MOOC對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校課程教學(xué)改革的影響

1、    mooc對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校課程教學(xué)改革的影響    張宇摘要：mooc發(fā)源于硅谷、mit，由于其數(shù)據(jù)、交互性等特點(diǎn)在高等教育市場(chǎng)迅速普及。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高職院校課程設(shè)置中存在一定的問題，把mooc引入其中，可以讓高職院校把上述問題很好的解決。筆者在本文中首先分析了當(dāng)前高職院校急需解決的問題，然后探討了mooc 對(duì)高職院校課程教學(xué)改革的影響和作用，以期進(jìn)一步提升國(guó)內(nèi)高職院校課程改革的質(zhì)量和水平。關(guān)鍵詞： mooc ；高職院校；課程改革g434由于課程是聯(lián)系宏觀教育和微觀教育實(shí)踐的橋梁，所以高職院校對(duì)課程建設(shè)和改革愈加重視，筆者在本文中首先分析了當(dāng)前高職院校

2、急需解決的問題，然后探討了mooc 對(duì)高職院校課程教學(xué)改革的影響和作用，以期進(jìn)一步提升國(guó)內(nèi)高職教育教學(xué)質(zhì)量和水平。一、當(dāng)前急需解決的問題1、優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的短缺和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)高職教育發(fā)展的時(shí)間較短，體系有待成熟，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)布局的影響下，教學(xué)資源也無法得到合理的配置，致使高職院校課程教學(xué)的師資力量、實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整體上和社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求存在矛盾，對(duì)高職課程教學(xué)效果的提升造成一定的影響。高職課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是受限于教學(xué)經(jīng)費(fèi)，一些教學(xué)單位不能讓學(xué)生充分的進(jìn)行訓(xùn)練，這種少學(xué)時(shí)的職業(yè)能力訓(xùn)練對(duì)職業(yè)技能造成直接的影響。2、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高學(xué)生的

3、綜合素養(yǎng)在學(xué)習(xí)能力上直接顯現(xiàn)。學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)能力是加大教學(xué)壓力，同樣，這種壓力會(huì)促進(jìn)教學(xué)模式以及方法的改進(jìn)，因?yàn)槲覈?guó)歷來強(qiáng)調(diào)因材施教，所謂的因材施教指的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的制定教學(xué)方式，有效的結(jié)合共性教學(xué)和特性教學(xué)。和本科學(xué)生相比，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的差距，這也是社會(huì)普遍的認(rèn)知，正是這種認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高職教育有一定的抵觸。3、高職課程教學(xué)模式的程式化與粗放式教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)前，一些高職教學(xué)一直在使用理論教學(xué)的考評(píng)手段，這一現(xiàn)象在辦學(xué)單位教務(wù)文件的考評(píng)分值構(gòu)成中有直接的反應(yīng)，和職業(yè)教學(xué)的考評(píng)需要相比，這種考評(píng)方式不完全符合。教學(xué)模式和制定的考評(píng)機(jī)制二者相互影響、相互制約，一起提升

4、高職教學(xué)課程教學(xué)改革?？茖W(xué)合理的教育教學(xué)模式對(duì)教學(xué)結(jié)果的提升具有極大的促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，滿足當(dāng)前職業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求。二、mooc 對(duì)高職課程教學(xué)改革的具體影響和作用1、基于信息技術(shù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享針對(duì)高職院校優(yōu)秀教學(xué)課程資源缺失的情況，我們必須把現(xiàn)有的教學(xué)資源周密配置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過程和教學(xué)方法，保障學(xué)生能夠部分時(shí)間、空間的使用公共教學(xué)資源。一門課程要想成為公共教學(xué)資源，應(yīng)該進(jìn)一步提升其教育教學(xué)質(zhì)量和水平，mooc課程的精細(xì)化設(shè)計(jì)和共享性的教學(xué)資源，為有效整合高職課程教學(xué)效果以及課程教學(xué)資源提出很多有益的參考。借助mooc精細(xì)化課程設(shè)計(jì)，我

5、們能夠得出在教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)具有重要作用的結(jié)論，課程設(shè)計(jì)是否科學(xué)直接決定一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低。在信息化時(shí)代，人們的社會(huì)生活被信息技術(shù)深深的改變。最積極年，高職教育教學(xué)領(lǐng)域由于mooc的出現(xiàn)，注入新生力量，依然開始借助信息技術(shù)改革和設(shè)計(jì)課程教學(xué)。2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的借鑒與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅僅是以一種和傳統(tǒng)教育教學(xué)模式不同的教學(xué)模式，更是一種培養(yǎng)和積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其更加充分的訓(xùn)練和理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的技能，保障課堂教學(xué)效果的提升。不僅如此，mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

6、模式對(duì)有效提升課時(shí)的利用效率具有較大的幫助，讓教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間充分利用，幫助其把課堂教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)予以攻破，這給傳統(tǒng)教育教學(xué)模式主導(dǎo)下的課堂帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。3、課程教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)高職課程教學(xué)來講，基于數(shù)據(jù)庫平臺(tái)的mooc課程教學(xué)狀態(tài)及時(shí)提交以及反饋機(jī)制具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，為教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)奠定良好的參考和相關(guān)依據(jù)。這種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的高職課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式首先應(yīng)該依托一個(gè)數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，對(duì)教學(xué)課程信息全部記錄，這種信息主要包括學(xué)生上機(jī)的時(shí)間、次數(shù)、瀏覽的課件、課程測(cè)試情況等。因?yàn)檫@些信息記錄具有較強(qiáng)的可觀性、真實(shí)性，改變傳統(tǒng)依靠教師主觀評(píng)價(jià)的方式，

7、讓評(píng)價(jià)更公平、客觀。通過及時(shí)精細(xì)化管理教學(xué)中產(chǎn)生的全部信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教師的教學(xué)狀態(tài)都有良好的展示，通過相關(guān)分析，能夠找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，這對(duì)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生以及自身存在的問題，或者學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身和教師存在的問題具有很大的幫助，同時(shí)有利于強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)，最終順利實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。結(jié)束語：進(jìn)入信息化時(shí)代，作為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)的事件之一，mooc獲得極大的發(fā)展，對(duì)高職院校課程教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓這個(gè)時(shí)代知識(shí)的學(xué)習(xí)和教授更加符合時(shí)代的特點(diǎn)。正是基于這些優(yōu)勢(shì)，高職院校的課程教學(xué)改革會(huì)更加順利，更加成功。但是，mooc還處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，因此對(duì)高職課程教學(xué)改革的影響也會(huì)隨之而變化，因此，今后我們要重視其研究工作，廣泛吸收并應(yīng)用，為高職課程教育改革奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1刁一峰，楊培剛，陳燦，劉興旺，熊少華.高職教育改革的助推器慕課j.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬）. 2015（02）2楊靈芝，劉海明. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教育改革中的探討j.中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）. 2015（03）3約翰·丹尼爾爵士，丁