《三峽》教學設計

1、三峽教學設計 株洲市建寧實驗中學，鄧晶教學目標：（一）知識目標1. 朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。2品析課文，引導學生領略三峽景色的美。(二) 能力目標1欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。2學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。（三）情感目標揣摩文章的思想感情，讓學生了解、熱愛祖國美麗的河山教學重點、教學難點：引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法 。教材分析三峽是北魏酈道元水經(jīng)注中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法

2、以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。在這節(jié)課中，我們要用欣賞的眼光來審視評說課文的美。 學生情況分析根據(jù)八年級學生的特點和知識結構，學生在理解全文的基本內容上難度不大，但學生在體會三峽的美和領悟作者如何抓住景物的特點進行描寫的手法上有一定的難度，所以老師把這作為這節(jié)課的重點。 教學方法1 誦讀法。酈道元的三峽抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后

3、達到熟讀成誦2拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。3討論法與點撥法相結合。充分體現(xiàn)學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。課時安排 2課時 第一課時教學過程 一、情境導學：三峽風光，感受引讀。同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。（板書課題及作者）作者簡介：酈

4、道元，字善長，北魏地理學家?！暗涝脤W，歷覽奇書，撰注水經(jīng)四十卷，本志十三篇?！?#160; 二、淺探獨學：熟讀成誦，積累理解。1、讀一讀：教師范讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。學生學讀古文，結合課下注釋把語句讀通順，注意文中停頓，教師提示朗讀需要注意的地方：第1段，自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月第2段，至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也第3段，則/素湍/綠潭 回清/倒影 絕巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂第4段 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”根據(jù)朗讀提示，學生放聲朗讀，體

5、會感受贊美之情，努力讀出最佳效果。2、預習檢測1）學生初度課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句厥（ ） 疊嶂（ ） 曦（ ）月 襄（ ）月 沿溯（ ） 素湍（ ）絕巘（ ） 飛漱（ ） 長嘯（ ） 屬（ ）引 哀轉（ ）辨明詞義通假字：略無厥處（通“缺”，空缺）哀轉久絕（通“囀”，聲音轉折）古今異義：（主要了解在具體語境中所表達的古義）至于夏水襄陵，沿溯阻絕（沖上）清榮峻茂，良多趣味（真，實在）一詞多義： 自三峽七百里中（在）自 自非亭午夜分（如果）2）譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。a略無闕處(毫無)       &#

6、160;     b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)  c夏水襄陵(漫上)             d不見曦月(陽光)e或王命急宣(有時)            f雖乘奔御風(這里指飛奔的馬)        g不以疾也(認為，覺得)  &#

7、160;      e絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)i素湍綠潭(急流的水)          j飛漱其間(沖刷)k良多趣味(很)              1屬引凄異(連續(xù)；延長)m沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)    n林寒澗肅(寂靜)  3、背一背：在疏通文意的基礎上試著背誦課文。三

8、、深究群學：分析景物特點1、學生誦讀，個人根據(jù)文章大意，想象三峽壯景；2、小組合作，解疑答惑交流個人心得，上臺板書，展示文中景物的特征；3、師生點評 山- 兩岸連山 隱天蔽日 高峻美 三峽 夏-夏水襄陵 乘奔御風 奔放美    水春冬-素湍綠潭 懸泉瀑布 清幽美    秋-林寒澗肅 高猿長嘯 凄婉美 四、提煉促學：把握情感學生朗誦，思考文中主旨？ 這篇散文以凝練、生動的語言，描繪了三峽雄奇險拔、青幽秀美的景色，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的喜愛之情。 五、作業(yè)布置背誦全文，并查找酈道元的相關山水作品，對比閱讀六、板書設計 山- 兩岸連山 隱天蔽日 高峻美 三

