淺論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

1、    淺論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)    梁毅小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要求教師立足實(shí)際，將數(shù)理與日常生活中的知識(shí)聯(lián)系在一起，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)、結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，立足現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生為根本、以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，使他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣并不斷提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。一、生活化教學(xué)的必要性在當(dāng)前社會(huì)條件下，傳統(tǒng)教學(xué)思路與教學(xué)模式存在著一定的弊端，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育顯得枯燥乏味，令學(xué)生難以提起興趣。面對(duì)這種狀況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改變自身的教育理念，運(yùn)用生活化的教學(xué)手法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指

2、教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)日常生活和教學(xué)實(shí)例，通過(guò)將實(shí)際與教學(xué)結(jié)合在一起的形式實(shí)施教學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式要求學(xué)生通過(guò)死記硬背記住課本上的數(shù)學(xué)概念及知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂上的教學(xué)互動(dòng)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮卻不關(guān)注，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的也都是應(yīng)試人才，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。因此，為改善這一狀況，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生記憶背誦能力的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境及現(xiàn)實(shí)情況為其架構(gòu)立足生活的課堂，將教育理念與教學(xué)實(shí)際結(jié)合在一起，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生真正且持之以恒的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。二、生活化教學(xué)的意義生活化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種改革。數(shù)學(xué)本就來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活就是一個(gè)充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)的大課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活

3、化、簡(jiǎn)單化、形象化可以使學(xué)生感受到充分的快樂(lè)與自由，令他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)，教師能更有效地提高知識(shí)的傳授效率。靈活運(yùn)用生活化教學(xué)理念能鍛煉教師的思維能力，使其時(shí)刻保持豐盛的想象力，進(jìn)而將公式、概念、原理、法則等轉(zhuǎn)化為生活中的模型，再通過(guò)更合適也更充滿新意的方式傳授給學(xué)生，從而提高自身的教學(xué)效率。三、如何實(shí)施生活化教學(xué)1.將生活中的場(chǎng)景與教學(xué)相結(jié)合。在平時(shí)的教學(xué)中，教師需要將生活中的場(chǎng)景與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成認(rèn)識(shí)，再運(yùn)用生活化問(wèn)題促使學(xué)生積極思考、發(fā)散思維，使其通過(guò)領(lǐng)悟場(chǎng)景提高數(shù)學(xué)能力。在帶領(lǐng)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)“角的度量”的內(nèi)容時(shí)，我就采取了將生活場(chǎng)景與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。在學(xué)生掌握角的基本概念后，以課桌為例，要求大家量出它的度數(shù)。學(xué)生們?cè)趯?shí)際測(cè)量后給出了答案：九十度。緊接著，我又結(jié)合他們實(shí)際生活中經(jīng)常能看到的東西，如風(fēng)箏、門框等為他們舉例。如：小明的爸爸在周末時(shí)帶著小明到外面玩，他們帶上了燕子形狀的風(fēng)箏，燕子的尾巴是四十度。你們知道四十度是多少嗎？可以用量角器標(biāo)記一下四十度嗎？通過(guò)類似的方法，我將生活化的場(chǎng)景引入了課堂，令學(xué)生感同身受，從而加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。小學(xué)生擁有豐富的想象力，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)生活類的數(shù)學(xué)問(wèn)題理解得比較透徹。因此，多帶領(lǐng)他們進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)想象，是有益于提

5、升教學(xué)效率的。2.要求學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合在一起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中摸索練習(xí)，進(jìn)而真正對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”后，我就讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。我要求他們回家后陪父母一起買菜，以幫助其親歷問(wèn)題情境，從生活經(jīng)歷中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及演練。如雞蛋每斤3.8元，買了3斤雞蛋，共計(jì)11.4元；黃瓜每斤0.8元，買了3斤黃瓜，共計(jì)2.4元，那么今天所購(gòu)買的黃瓜與雞蛋的總價(jià)是多少？在這種基于生活且立足實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到了日常的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并巧妙利用所學(xué)知識(shí)做出了分析。這種從生活中來(lái)、到生活中去的實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為他們數(shù)學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)?？偠灾?，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用眼睛去感