小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新研究

1、    小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新研究    韋東文【摘要】小學(xué)班主任責(zé)任重大，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，而且還要與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好溝通，良好的班主任管理模式有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)小學(xué)班主任的基本工作情況，分析其管理創(chuàng)新的方法，以期提升班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；管理方法；創(chuàng)新g625.1 b 2095-3089（2017）35-0123-01對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)階段十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，也是學(xué)生接觸基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，班主任作為學(xué)生班級(jí)的管理人，其管理效果會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、效果直接造成影響。在我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革不斷深入的背景下，使得小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作面臨更為嚴(yán)格的要求，不僅要加強(qiáng)教育模式的創(chuàng)新，而且還要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身的班級(jí)管理方法，確保班級(jí)各類事物順利進(jìn)行，促進(jìn)班級(jí)教學(xué)順利開展。與此同時(shí)，班主任作為學(xué)生及其家長(zhǎng)之間的一個(gè)樞紐帶，做好班級(jí)管理是每位班主任義不容辭的責(zé)任。一、分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作要點(diǎn)（1）小學(xué)班主任作為知識(shí)傳授者，在開展班級(jí)管理工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分了解掌握，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作。不僅如此，班主任還需在教學(xué)之余多與學(xué)生交流溝通，建立良好和諧的師生關(guān)系，有助于不斷發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)、潛力等，這對(duì)于培

3、養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，還能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)等能力。（2）小學(xué)班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)的日常管理過程中需要通過創(chuàng)建各類科學(xué)合理的管理制度，對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行約束；與此同時(shí)，班主任在管理中還需要開展豐富多彩的班集體活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，并為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。最后，班主任還需要在學(xué)生的思想教育方面加強(qiáng)重視，通過良好的班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，并積極以“言傳身教”的方式為學(xué)生樹立榜樣1。二、分析小學(xué)班主任創(chuàng)新班級(jí)管理方法的措施（一）強(qiáng)化交流與行為監(jiān)督小學(xué)階段十分特殊，這一時(shí)期的學(xué)生具有極強(qiáng)的行為模仿

4、性，因此很容易受到外界因素影響，使學(xué)生出現(xiàn)不良行為，不利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，班主任在開展班級(jí)管理中，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的監(jiān)督，通過嚴(yán)格要求不斷糾正學(xué)生的不良行為，比如：小學(xué)班主任可以通過分組的方式將學(xué)生分作若干小組，然后引導(dǎo)各組學(xué)生行為舉止文明、語(yǔ)言交流文明等，同時(shí)通過其他小學(xué)的監(jiān)督，或者組內(nèi)成員的互相監(jiān)督，不斷糾正學(xué)生的不良行為。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠在互相監(jiān)督的過程中，慢慢學(xué)會(huì)禮貌、文明，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不文明的行為或者說(shuō)出不文明的語(yǔ)言時(shí)，班主任切忌不可過分指責(zé)、批評(píng)，以免傷害學(xué)生的自尊心，而是應(yīng)該以鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤

5、，然后積極主動(dòng)完善自我。在日常管理中，班主任也要密切觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)有任何異常情況，立刻與學(xué)生進(jìn)行交流，以一種和藹可親的狀態(tài)詢問學(xué)生，耐心傾聽其耐心的相反，通過平等、和諧的溝通，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，同時(shí)又能創(chuàng)建良好的師生關(guān)系2。（二）積極開展“信任”管理小學(xué)班主任在開展班級(jí)日常管理工作期間，建議積極應(yīng)用“信任”管理的模式，主要是指給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生自己通過自我管理，不斷提升其自我管理、自我提升的能力。比如：在日常管理中，學(xué)習(xí)接觸的、看到的、想到的東西十分復(fù)雜，處理學(xué)生之間不同的觀點(diǎn)與想法，班主任不可使用同一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生之間不同的想法與觀點(diǎn)。此時(shí)，積極開展“信任”管理就顯

6、得十分關(guān)鍵，讓學(xué)生自己通過討論，不斷解決問題，使其在這種自我管理、教育、發(fā)展的過程中強(qiáng)化其在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)與參與意思，并促進(jìn)其積極主動(dòng)參與一切與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。值得注意的是，班主任開展“信任”管理模式，并非“撒手不管”，而是學(xué)生在互相討論自我管理過程中，班主任需要在旁觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并且指出不當(dāng)之處，讓學(xué)生進(jìn)一步明白信任管理的內(nèi)涵。班主任在開展信任管理時(shí)，還需要通過號(hào)召班級(jí)委員會(huì)，通過班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等對(duì)學(xué)生自我管理的情況進(jìn)行調(diào)查了解，這樣才能做到信任管理。（三）注重“放松”管理小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，注意力很難始終集中，加之其自制能力較弱、對(duì)事物缺乏客觀的分辨能力，這就要求可小學(xué)班主

7、任不僅需要通過制定嚴(yán)格的班集體管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理的同時(shí)也需要重視學(xué)生的“放松”管理，通過“動(dòng)之以、曉之以理”方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。比如：在開展班級(jí)管理中，班主任可以在嚴(yán)格教學(xué)之余積極開展各類班集活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，放松管理還能有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，部分班主任在學(xué)生心目中的具備威嚴(yán)的形象，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生害怕的心理，除了日常教學(xué)以外害怕與班主任有過多的接觸。因此，放松管理模式下，班主任要以一種和藹可親的態(tài)度接觸學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，從而緩解對(duì)班主任的懼怕心理，這對(duì)于提示班級(jí)管理質(zhì)量有重要意義3。最后，班主任作為學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況的一

8、個(gè)紐帶，這就要求了班主任在工作之余應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，掌握學(xué)生家庭情況的同時(shí)又能將學(xué)生的校園生活情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，便于與家長(zhǎng)共同商討解決學(xué)生問題的方法。很多家長(zhǎng)由于使用了錯(cuò)誤的教育方式，讓孩子的生長(zhǎng)、學(xué)習(xí)受到影響，此時(shí)，班主任需要通過良好溝通，指出學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)誤行為。比如：班主任可以建立一個(gè)qq平臺(tái)或者微信平臺(tái)，在工作之余通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加與家長(zhǎng)之間的交流溝通，同時(shí)也耐心傾聽家長(zhǎng)的建議，不斷完善自己的管理模式，提高班級(jí)管理效果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、放松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其健康、全面發(fā)展。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，小學(xué)班主任在開展日常管理的過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過了解學(xué)生特點(diǎn)后不斷改進(jìn)自己的管理方法，并且通過平等、和諧溝通強(qiáng)化師生關(guān)系，有利于提升班級(jí)管理效率。另外，班主任還需豐富學(xué)生的校園生活，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并耐心傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的建議，不斷完善自己的管理方法。參考文獻(xiàn)1仝建強(qiáng).試析小學(xué)班