《白公鵝》四年級教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

1、白公鵝四年級教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計俄國作家葉;諾索夫分別從白公鵝慢條斯理地走路，無憂無慮地活動等方面介紹了白公鵝海軍上將的派頭。下面是小編為大家搜索整理的白公鵝四年級教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。白公鵝四年級教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：自公鵝是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文。俄國作家葉;諾索夫分別從白公鵝慢條斯理地走路，無憂無慮地活動等方面介紹了白公鵝海軍上將的派頭。作者運用形象生動的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文白鵝的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運用在白鵝中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會不同

2、作家寫同一種動物的不同方式，以及各自的語言特點，拓寬閱讀視野，豐富語言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解白公鵝的特點，體會作者對白公鵝的喜愛之情。3、比較白鵝和白公鵝的寫作特點，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。教學(xué)重點：1、通過閱讀，了解白公鵝的特點。2、體會作者的語言特點。教學(xué)難點：比較白鵝和白公鵝表現(xiàn)方式的異同及其語言特點，體會不同作家對同一種動物的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)流程：一、對比導(dǎo)入1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認識了豐子愷先生筆下的那只架子十足、高傲而可愛的白鵝。今天，俄國作家葉;諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點呢

3、?在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書課題)2、學(xué)生圍繞白公鵝的&公;字和本文作者是外國作家這兩點作大膽想象。3、學(xué)生匯報，教師對學(xué)生作出的種種想象給予評價。4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測，都有一定的道理，但是葉;諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。(設(shè)計意圖：采用對比的方法導(dǎo)入白公鵝的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會其含義。2、課件出示重點詞：腔調(diào)派頭掂量漣漪勾當(dāng)屬于主

4、宰慢條斯理無憂無慮耀武揚威(課件以顏色對比的方式突出幾個易讀錯的詞和需要重點理解的詞。)3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么?(設(shè)計意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點，以檢查預(yù)習(xí)的形式進行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)三、對比閱讀，討論白鵝和白公鵝的異同1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文白鵝，再讀白公鵝，畫出重點詞句進行對比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報填寫情況，并給予評價。3、同桌或小組討論：這兩只鵝的步態(tài)有什么異同?(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝步態(tài)的異同，但是寫法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點撥。比如，作者在寫法

5、上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較，而葉;諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過泥濘路及被狗追時的步態(tài)。)4、由點到面分析白公鵝與白鵝表現(xiàn)形式的相同點和不同點。相同點：(1)結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點，再從幾個方面具體描寫;(2)都運用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛;(3)采用反語表達對鵝的喜愛之情，語言風(fēng)趣幽默。不同點：(1)敘述重點不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲;葉;諾索夫主要通過鵝強占地盤的舉動展示白公鵝海軍上將的派頭。(2)敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉;諾索夫更多的是欣賞、夸贊。(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語言來結(jié)尾;葉;諾索夫從白公鵝的一舉一動展開種種遐想，表達對白公鵝的喜愛，用人的心理去推測鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。(設(shè)計意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動物的寫作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。)四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側(cè)重點也不同，語言風(fēng)格也有各自的特點。豐子愷的語言風(fēng)趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎?比如，看課本上的圖，說說此時的白公鵝在干什么?(撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動;厲聲叫嚷，要與誰打架;直奔漁竿，賴在