談英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用_1

1、    談英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用    李娜摘 要：就小學英語教學而言，其主要任務(wù)是幫助小學生打好英語學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣并幫助其養(yǎng)成養(yǎng)好的學習習慣，進而為其后續(xù)學習奠定良好基礎(chǔ)。新課程改革之后無論是國家教育部門還是社會各界都越發(fā)重視小學英語教學，各小學教師需要結(jié)合小學生的實際情況開展針對性的英語教學，進而取得良好的教學成績。鑒于此，本文就英文繪本的選擇和其在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用策略展開論述。關(guān)鍵詞：英文繪本 小學英語 閱讀教學閱讀是接受語言的第一途徑，所以小學英語教學中通常將英語閱讀作為教學的重點，其可幫助小學

2、生塑造整體的英語學習氛圍，于小學生英語學習有效性的提升有積極作用。小學生因為年齡相對較小，其認知水平相對較低，而且屬于典型的形象思維，所以其學習比較抽象的英語知識困難較大，選用色彩艷麗的圖文結(jié)合繪本開展英語閱讀教學更加符合小學生的認知水平和思維特征，因此可以取得事半功倍的效果，不僅降低了小學生學習的難度，而且可以提升其學習英語知識的興趣。一、總結(jié)英語繪本的基礎(chǔ)特點1.生活性特點英文繪本涉及較多知識，其絕大多數(shù)題材都選自小學生日常生活中，因此小學生更加容易接受。此外，英文繪本與英語為母語國家的生活習性相通，便于小學生對英語文化的了解，其可以通過繪本接受世界的多元性，進而為其后續(xù)學習奠定良好基礎(chǔ)。

3、2.故事性特點絕大多數(shù)英文繪本都是通過故事講述來提升學習者的英語能力。小學生閱讀英文繪本時會被故事的情節(jié)所吸引，并非生硬語法和詞匯學習，所以有利于小學生學習興趣的提升。與此同時，英文繪本的閱讀和學習有利于小學生語言表達能力和詞匯應(yīng)用能力的提高，小學生英語學習的有效性大幅度提升。3.直觀性特點英文繪本借助大量的圖畫將觀點進行闡述。繪本中應(yīng)用的文字或者詞匯相對較少，其利用圖畫形式將信息內(nèi)容進行直接且生動地反映，進而小學生閱讀英文繪本時可更加直觀的了解掌握繪本內(nèi)表達的信息，便于小學生對知識的掌握。4.情感性特點上述講到英文繪本具有故事性特征，其借助故事達成對小學生英語教學的目的，而不同的故事可以體現(xiàn)

4、不同的情感，因此小學生可以通過英文繪本的閱讀體驗不同的情感。小學生 在閱讀繪本的過程中可以體會并分析故事中的人物和情感，在閱讀過程中小學生的情感思維得到提升，于其綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成有積極意義。二、探討小學英語閱讀教學中英文繪本的選擇策略英文繪本在小學英語閱讀教學中進行應(yīng)用，需要遵循以下幾個原則：第一，選擇英文繪本時需要與小學生的現(xiàn)實生活十分貼近，并且可激發(fā)小學生情感的共鳴，提升小學生閱讀繪本的興趣;第二，需要結(jié)合小學生的認知水平選擇英文繪本，保證所選擇的繪本小學生可完全理解，進而便于小學生對繪本知識的掌握和吸收;第三，選擇語境互相貫通的繪本。此類繪本可給予學生形象化的語言素材，進而為小學生系統(tǒng)英語

5、體系的養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)。三、分析小學英語閱讀教學中英文繪本的應(yīng)用1.課前正確選擇英文繪本小學英語教師要想在閱讀教學中將英文繪本合理融入并提升教學的有效性，必須在教學之前結(jié)合教學內(nèi)容選擇正確的英文繪本。教師通過對教學內(nèi)容的深入挖掘和對繪本知識的掌握將二者有機結(jié)合，進而激發(fā)小學生閱讀繪本的興趣，其學習的積極性和主動性均大幅度提升。如開展how many？為主題的閱讀教學時，教師提前挖掘教學的重點和難點，明確小學生需要掌握的知識點，然后在課前選擇與教學內(nèi)容相符的英文繪本，繪本不僅具有生動形象的封面，而且其中包含眾多與“how many？”相關(guān)的有趣圖畫，如小朋友指著鉛筆、衣服、雨傘等問“how ma

6、ny？”;不僅可提升小學生的學習的興趣，而且可使其更加透徹的掌握教學知識。2.課堂中的有效融入在教學過程中教師結(jié)合英文繪本和教學任務(wù)之后開展進一步的教學，將一些閱讀技巧傳授給小學生的同時幫其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如教師可組織小學生以小組合作的形式開展閱讀教學，教師將課前準備好的繪本分別發(fā)放給每個小學生，小組內(nèi)的小學生閱讀繪本之后以英文形式向其他小組成員復述繪本內(nèi)的故事，其他同學負責糾正或者找出其復述過程中詞匯的錯誤、不恰當應(yīng)用，所有小組成員依次輪流講故事，期間可把有爭議的問題記錄下來向老師或者同學尋求幫助。此種利用英文繪本開展閱讀教學的方法改善了傳統(tǒng)英語閱讀教學的不足，使得小學生可以變被動為主動

7、，而且通過講故事的形式對其理解能力和口語能力進行鍛煉，其英語知識應(yīng)用能力隨之大幅度提升。3.英文繪本的課后鞏固英語閱讀教學屬于小學英語教學的重點內(nèi)容，但同時也是眾多小學英語教師感覺教學困難的內(nèi)容，因為閱讀理解的眾多知識點都具有抽象性的特征，而小學生又屬于典型的形象思維，所以其理解起來難度較大，學習困難程度大幅度提升。采用英文繪本開展閱讀教學可幫助小學生分解閱讀教學的知識點并降低學習難度，使其學習效率和質(zhì)量提升的同時還可達成鞏固學習的目的。教師教學相應(yīng)的閱讀知識之后，可以選取與教學知識點相符的閱讀繪本作為小學生課后鍛煉的素材，進而小學生在閱讀英文繪本的過程中可通過圖畫再次回顧教師講解的知識點，并

8、通過腦海中對圖畫故事的講述鍛煉了知識點的應(yīng)用，其學習的有效性大幅度提升。此種課后鞏固教學的方法不僅可對小學生知識點的學習記憶進行加深，而且可一定程度鍛煉小學生的知識應(yīng)用能力，為其后續(xù)英語學習奠定基礎(chǔ)。結(jié)語綜合上述所言可以得知，小學英語閱讀教學是小學英語教學的重點內(nèi)容，但是因為閱讀教學邏輯性較強和小學生抽象思維的特征使其教學難度較大，不僅教師教學起來比較吃力，小學生學習也存在無從下手的現(xiàn)象，所以需要對當前階段的教學方法進行優(yōu)化改進。英文繪本以圖畫形式為主，其更加符合小學生的邏輯水平和認知水平，不僅可激發(fā)小學生的閱讀積極性，而且可幫助小學生了解英語文化的背景，使其可以在不知不覺中掌握更多的英語知識，于小學英語閱讀教學有效性的提升有積極意義。參考文獻1王靜雯.淺析繪本在小學英語教學中的應(yīng)用j.學周刊，2018，（29）：99-100.2吳燕蔓.基于英語繪本與分級讀物的小學英語學科