對新課標下高中英語詞匯教學(xué)的探討

1、    對新課標下高中英語詞匯教學(xué)的探討    馬維維摘要：新課程標準下，高中英語的教學(xué)發(fā)生了徹底的變化，高中英語教師也面對新情況，要以新的態(tài)度和方法來迎接這一變化。因此，廣大高中英語教師需要仔細研讀新課標下對詞匯的要求，重新認識當(dāng)前詞匯教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，要認真思考怎樣成功進行高中英語詞匯方面的教學(xué)，怎樣提高詞匯教學(xué)效率，就變?yōu)榱擞⒄Z學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，其重要性值得關(guān)注。關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀及策略詞匯作為英語的重要的組成部分，同時也學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以想要學(xué)好高中英語，必須掌握大量的詞匯量，充分理解詞匯的意思，并對進行合理運用。本文在此進一步

2、探討高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及改進策略，旨在提高高中英語詞匯教學(xué)效果。一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀1、英語詞匯學(xué)習(xí)方法單一、枯燥。目前，我國高中英語詞匯教學(xué)大多采用“死記硬背法”，該方法枯燥、乏味，無法吸引學(xué)生的注意力，大大降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且長期以往，會使得原本喜歡英語課的學(xué)生厭惡英語，進而降低高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生采用“死記硬背法”記憶英語詞匯，只是瞬時記憶，待一段時間后，學(xué)生就會忘記，無法正確應(yīng)用英語詞匯。另外教師檢查學(xué)生英語詞匯掌握情況主要有兩種方法，一種為聽寫，另一種為默寫，這兩種方法也較為枯燥、乏味，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯起不到有效的督促作用。2、詞匯教學(xué)沒

3、有結(jié)合語境。在高中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生不僅要記下所有單詞以后，還有了解單詞的含義及其用法，但是高中英語教師過于重視英語語法的講解，如虛擬語氣、倒裝結(jié)構(gòu)等等，忽略了對單詞的講解，而且在加上一些教師在講解單詞的含義及其用法時，沒有充分單詞的語境，導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯的含義及其用法理解的不夠同透徹，而且不利于學(xué)生的練習(xí)記憶，使得高中英語詞匯教學(xué)達不到良好的教學(xué)效果。3、基礎(chǔ)知識的差異化。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，促進了高中學(xué)生的不斷增多，大大促進了我國高中教學(xué)的發(fā)展。但是由于我國高中學(xué)生來自于不同的學(xué)校，所以其知識基礎(chǔ)也不盡相同，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差。在高中詞匯教學(xué)過程中，英語

4、知識基礎(chǔ)較好和較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不同，容易產(chǎn)生兩極分化的問題，而且會阻礙詞匯教學(xué)進度的正常進行，降低學(xué)生對英語的興趣。二、高中英語詞匯教學(xué)的改進策略針對以上高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高中學(xué)生英語詞匯的教學(xué)實際，提出以下改進策略，以此全面提升高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。1、樹立學(xué)習(xí)自信心。高中階段的英語詞匯教學(xué)過程中，許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)好英語的原因主要是缺乏自信心，所以為了能做好英語詞匯的識記，學(xué)生必須樹立學(xué)習(xí)自信心，通過多讀、多練的方式，增強對英語詞匯的熟悉度，克服恐懼心理，特別是在課堂上，應(yīng)勇于用英語開口發(fā)言，且聲音必須洪亮，不怕其他學(xué)生的嘲笑，這是學(xué)生樹立自信心的最好方法。同時教師應(yīng)可以搭

5、建演講平臺，學(xué)生們可以兩兩組合或者獨自一人進行演講，學(xué)生在演講時，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并找出學(xué)生在英語詞匯方面的不足，在結(jié)束演講時，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ谟掠谏吓_表演的學(xué)生都給予獎勵，例如頒發(fā)小禮品、頒發(fā)獎狀等等，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高對高中英語詞匯學(xué)生的興趣。2、采取有趣、科學(xué)的英語詞匯教學(xué)方法。高中英語詞匯教學(xué)方法，主要包括學(xué)生記憶單詞的方法和教師檢測學(xué)生詞匯的方法。學(xué)生記憶單詞可以采用語境教學(xué)法，它主要是將詞匯放在語言環(huán)境中，以此增加詞匯教學(xué)的生動性，加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的印象，提高學(xué)生對英語詞匯學(xué)生的興趣；教師檢測學(xué)生學(xué)生的詞匯方法可以采取分組讀寫法和字謎游戲法

6、，其中分組讀寫法是指教師將學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)負責(zé)讀，另一組同學(xué)寫，完成之后，再進行對調(diào)，并進行檢測，這樣不僅達到了檢測學(xué)生詞匯的目的，同時也鍛煉了學(xué)生讀單詞的能力；字謎游戲法是指通過首字母填空、短文填空以及漢譯填空等形式進行分組比賽，哪組填的最多就算贏，通過這種難過字謎的游戲法，不僅能夠檢測出學(xué)生是否會讀、會寫，同時也能夠檢測出學(xué)生是否會用，而且學(xué)生記憶的會更加牢固，增強學(xué)生對英語詞匯的靈活運用，大大提高了學(xué)生背單詞的興趣。3、建立英語學(xué)習(xí)小組。為了促進所有學(xué)生的共同進步，解決兩極分化問題，教師可以建立英語學(xué)習(xí)小組，每個英語小組應(yīng)至少有一名英語學(xué)習(xí)能力強以及幾名基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，小組成員

7、之間應(yīng)互相幫助，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就像第二英語老師，可以向?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且要幫助和督促其進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，并幫助其解決遇到的難度，如果無法解決其難題，再向教師請教，這樣無論英語基礎(chǔ)知識好的與不好的學(xué)生都可以得到快速進步。另外對于期末考試成績有較大進步的小組，教師應(yīng)給予相應(yīng)的獎勵，鼓勵該小組要更加努力，共同進步。4、增加課外英語詞匯。想要學(xué)習(xí)好高中英語，在掌握好課內(nèi)的英語詞匯以外，還要不斷積累一些課外詞匯，所以高中英語詞匯教學(xué)不要僅僅局限于課本，同時還適當(dāng)增加一些課外英語詞匯，所以教師可以利用多媒體進行教學(xué)，在課堂上播放一些英文影片，讓學(xué)生充分感受到純正的英語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，并及時糾正錯誤的發(fā)音，同時教師可以結(jié)合影片，適當(dāng)提煉出一些詞匯進行講解，讓學(xué)生掌握其含義以及運用，增加學(xué)生的英語詞匯量。英語詞匯對學(xué)生學(xué)好高中英語具有至關(guān)重要的作用，我國高中英語教師必須重視起來，采取科學(xué)、合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生高效的記憶單詞，讓學(xué)生能夠掌握大量的英語詞匯，并提高學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，進而提高高中英語的學(xué)習(xí)成績，全面提升教學(xué)的質(zhì)量，這對于我國高中英語教學(xué)具有重要