(完整word)二年級上冊《找春天》教學設計

1、找春天教學設計【教材分析】找春天是義務教育課程標準實驗教科書語文二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng) 成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。本課教學重點是朗讀課文， 背誦課文和識字寫字。本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。【設計理念】本設計本著以學生為主的原則，在第一課時主要解決識字問題，在 學習詞語句子中更好地做到隨文識字、 寫字。語文學習的過程應該是學生在教師 指導下積極主動開展語文實踐活動的過程。教師過多的分析、講解對學生語文能 力的提高作用有限，有時候甚至非但沒有幫助，反而妨礙了學生能力的提高。因 此，本課的

2、教學設計著眼于學生語文實踐活動的安排，讓學生在“情境識字” “整體感知”“朗讀體驗”“讀中想象”“自主拓展”等語文活動中，逐步提高感知 能力、概括能力、表達能力、欣賞能力，感悟祖國語言文字的獨特魅力，體驗文 學作品帶來的美好感受?！窘虒W目標】1 1 會認 9 9 個生字，會寫 9 9 個生字2 2 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3 3結合課文的學習，弓 I I 導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。【學情分析】通過一學期的學習，大部分學生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣， 比如認 真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲 的朗讀習慣等。通過一學期的練習，

3、學生的說話方面有了很大的提高，大多數(shù)學 生都能按要求說一段較通順，內容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己 的說話中。隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學都能 讀懂短文，并能根據(jù)短文內容回答簡單的問題?！窘虒W重點】1 1 會認 9 9 個生字，會寫 9 9 個生字2 2 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文?！窘虒W難點】1 1 結合課文的學習，弓 I I 導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感?！菊n時安排】兩課時【教學準備】課件【教學過程】第一課時一、激趣導入，積累詞語1.1. 播放歌曲春天在哪里（師生共唱）春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們 用美麗的詞語迎接她的到來

4、吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）2.2. 師：是的。春天來了！春天來了！讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟赫遥?.3. 板書課題，齊讀。（板書：找春天）（設計意圖：“興趣是學習最好的老師?！钡湍昙壍恼n文學習，激起學生的興 趣能使學習效益大大提高。 通過播放歌曲， 使學生對課文充滿興趣， 從而進行 更好的學習。 ）二、初讀課文，自主識字1.1. 自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。2.2. 檢查生字情況。（1 1）出示生字詞，學生認讀。害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出頭 嫩芽 音符 觸到 喜鵲（帶拼音）（自讀一指名讀一去音讀一開火車讀）指導：“遮、觸”是翹舌音。

5、“遮”讀一聲?！澳邸表嵞甘莈nen 不 unun。（2 2）出示生字羞遮掩躲探嫩符觸鵲（帶拼音）（齊讀一指名讀一去音讀一男女分組讀）（3 3）合作交流識字方法。熟字加偏旁識字：躲（身+ +朵）觸（角+ +蟲）鵲（昔+ +鳥）符（竹+ +付） 聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）（4 4）結合學生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。3.3. 出示句子，鞏固識字。師：同學們真是厲害，一下子把生字寶寶都記住了，可是老師有幾個句子覺得特 別難讀，不知道同學們愿不愿意幫助老師讀好這幾個句子。（出示課件）（1 1）春

6、天像個害羞的小姑娘, ,遮遮掩掩, ,躲躲藏藏。（2 2）小草從地下探出頭來, ,那是春天的眉毛吧？（3 3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（4 4）她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑（齊讀一范讀一指名讀一四人小組讀）（設計意圖：識字方法有許多，但是實效性最高的則為“反復認讀”，但是枯 燥的讀記會使孩子們失去興趣，于是開展形式多樣的識字認讀活動，讓孩子們 興致盎然地進行識記、鞏固，隨文識字，在朗讀中加強對生字的識記。而最重 要的是在活動中能關注到每位孩子，讓每位孩子都有認讀的機會，從而最大可 能地縮短兩化的距離。）

7、三、朗讀課文，感悟積累1 1 快速讀課文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？請你用“ ”把它劃出來，然后讀一讀。（自讀一指名讀一范讀一感悟讀）（1 1）師：你們是從哪些詞看出“我們幾個孩子”的心情的呢？請你把它圈起來。（抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語感受孩子們急切、激動的心情， 相機板書。）（2 2）讀好帶“！”的句子，引導學生理解感受感嘆號所蘊含的情感。（3 3）指導書寫師：我們的小朋友真棒，很快就能幫助老師解決了難題。老師發(fā)現(xiàn)呀，剛剛我們 我們讀的句子中有幾個字也非常難寫，同學們有沒有信心來挑戰(zhàn)一下呢？1 1）躲：提示偏旁，左右結構，注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”

8、字寫得瘦長一 些。探：提示偏旁，左右結構，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木” 字橫要短，撇捺要舒展。搖：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）脫：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）棉：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）2 2） 師范寫，生書空，描紅3 3） 展示，點評，改正。2.2.師：我們寫好了字，繼續(xù)來看我們的課文。輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫 出了春天“害羞”的特點，用“一一”劃出來。師：同學們找的和老師找的一樣嗎？（出示課件）同學們看，這些詞還是屬于我 們學過的 AABBAABB 式的詞語呢，你還知道哪些 AABBAABB 式

