溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中運用分析

1、    溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中運用分析    李云俠摘要：文章就溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應(yīng)用進行討論，了解在班級管理工作中應(yīng)用溝通藝術(shù)的意義，并對應(yīng)用溝通藝術(shù)進行班級管理的方法進行探討和描述，希望能夠進一步提升相關(guān)工作的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);小學;班主任管理：g625.1   ：a   ：1672-9129（2020）12-0161-01  小學班主任在對相關(guān)管理工作進行落實的過程中，對溝通藝術(shù)進行合理的應(yīng)用，能夠與學生更好的進行溝通和交流，這對于班主任管理工作的有效落實具有非常重要的意

2、義，因此，針對溝通藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用進行深入的研究是很有必要的。1 在班主任管理中應(yīng)用溝通藝術(shù)的意義第一，能夠達到柔性管理的目的。在以往的班主任管理中，教師更習慣通過班級管理制度或者是學校規(guī)章制度對學生的行為進行管理和約束，而這也讓教師在學生心中留下了不茍言笑以及嚴厲可怕的印象，使得學生在課堂教學當中會表現(xiàn)的過于拘謹，不敢進行自我表達，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，但這與教育改革的相關(guān)要求是嚴重不符的。而對溝通藝術(shù)加強應(yīng)用，不僅能夠發(fā)揮情感教育的作用，還能幫助學生養(yǎng)成自我約束能力，達到柔性管理的目的1。第二，能夠?qū)崿F(xiàn)公平管理。在以往的管理工作中，部分教師往往會將注意力放在性格開朗、學習成績

3、好的學生身上，而且在課堂提問以及班級管理的過程也更加偏愛這些學生，而這也導(dǎo)致其他學生覺得自己缺乏存在感，影響了學生對課堂教學和班級管理的參與度。而應(yīng)用溝通藝術(shù)，不僅能夠拉近師生間的距離，幫助教師更好的了解學生，還能推動管理工作和教育工作的全面落實，使每個學生都能獲得關(guān)注和認可，有效提高學生的自信心。2 小學班主任在班級管理中應(yīng)用溝通藝術(shù)的方法2.1真誠溝通。    想要使班級管理工作更加科學、合理，班主任應(yīng)該打開心扉，利用真誠的態(tài)度與學生進行充分的溝通，并通過深入的溝通和交流增加師生間的了解，而學生在感受到教師真誠的態(tài)度以及無微不至的關(guān)心以后，會將教師作為自己要好

4、的朋友，并對教師的教學和管理工作保持認可和支持2。例如，在學生剛剛步入小學生活以后，由于課程內(nèi)容發(fā)生改變，課堂管理也變得越來越嚴格，很多學生會覺得不適應(yīng)，不開心。對此，班主任需要對學生多加關(guān)愛，并保持良好的耐心，根據(jù)學生的身心發(fā)育特點，加強溝通互動，要將其當做自己的孩子一樣，了解學生不高興的原因，并通過相關(guān)措施對其加強引導(dǎo)，使其能夠?qū)處煷蜷_心扉，在建立良好師生關(guān)系的同時，讓學生盡快適應(yīng)當前的學習生活。2.2尊重學生。    在落實班級管理工作的過程中，班主任應(yīng)該認識到學生之間是存在客觀差異的，因此，不能應(yīng)用統(tǒng)一的指標和眼光來看待學生，要尊重學生的個體性，由于班級

5、當中的學生存在不同的生長環(huán)境，有的家庭富裕、有的家庭條件較差，有的學生是單親家庭，而成長環(huán)境不同，學生的性格也會具有很大的差異，因此，在班級管理中，教師應(yīng)該對溝通技巧進行有針對性的應(yīng)用，不能表現(xiàn)出明顯的區(qū)別對待，要讓學生感受到教師能夠平等的對待每一名學生，并從教師的言行中感受到對自己的尊重，如此才能讓學生更加信服教師，將教師作為自己的人生導(dǎo)師。當然，想要做到這一點，還需要教師對學生多加了解，了解學生的日常生活和興趣愛好，以此來提高班級管理工作的針對性3。2.3加強鼓勵教育。    小學階段的學生，由于年齡較小，社會閱歷有限，所以心智較為單純，在日常的學習和生活中，

6、更加渴望別人的認可和關(guān)注，對此，班主任在落實班級管理工作時，應(yīng)該加強鼓勵教育。第一，要對學生的長處進行深入的挖掘，把握學生身上的閃光點;第二，要為學生指出自身還有哪些可以進步的地方;第三，為學生的提升提供幫助，要給予適合學生，且學生能夠接受的建議4。例如，在實踐工作中，班主任在充分了解學生綜合素質(zhì)的情況下，可以給予一定的評價，一方面要認識到學生的付出和努力，另一方面，要引導(dǎo)學生進行自評和互評，使學生能夠更為清晰的了解自己，并幫助學生了解自己今后應(yīng)該向哪個方向努力。而在后續(xù)的學習當中，教師要對學生的變化多加觀察，對于學生的進步，應(yīng)該給予一定的贊許和表揚，使學生能夠更加積極的進行自我完善。2.4對

7、多種溝通渠道進行應(yīng)用。    在落實相關(guān)管理工作的過程中，除了要對校內(nèi)溝通保持重視以外，還要對課外交流保持注意，但由于課外交流往往會受到時空因素的限制，所以，教師無法對學生的情況進行實時的考察，在這種情況下，還需要教師對課外溝通渠道進行積極的創(chuàng)新，以此來強化師生間的交流。例如，與學生家長加強溝通，通過微信群和家長交流學生在校情況，并了解學生在家的情況，使教師能夠?qū)W生進行全面的了解，并在落實班級管理工作的過程中，對各項管理措施進行改進和優(yōu)化，從而幫助學生養(yǎng)成更好的學習習慣，推動學生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。結(jié)語： 綜上所述，班主任在落實班級管理的過程中對溝通藝術(shù)進行合理的應(yīng)用，能夠使師生間的溝通交流得到進一步的強化，這對于班級管理工作的順利開展具有非常重要的意義，因此，班主任一定要對這種班級管理方式保持重視，并對溝通藝術(shù)進行合理的應(yīng)用，使其能夠在班級管理中發(fā)揮更大的作用。參考文獻：1任淑. 溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的運用j. 科教文匯（上旬刊）， 2018，24（25）：110-111.2吳敏， 張家榮. 溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的運用j. 作文成功之路（上）， 2017， 000