探究式教學在初中化學教學中的開展與思考

1、    探究式教學在初中化學教學中的開展與思考    齊向麗【摘要】化學是一門以實驗為基礎的中學必修學科，在初中課程中占有很重要的地位。而探究式教學是初中化學教學中非常有效的教學方式，本文從探究式教學的特點出發(fā)，對在初中化學教學中如何進行探究式教學進行簡要分析，希望對探究式教學的進一步實施提供指導?！娟P鍵詞】探究式教學 初中化學教學 具體舉措g633.8 a 2095-3089（2016）02-0154-01初中化學教學具有廣闊的探究空間，但是部分教師因為擔心學生探究會耽誤時間，擔心實驗的成功率等問題，忽略學生探究的過程，反而反復強調(diào)公式，大量做題以提高

2、成績，阻礙學生思維能力的發(fā)展。在化學教學中進行探究式教學，激發(fā)學生探索的欲望，給學生探究的空間和時間，是實施素質(zhì)教育的重要手段，也是促進學生自主學習、主動探索實踐的過程。一、探究式教學的內(nèi)涵當今，我國課堂教學改革的方向是，由傳授知識逐步轉向培養(yǎng)學生的各種能力，由探究知識的結果逐步轉向讓學生參與知識的建構過程，立足學生，關注學生的個體差異，注重學生的個性發(fā)展。探究式教學法，以學生為主體，教師為主導，學生運用已有的知識，在教師的指導下，探索新的知識。在這個過程中，學生自己設計實驗操作方案，并實施這個實驗操作，在進行實驗操作的過程中，不斷探索問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，進而不斷運用知識解決問題。這種教學模式

3、注重激發(fā)學生的質(zhì)疑、思考、實驗驗證、總結的積極思維，使學生在獲得知識的同時發(fā)展能力。二、開展探究教學的注意點（一）激發(fā)學生的學習興趣良好的學習效果與學生的學習興趣是密不可分的，在具體教學的時候要激發(fā)學生學習化學的興趣.很多學生在開始學習化學的時候很感興趣，主要原因就是能看到千變?nèi)f化的化學實驗，因此，教師可以補充些化學反應現(xiàn)象明顯的小實驗來激發(fā)他們的學習興趣。比如，“布娃娃流血”、“燒不壞的手絹”等有趣的小實驗，能有效的培養(yǎng)學生的學習興趣。（二）引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題學生常常對自己發(fā)現(xiàn)的問題，更感興趣探究，因此，在具體的教學中，教師要引導學生、啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后開展探究活動。比如，在探究二

4、氧化碳的性質(zhì)的時候，可以引導學生分析：為什么剛粉刷石灰的墻，想用爐火烤干卻變得更加潮濕呢？在探究鐵生銹的時候，可以先向?qū)W生展示鐵制品生繡的圖片，讓學生產(chǎn)生探究鐵生銹的原因的興趣，進而思考防銹的方法。（三）培養(yǎng)學生合作交流的技巧學生在探究活動中，常常需要分工進行，然后再合作得到結論。在開展小組合作探究的時候，需要互幫互助，發(fā)揚團隊合作精神。在討論交流的時候，有些學生比較固執(zhí)，即使自己錯了也不承認他人的結論，這不是實事求是的科學觀念，要教育學生，在敢于表達自己觀點的同時，也要虛心接受他人的正確觀點。三、在初中化學教學中進行探究式教學的具體舉措（一）教學應面向全體學生，讓每一個學生都能得到發(fā)展在日常

5、的化學教學中，教師應考慮和尊重學生的個體差異，要提倡問題解決方法的多樣化，尊重并鼓勵不同的學生在解決相同問題的過程中采用不同的方式、方法。問題的設計，教學過程的展開，練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，在學習活動中提出各自解決問題的方法。并引導學生在與他人的交流中選擇合適的方法，引導學生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗，鼓勵學生與其他學生進行比較，從而不斷豐富自己的學習經(jīng)驗。（二）建立“討論交流”的學習環(huán)境教師在引導學生獨立探索的基礎上，必須重視引導學生開展討論和交流活動，使學生在發(fā)表自己的探究成果和方法時，傾聽他人探究經(jīng)驗和過程，從而進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的學習方法，提

6、高認識，克服原先獨立探索中的片面性和局限性，正確理解所學知識。在組織討論交流的時候，教師要有意識地引發(fā)學生的爭論，讓他們產(chǎn)生“沖突”和“碰撞”。在本節(jié)課中，學生探究出測量結果不到1/5的原因有：紅磷的量不足；裝置漏氣；溫度沒有恢復到常溫；導管中有空氣等，學生在爭論中提出自己的理由，最后否定了的不合理性。在交流中教師要延遲自己的判斷，給學生以充分、自主的活動時間與空間，應該讓學生說出自己的觀念，允許其他學生反駁，并列出理由。只有這樣，大家才心服口服，接受新知識。老師的簡單評判只會壓抑學生的獨立思考。教師必須善于抓住課堂上引發(fā)學生爭論的因素，讓學生獨立思考并闡述自己的真實看法。（三）用科學評價激勵

7、學生完成探究過程探究教學主要是為了使學生在學習科學的過程中獲得一種體驗，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。如果探究活動多側面、多形式，探究學習難度大、復雜性強，學生在探究活動中就會出現(xiàn)這樣那樣的失誤。此時學生可能因老師不經(jīng)意的責備而放棄，也可能因老師的刻意性鼓勵而不懈努力。因此我們對學生要照顧到學生的個體差異，以鼓勵和引導為主，可以采用活動表現(xiàn)性評價、肯定性評價、全面化評價，實事求是、滿腔熱忱地幫助學生正確認識自己，增強學生的自信心，激勵學生完成探究過程，促進其發(fā)展，從而把評價作為促進學生發(fā)展的一種手段。（四）建立“總結評價”的學習環(huán)境學生積累了大量的科學表象之后，教師要及時組織總結，對潛藏在學生頭腦中

8、的表象進行梳理、分類、歸納和提升，最終形成科學映像。因此不要把自己的理解和結論強加給學生，而應該注意引導學生自己得出結論。在這一課中經(jīng)過探究討論，學生對“為什么水會進入集氣瓶？為什么只能用紅磷燃燒來驗證空氣的組成？為什么進入的水小于集氣瓶體積的五分之一？”等問題。教師就可以讓學生充分地說，讓學生對他人提出的認識進行歸納，而教師則將學生歸納的結論進行適當?shù)陌鍟?，幫助學生建構概念。教師對學生的總結性幫助也要注意坡度，不能以相同的探究結論評價所有學生。探究過程中，不同的學生有不同的水平和興趣，用同一個標準去衡量，有些學生的自信心就會喪失。所以，哪怕學生有點滴成功，微小進步，也應得到表揚和肯定，使學生感受到探究學習的樂趣。四、結束語綜上所述，在初中化學教學中建立探究式學習環(huán)境相當重要，教師須在探究式課堂教學的各要素上花功夫，才能更好的擔當組織者、服務者、引導者的角色。如何建立探究式學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，打造高效課堂，從而提