創(chuàng)設有效問題情境培養(yǎng)探究合作能力

1、    創(chuàng)設有效問題情境培養(yǎng)探究合作能力    聞琪琪【摘要】隨著當前教學改革工作的深入推進，在中學數學教學過程中，也越來越重視對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師希望能夠通過有效的問題情境，以此引導學生進行自主學習，從而不斷提升學生的合作探究能力和學習能力。那么，在中學數學教學過程中，教師只有注重加強對于學生自我學習以及獨立思考能力的培養(yǎng)，建立學生的問題意識，通過引導學生進行合作交流，不斷激發(fā)學生對于數學學習的興趣，才能夠讓學生在合作、探究過程中，逐步發(fā)展自身的數學學習能力。因此，本文就對怎樣在中學數學教學中創(chuàng)設有效的問題情境，培養(yǎng)學生的探究合作能力進行深

2、入分析?！娟P鍵詞】中學數學 問題情境 合作能力g633.6 a 2095-3089（2019）09-0154-01數學作為一門極其重要的基礎學科，在當前的中學教學過程中，數學也是一門必不可少的基礎課程，可以說，數學教學質量的高低，會直接影響到后期專業(yè)課程的教學和發(fā)展。尤其在新時期背景下，中學數學教學必須要改變傳統的教學方式，從培養(yǎng)學生的應用能力為出發(fā)點，創(chuàng)設有效的問題情境，引導學生對理論知識進行有效的應用，建立學生的數學思維，在提升中學數學教學質量的同時，有效培養(yǎng)學生探究合作的能力。一、提升教師自身的素養(yǎng)，凸顯數學重要性要想在中學數學教學中積極創(chuàng)設有效的問題情境，就要不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

3、，要建立良好的職業(yè)技能以及對科學的嚴謹態(tài)度，還要有效提升教師的教學能力，建立良好的個人形象。教師只有建立平等的思想觀念，將學生看成平等的人，這樣才能夠形成良好的師生關系，贏得學生的信任、尊重和依賴，從而有效推進數學教學的發(fā)展1。另外，作為一個優(yōu)秀的數學教師，教師必須要結合數學學科的特性，采取豐富有效的教學手段，合理創(chuàng)建問題情境，以此有效化解數學學科抽象、枯燥的問題，從而更好的提升學生對于數學學習的興趣，推進中學數學教學的發(fā)展。二、創(chuàng)設問題情境，引導學生主動探究本身思維就是從好奇和疑問開始產生的，只有建立疑問和問題，才能夠進行深入的思考和創(chuàng)新，拓展學生的思維。因此，教師在中學數學教學中，就要注重

4、積極創(chuàng)設問題情境，應用巧妙的問題來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動學生的思維意識，引導學生進行主動探究，進行問題的分析、解決2。比如在數學的概念中，“連續(xù)性”就是當中一個較難理解的難點部分，教師可以應用學生實際生活中所熟悉的例子，比如“一天溫度的連續(xù)變化”和“河水的流淌”。通過結合學生實際生活中可見的案例，向學生提問，這兩者之間的共同本質特征是什么？讓學生更好的理解當中的抽象知識。三、運用合作學習，調動學生學習積極性合作學習作為一種新型教學方式，其就是以小組作為一個學習單位，通過開展交流互動，來完成整個學習過程，在充分調動學生學習興趣和積極性的同時，實現學生的全面綜合發(fā)展。教師在中學數學教學中，

5、可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在廣泛交流與合作中實現思維的有效開拓，并利用學生的個性特長，實現整個小組成員之間取長補短，高效解決數學學習中的問題3。在中學數學教學中積極開展合作學習，能夠加強學生之間的情感溝通，通過布置相應的學習任務，圍繞教師所設計的學習任務，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生進行主動思考，從而更好的提升數學教學的效率和質量。四、利用多媒體輔助教學，激發(fā)學習興趣在中學數學教學過程中，教師要想創(chuàng)建有效的問題教學情境，就要注重有效結合多媒體技術進行輔助性教學，利用其聲像俱全、圖文并茂的特性，更好的激發(fā)學生對于數學學習興趣。多媒體技術和傳統的課程教學技術相比較而言，有著更加便捷、形象、

6、多樣的優(yōu)勢，其能夠有效克服中學數學抽象性、復雜性的特征，為學生創(chuàng)建一個輕松愉快的學習氛圍，推進中學數學教學的發(fā)展。教師可以利用多媒體技術為學生展示數學歷史以及數學家的故事，用各種趣味化的小常識，改變學生對于數學學科的固定思維，同時幫助學生更好的了解數學中的重要概念來源，提升學生對于數學學習的積極性。五、結語總而言之，教師要想不斷推進中學數學教學的發(fā)展，就要積極創(chuàng)新課程教學方式，結合新時期人才的發(fā)展要求，在數學課堂教學中積極引進問題情境，以此不斷活躍課程教學氛圍。通過創(chuàng)建良好的問題情境，引導學生更好的參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，有效提升學生的合作探究能力，實現學生的全面綜合發(fā)展，更好的適應未來社會的發(fā)展要求。參考文獻：1李婷婷.多種渠道激發(fā)學生學習高數的興趣j.教育現代化，2018（43）：203-204.2鄭雅茹.高職院