9、峽 夏-夏水襄陵 乘奔御風 奔放美    水春冬-素湍綠潭 懸泉瀑布 清幽美    秋-林寒澗肅 高猿長嘯 凄婉美 教學反思第二課時教學過稱一、情境導學：知識回放在上一節(jié)課，我們著重理解了全文的基本內容，我們一起重溫各段的寫景重點及景物特征，根據(jù)文章寫作思路想象三峽壯景，并有感情的朗讀。 山-兩岸連山 隱天蔽日 高峻美 三峽 夏-夏水襄陵 乘奔御風 奔放美     水春冬-素湍綠潭 懸泉瀑布 清幽美    秋-林寒澗肅 高猿長嘯 凄婉美 二、淺探獨學：合作探究，品析美景。這節(jié)課我們著重理解文章的美和寫作的

10、妙處。1）同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的_  美，你看       ”的句式說一說嗎？例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。 2） 三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？ 如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。 3 ）三峽美景讓人賞心悅目。寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？ 明確： 表達了對祖國河山的熱

11、愛之情。4）這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的角度等方面著手）例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。” 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。4）請同學們欣賞課文，并結合練習提示，領悟文章的寫法之妙（學生合作學習，自由評說1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從      面體現(xiàn)了山巒的&

12、#160;        ，山勢的            ；而“自非亭午夜分不見曦月”則是         描寫，以“不見曦月”襯托山的           。學生悟點： 教師點評：正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明?！半[天蔽日”，山

13、隱于天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了     手法，突出水勢   。學生悟點： 教師點評：這段從浩大、險惡、湍急三方面描寫三峽的水勢，突出江水湍急、兇猛的特征。從側面突出夏水湍急的語句是：朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。寫夏季的江水，作者運用了“層層鋪展”的手法。3、本文描寫生動、精練，寫“湍”用     ，寫“潭”用     ，寫“柏”用 

14、;      ，寫泉用        。寫景用極為精練的四個字 ，寫出水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。學生悟點： 教師點評：山靜、泉飛、怪柏、水奇，靜中有動，聲色分沓，山水相配，構成了一幅挺拔超俗的圖畫。4、以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從 面摹聲，又從 面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變。學生悟點： 教師點評：山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。 本來“林寒澗肅”已經(jīng)是夠凄清的了，“容谷傳響”的“高猿長嘯”已經(jīng)夠凄異了，啼聲

15、的“哀轉久絕”已經(jīng)能夠讓聞者倍感寒意了。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。學生總結本文的寫作特點： 教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。 5、背誦美文教師點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的豐厚的文學功底，用一百五十余字的短文，囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家 余秋雨先生說酈道元水經(jīng)注中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體

16、會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。同學們，讓我們滿懷對這篇美文的喜愛，飽含感情的讀起來并背出來。 三、深究群學：比較拓展 1、同學們，小學我們一定學過早發(fā)白帝城。下面讓我們一起來背誦一下吧。早發(fā)白帝城 李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。早發(fā)白帝城與三峽都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎？1）文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。2）這一首詩所表達的

17、感情與課文一樣嗎？ 這首詩所表達的心情是愉快的；課文所表達的心情是悲凄的。 2、課外延伸西陵峽、孟門山中山水的異同。 (一)江水又東,逕西陵峽.宜都記曰：自黃牛灘東入西陵界,至峽口百許里,山水 紆曲,而兩岸高山重障,非日中夜半,不見日月,絕壁或十許丈,其石采色形容,多所像類.林木高茂,略盡冬春.猿鳴至清,山谷傳響,泠泠不絕。所謂三峽,此其一也。（二）此石經(jīng)始禹鑿；河中漱廣，夾岸崇深，傾崖返捍，巨石臨危，若墜復倚。古之人有言：“水非石鑿，而能入石。”信哉!其中水流交沖，素氣云浮，往來遙觀者，常若霧露沾人，窺深悸魄。其水尚崩浪萬尋，懸流千丈，渾洪赑怒，鼓若山騰，浚波頹疊，迄于下口。方知慎子“下龍門，流浮竹，非駟馬之追也”。四、提煉促學作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美奔放美、清悠美和凄婉美。五、作業(yè)布置1、完成學法第九課； 2、酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，