農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題、原因和對策研究

1、    農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題、原因和對策研究    孫靜文摘 要：在全國進(jìn)行教育改革的今天，小學(xué)教育更是教育改革的關(guān)鍵部分。為了提升農(nóng)村的小學(xué)教育水平，國家教育部門探索農(nóng)村小學(xué)的教育優(yōu)化策略。在新課改的要求下，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的腳步，在考慮到農(nóng)村實際情況的前提下，拓展農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)思路，提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文研究了農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計思路以及其中存在的問題和解決策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計；原因；對策一般來說，教師在課后為學(xué)生布置作業(yè)是為了讓學(xué)生在課后將課堂上學(xué)過的知識進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對知識的印象。在傳統(tǒng)教

2、學(xué)理念中，教師認(rèn)為學(xué)生需要多做練習(xí)，并為學(xué)生布置了越來越多的課后作業(yè)。當(dāng)今社會，學(xué)生需要面臨題海作業(yè)來鞏固課堂知識。其實，教師的這種教學(xué)思想并不科學(xué)，大量的課后作業(yè)占用了學(xué)生的課余時間，使其無法復(fù)習(xí)其他的知識；作業(yè)中的題型重復(fù)會打消學(xué)生對知識探索的興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生厭煩的心理。一、農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題小學(xué)的數(shù)學(xué)知識比較簡單，在數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常會列舉出一些例題來幫助教師為學(xué)生進(jìn)行講解。教師在講解完例題后，為了使學(xué)生加深對知識點的印象，經(jīng)常會模仿例題的題型布置家庭作業(yè)。該種情況促使學(xué)生按照教師所教授的方法來分析同樣的題目，學(xué)生在長時間的鍛煉下形成了解題的思維定式，促使其在遇到新問題時會照搬

3、原來的解題思維。該種方法不僅束縛學(xué)生的思維，還會使學(xué)生無法開拓自身的解題思路。農(nóng)村教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生只要按質(zhì)按量地完成大量的家庭作業(yè)，就能夠鞏固知識，但其實該種狀態(tài)不僅浪費了學(xué)生的時間，還會束縛學(xué)生的思想，使其無法將所學(xué)知識運用于實踐。新課改要求小學(xué)教育應(yīng)注重素質(zhì)教育，在農(nóng)村小學(xué)的教育中也應(yīng)該遵循新課改的標(biāo)準(zhǔn)。但農(nóng)村教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中并沒有考慮到學(xué)生的主體感受，學(xué)生只是按照教師的想法來解題和推演，無法拓展自己的解題思路。二、農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題的原因分析之所以會存在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)問題，主要原因在于農(nóng)村的教師素質(zhì)比較低，其所接受的教育觀念過于傳統(tǒng)。從教學(xué)資源的角度考

4、慮，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之所以不合理，還在于農(nóng)村的經(jīng)濟水平比較低，接受新資源的途徑比較少。農(nóng)村教師墨守成規(guī)，缺乏接觸新知識的機會和途徑，無法指定出符合社會發(fā)展需求的新教學(xué)模式。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，無法達(dá)到與城市小學(xué)教育持平的水平。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題的解決對策為了解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題，農(nóng)村小學(xué)首先應(yīng)該加強教師的培訓(xùn)力度。學(xué)校雖然地處農(nóng)村，但受到國家大力發(fā)展教育的政策影響，還是會分配到一些教學(xué)資源。學(xué)校方面可以將這些教學(xué)資源分配到教師的培養(yǎng)方面，使教師多接觸新事物和新思想。教師明確了教學(xué)理念，打破教學(xué)傳統(tǒng)模式，懂得如何布置作業(yè)，從而真正鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教

5、師也需要利用課余時間和自身的經(jīng)濟條件來提升自身的教學(xué)技能，多學(xué)習(xí)和接觸教學(xué)相關(guān)的知識，參考和借鑒有經(jīng)驗的教師教導(dǎo)學(xué)生的方式和方法。教師需要認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生對課堂知識的把握來設(shè)計課后的家庭作業(yè)。在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己出題，通過學(xué)生相互出題來布置最適合學(xué)生的作業(yè)。家庭作業(yè)的布置要注重教學(xué)的重點內(nèi)容，而不是盲目地將課堂上的所有題目都布置成作業(yè)。要減少作業(yè)的數(shù)量，增加學(xué)生與作業(yè)之間的互動，使學(xué)生參與到作業(yè)的設(shè)計當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興致，提升其對知識的探索欲望。教師還需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而使學(xué)生與教師之間的距離更近。農(nóng)

6、村的教育水平與城市存在著一定的差距。該種情況對于教師來講是一種挑戰(zhàn)，教師需要花費大量的時間來更正教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能夠引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好。但是，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中不斷地探索和更正正是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動的好機會。教師將用其耐心和細(xì)致來轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)窘境，為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育帶來新的發(fā)展空間。在新課改的要求下，教師能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的小學(xué)生，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：1馬秀玲.對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析與對策小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的點滴做法與體會j.中國校外教育，2014，7（17）：121.2江興勇，陳奕樺.農(nóng)村小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查以四川省邛崍市的三所農(nóng)村小學(xué)為例j.科教導(dǎo)刊（下旬），2016，9（7）：127-130.3齊靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計