功率單位的瓦特那樣，通過(guò)壺蓋跳動(dòng)的啟發(fā)，進(jìn)而生成了創(chuàng)造性思維和引發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐，最后到蒸汽機(jī)，但可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是必要的。三、結(jié)合自身的物理教學(xué)實(shí)踐，淺談幾種方法和做法1.實(shí)驗(yàn)法物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)又最接近和體現(xiàn)出生活。因此，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容可采用做實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)入，這體現(xiàn)了直觀性原則。例如，人教版八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)，

6、在教學(xué)引入時(shí)，我懷抱六弦琴?gòu)椬嗑栈ㄅ_(tái)，此間，學(xué)生清楚地看到了所演示琴弦在振動(dòng)發(fā)聲，后又讓學(xué)生配合老師敲擊音叉后擊水出水花，這樣直觀導(dǎo)入本課，一下子就會(huì)讓學(xué)生感受到：聲音是由發(fā)聲體振動(dòng)產(chǎn)生的。本節(jié)課，在2015年5月全校特色課展示中，還被評(píng)為了一等獎(jiǎng)。2.興趣遷移法我們的學(xué)生大多對(duì)文化課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，然而他們對(duì)生活中許多其他事物卻表現(xiàn)出濃厚的興趣和好奇心，依照興趣性原則，按照教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移原理，教師在課程導(dǎo)入時(shí)，可把學(xué)生對(duì)其他事物的興趣遷移到所學(xué)內(nèi)容上。這樣就與開(kāi)課引入形成照應(yīng)，進(jìn)行進(jìn)一步激勵(lì)和鼓勵(lì)，形成升華。但我認(rèn)為基于上述興趣遷移的成功引入，是這節(jié)課成功的最關(guān)鍵因素。3.類比法用相近

7、的事物作類比，可降低學(xué)生的思維坡度。例如，在人教版九年級(jí)物理電流一節(jié)，由于電流看不見(jiàn)，就可用水流類比電流。借助水泵提供的壓力，水在水管里流動(dòng)就會(huì)形成水流，這個(gè)現(xiàn)象是比較直觀的，以此導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)抽象的肉眼看不到的電流，就比較容易理解了。4.目標(biāo)激勵(lì)法在很多情況下，學(xué)生特別是后進(jìn)生多缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，就可先給學(xué)生設(shè)定本課目標(biāo)，利用目標(biāo)導(dǎo)向，然后進(jìn)入本課內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要考慮具體內(nèi)容和學(xué)情，難易要適當(dāng)，疏密要適度。實(shí)踐表明，設(shè)定目標(biāo)比不預(yù)設(shè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不一樣的，這也體現(xiàn)了激勵(lì)性原則的作用。5.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種似懂非懂的問(wèn)題情境導(dǎo)入新

8、課。例如，在壓強(qiáng)一節(jié)，我先讓學(xué)生設(shè)想怎么把一塊磚放在沙地上才能陷得更深？在橫放、平方和豎放的激烈討論中，我寫(xiě)出壓強(qiáng)課題。這種情境既能使探究式教學(xué)變得主動(dòng)，又能使學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。作為一名物理教師，在課堂教學(xué)實(shí)踐中非常注重教學(xué)的導(dǎo)入。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，但每節(jié)課的設(shè)計(jì)和上課，都堅(jiān)持從導(dǎo)入入手，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，上好每一節(jié)課。成功的教學(xué)引入，能盡快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，注意力集中了，有興趣了，受到啟發(fā)和激勵(lì)了，能學(xué)懂了，自然就會(huì)收到相對(duì)好的教學(xué)效果。這也正是在核心素養(yǎng)下，探索物理學(xué)科教學(xué)所需要的。總之，做好核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅重要而且必要。參考文獻(xiàn)1中華人民共和國(guó)教育部、義