9、的詞語呢？（生自由回答，師相機板書）（設計意圖：朗讀是學生個性化的體現(xiàn)）四、拓展延伸師：我們剛剛說出了這么多 AABBAABB 式的詞語，你能不能用你所說的詞語說一句完 整的話呢？（生自由回答，師指導）（設計意圖：學以致用，讀寫結合，是提高學生語文表達能力的一個有效途徑。 學生用自己的說出的詞語說一句完整的話，既提高了學生的自主意識和積極性， 又鍛煉了學生說話的能力。）五、小結我們這節(jié)課同學們不僅幫助老師讀通順了句子，還跟老師一起挑戰(zhàn)寫生字，把我們這篇課文大部分難題都解決了， 但是在春天里美妙的事情多著呢，我們下 節(jié)課繼續(xù)來感受美妙的春天吧?。ㄔO計意圖：梳理了整堂課的學習內容，幫助學生復習與回

10、憶，通過再認強化 學生對課堂的學習。）六、作業(yè)1 1、用自己喜歡的方式有感情地朗讀全文。（設計意圖：通過用自己喜歡的方式朗讀課文，激發(fā)學生學習的主體意識，使 學生更有積極性與主動性學習語文，激發(fā)學生對語文學習的興趣。）七、板書設計1 1、找春天脫掉“沖出 卜急切、激動奔向 J J（設計意圖：板書的設計直觀、簡潔，以內容為主，讓學生學會用動詞表達情 緒與感情，更有利于學生記住課文的感情基調。）第二課時一、復習導入：情境識字- 藏春1 1、天女散花 學生隨著花飄落認字；羞、遮、掩、躲 課件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快） 2 2、 連字組詞課件演示：野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩 3

11、3、 找尋春景（1 1）學生意愿選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪課件演示；在春景中藏生詞，點擊春景顯生詞（2 2）你能不能用以上這幾個詞來說話？（設計意圖：用多媒體課件創(chuàng)設春天的情境，利用這種與課文相關的情境，以 游戲的方式鞏固字詞、并由字連詞再說話，有坡度地進行了語言訓練，又自然 地過渡到學文環(huán)節(jié)。）二、- 整體感知找春1 1、 配樂范讀，感受春天課件演示；播放音樂配上春天的畫面（設計意圖：在聲畫結合的情境中初步感知春天的美激發(fā)學生興趣盎然地閱讀 文本。）師：同學們，讀完之后你們感受到了什么？（生自由回答）春姑娘像個害羞的小 姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪兒呢？讓我們在文中找找春天、

12、感受春天 的美吧！2 2、 自由讀文，找尋春天師：把你認為美的句子多讀幾遍。讀完之后請你把自己覺得美的句子有感情地讀 出來和大家分享。（生自由朗讀句子）（設計意圖：朗讀是學生個性化的體現(xiàn)，學生通過分享朗讀更能體會到朗讀的 樂趣從而喜歡上朗讀，喜歡語文，激發(fā)學生對語文的興趣。）三、 朗讀體驗-悟春1 1、根據(jù)學生找出的語句，指導朗讀感悟師：同學們朗讀的句子真美，老師也有幾個句子覺得很美想跟同學們分享一下呢！1 1） 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？2 2） 早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？3 3） 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？4 4） 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

13、課件演示；隨機分別出示以上句子，點擊重點詞發(fā)生變化，相機板書（設計意圖：用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小 溪和琴聲的相似，從而領悟春天的美和課文語言的精妙。）3 3、 美讀成誦整體出示以上語句，美讀后填空練習背誦； 小草（），那是春天的（）吧？（）野花（），那是春天的（）吧？樹木（），那是春天的（）吧？（）小溪（），那是春天的（）吧？課件演示：出示以上練習，隨著學生的背誦，點出括號內的詞句。（設計意圖：用文字片幫助學生高效背誦課文）四、讀中想象一一說春1 1、教師引讀第八自然段：春天來了！我們一一，我們一一，我們一一，我們一一 她在，在；她在，在2 2、發(fā)散補白：春天來

14、了，我們看到了;我們聽到了;我們聞到了, 我們聽到了課件演示；放映各種春光圖，啟發(fā)學生想象，填補課文空白。（設計意圖：此處對文本進行補白的練習，是在內化語言的基礎上，讓學生展 開想象的翅膀，進行說話練習。）4 4、想象續(xù)說：春天還在哪兒呢？請同學們聯(lián)系生活，想一想，說一說。（生自由回答，師指導）五、- 自主拓展贊春師：同學們說出了這么美的句子，你們真像小詩人，看黑板上的詞連起來就是一 首優(yōu)美的詩。春天還像美麗的畫，像動聽的歌，讓我們盡情地贊美春天吧！小組 合作，自主選擇其中一項：1 1、寫一寫春天；2 2、畫一畫春天；3 3、唱一唱春天。課件演示：播放春景圖和春天的音樂。（設計意圖：美好的視聽效果，使學生愉悅了身心，激發(fā)了想象，從而主動地 用各種形式表達對春天的熱愛。）六、指導書寫師：我們用語言、圖畫和歌聲贊美了美麗的春天，也要寫一手漂亮的好字才足以 與美麗的春天匹配呢！1 1、解、野：提示偏旁，右窄左寬，“野”的第七筆是提。溪：提示偏旁結構，左窄右寬，提示第十筆要寫點不要漏了。凍：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）2 2、師范寫，生書空，描紅3 3、展示，點評，改正。（設計意圖：低年級的孩子認得快，忘得也快，在前面的一記（認記生字）二 書（書空生字）三看（看老師寫）四模（描紅生字）五寫（自寫生字）六改（改 正生字）這個