淺析地理課堂的教學評價

1、    淺析地理課堂的教學評價    趙婧燕一直以來，課堂教學評價表現(xiàn)出“以教為主，學為教服務”的傾向。地理課程標準明確指出，地理課改的基本理念之一是要“建立學習過程與學習結果并重的評價機制”。因此，新課程提出建立“以學論教、教為了促進學”的響亮口號。通過一階段的教學實踐，教師如能在評價中注意以下問題，評價將更有利于學生的發(fā)展。一、激勵引導，愛心評價感人心者，莫先乎情。同樣一個字，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內心的贊賞。我班有個張學生，他很聰明，他的其他科成績都很好，可是地理成績卻一塌糊涂，在一次上課時我

2、提問他，他慢吞吞地站起來，說了句“不知道”就不吭聲了。我氣惱地批評了他，沒想到他竟甩出一句：“我就不知道，你能把我怎么樣？”弄得我半天沒反應過來。事后，我想，對這個對地理有很大的抵觸情緒的學生，一定要充滿耐心和愛心去和他溝通，從內心去打動他。在復習“中國地形”這部分內容時，我布置了一道課外作業(yè)：用簡圖畫中國主要山脈分布圖。第二天，張同學手里拿著一張中國地形圖跑到我面前說：“老師，你看我畫的中國地形圖漂亮嗎？”我一看，他不僅把輪廓以及山脈、高原等分布位置畫得準確，還涂上相應的色彩，十分好看。我由衷地對他說：“你做得真好，老師真的沒有想到你把中國地形圖畫得這么漂亮！”聽完我的評價，他的眼里放出異樣

3、的光。上課時，我把他制作的中國地形圖當教具，這節(jié)地理課，他聽得特別認真。在這之后，我經常讓他畫一些地圖，并挑一些當教具。慢慢地，他對地理產生了興趣，地理成績也提上來了。我想，正是他從制作中國地形圖這一事件中，得到了老師的充分肯定和表揚，找到了自信，從而對地理課產生了興趣，變得樂學和愛學地理。二、采取小組合作，動態(tài)評價在實踐中我發(fā)現(xiàn)，小組合作學習中經常會出現(xiàn)部分人員紀律散漫，看似在開展小組交流，實際在講閑話的現(xiàn)象。究其原因，與課堂中沒有好的學習評價機制有很大關系。為了引導學生合理有效開展小組合作學習，提高學習效率，我與學生一起制定對各小組評價規(guī)則，分為四個等級，具體評分標準如下：1.積極參與問題

4、討論，積極主動承擔任務，對解答問題方向提出非常有價值的策略。（5分）2.比較積極參與問題討論，樂意承擔分配的任務，解讀區(qū)域圖、材料等，能結合問題分析。（4分）3.重點問題能討論，能承擔一定的任務。（3分）4.不怎么參與問題討論，能承擔一定任務，但非常勉強。（2分以下）小組六人相互監(jiān)督，每個月末由教師進行一次總結表彰。這極大地增強學生地理學習的動機，還培養(yǎng)了學生自我促進的能力。三、幽默評價，輕松學習運用詼諧、風趣的評價語言也是調節(jié)師生情緒、使課堂充滿輕松愉悅所不可缺少的有效方法。在上地理課時，我總是不失時機地說幾句幽默的話，效果真的很不錯。案例一：在教學自然界的水循環(huán)時，有個成績較差，調皮的學生

5、講他對水循環(huán)這一概念的理解，舉例：“今天我發(fā)了火，頭上出了汗，太陽一出來蒸發(fā)了，在廣東南部上空形成了水汽，下了場雨，碰巧有幾滴又落回我頭上，這就是一個水循環(huán)?！比绱伺e例真是絕妙，當時我立刻拍掌叫絕，接著，我熱情洋溢的說：“你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！”學生聽后怎么會不受感動？怎么還會害怕發(fā)言呢？四、評價的效果評價能夠促使學生自覺地進行內省和反思，使自己的認識上升到一個新的高度。學生能從他人的評價中認識到自己的不足，并把這種不足內化為下次努力的強大推動力，進而產生繼續(xù)參與和表現(xiàn)自我的欲望。我想，這樣的評價促進了學生的點滴進步，成為了學生促進自我發(fā)展的有效方式。課堂評價，往往直觀體現(xiàn)了教師的教學思想和教學技能，具有很強的導向