探究如何提高初中數學課堂教學的藝術性

1、    探究如何提高初中數學課堂教學的藝術性    李妍摘要：數學教學也就是數學語言的教學。教師在教學過程中，要想將抽象、嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現出來，藝術表達方式必不可少。關鍵詞：數學課堂；教學語言；藝術性數學作為一門邏輯性非常強的學科，應該講求教學的藝術技巧。數學課堂教學過程是數學知識的傳遞過程，也是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程，在整個課堂教學過程中，教學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠語言來實現。1.導入的藝術性1.1能吸引學生的注意力。好的新課引入能強烈地吸引學生的注意力。人的注意力越集中，對周圍

2、其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運用適當的手段或方法使學生的注意力盡快集中到對數學知識的學習上來。反之，如果教師在剛上課時，不注意引課技巧，不能喚起學生的注意力。1.2能激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動，只有對所學的知識產生興趣，才會產生學習的積極性和堅定性，古人云"知之者不如好知者，好知者不如樂知者"正是這個道理。古今中外的科學家、發(fā)明家無一不是對所探討的

3、問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。1.3能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習。好的新課引入，應該起到復習舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎。1.4能為新課的展開創(chuàng)設學習情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進入學習過程，為新課的展開創(chuàng)設良好的條件。2.互動的藝術性2.1興趣是學習最重要、最直接的內部動力，是發(fā)展智力最活躍的因素。學生有了這種內在興趣動機，可以表現高度的學習積極性和自覺性。然而，數學的抽象性和嚴密性，往往掩蓋了實際的趣味性和實踐性。心理學指

4、出，興趣可由客觀的生活意義和主觀情緒上的引力所致。那么，在教學中常常引入學生熟悉的日常生活中的例子，往往能有效地激發(fā)學生學習興趣。在教學實踐中，擺脫純演繹數學的模式，盡可能再現數學發(fā)現的基本過程，以及數學與生產、生活的朕系，對擴大學生的知識面，增加趣味性和實踐性，激發(fā)學生學習數學、應用數學的興趣，提高應用數學的能力，能起到較好的促進作用。為此，本人在教學中非常注重利用課本中每章節(jié)中的插圖、引序、例題和一些練習等，作為啟發(fā)的"導火索"。例如在教圓的性質時，教師首先提問：為什么大多數的蓋子是圓形的？為什么所有的輪子都是圓的？學生對這些問題早已習以為常，卻從來沒有想過為什么。所以

5、經過一番討論后，還是難以準確回答，這時教師告訴學生這是圓的性質決定的，使學生產生學習圓的性質的強烈愿望。教師在學生渴望獲得知識的心態(tài)下，啟發(fā)引導學習圓的性質，收到了良好的教學效果。3.語言的藝術性3.1教學語言要精煉。所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，用最少的語句表達更豐富的內客。有的教師唯恐學生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系，更不利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要求教學語言要突出重點，抓住關鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間

6、的聯系，任何一個扇形都對應著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學生根據等腰三角形三線合一的性質自己去導出。語言要精練必須服從于教學規(guī)律，采用最優(yōu)教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。3.2教學語言要簡明扼要。數學具有高度的抽象性，而高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、初中學生的學習心理尚處于"開放期"，他們純真、活躍，表現出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、

7、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現粗俚的語言，而應該是文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。3.3體態(tài)語言，恰到好處。美國心理學家艾伯特.梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量，7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情?？梢婓w態(tài)語言在課堂教學中的重要地位.為了幫助學生理解問題，加深印象，教師除了充分利用有 語言外，還要輔以體態(tài)語言。體態(tài)語言主要有以下幾種：注視，俗話說"眼睛是心靈的窗口"，用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是

8、信賴的，鼓勵的，贊揚的，但也有批評的，否定的，種種目光都使學生心領神會，從而受到教育、啟發(fā)。有經驗的教師用眼掃視一下，課堂就會安靜下來，"此時無聲勝有聲"，用目光批評比語言責備更有效。表情：教師和藹微笑的表情，有利于學生在親切愉快的氣氛中學習；嚴肅深思的表情會啟迪學生對問題鉆研，探討；微笑、點頭表示肯定，搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學生帶到一定的意境當中去。動作：課堂教學中若沒有手勢，就像運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當可以增強語言力度，給課堂增添亮色和活力。總之，作為教師，要善于運用語言技巧，課堂上的語言應準確、規(guī)范、簡潔，親切，富有情感，要幽默風趣，通俗易懂，形象具體，深入淺出，生動有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學生透過教師高超的教學語言，探