師生互動在小學語文教學中的應用

1、    師生互動在小學語文教學中的應用    郭冬媛摘要：語文課程在小學教育體系中占有關鍵地位，對學生的終身學習和發(fā)展也就有重要的基礎和啟蒙作用，而師生互動是小學語文教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，如何加強師生之間的有效互動，推動小學語文教學向前發(fā)展已經(jīng)成為廣大小學語文教師的重要教學任務。本文首先分析了當前小學語文教學中師生互動存在的問題，接著通過舉例探討了小學語文教學中應用師生互動的具體策略。關鍵詞：師生互動；小學教學；語文課程：g623.2 ：b ：1672-1578（2018）36-0077-01小學語文是我國義務教育階段的基礎性課程，新課程標準要求教師

2、在教學中要從學生的角度思考教學問題，將課堂主動權交給學生1。因此師生互動在小學語文教學中的應用也就越來越廣泛，但目前師生互動中也存在一些問題，只有切實解決這些問題才能使師生互動的效果最大化。1.小學語文教學中師生互動存在的問題1.1 教師缺乏正確的互動意識。在師生互動過程中，教師具有重要的引導和組織作用，只有教師具備科學的理論指導才能提高學生對互動教學的參與感和主動性。然而在現(xiàn)階段的小學語文教學中，由于受傳統(tǒng)應試教育觀念的深刻影響，一方面小學教師仍然采取填鴨教學法進行語文教學，只注重對學生灌輸語文知識而不注重與學生之間的互動，使課堂學習氛圍比較沉悶；另一方面小學教師對國家新課程標準的理解也十分

3、淺薄，無法充分認識到互動教學的重要價值，缺乏正確的互動意識，在師生活動中無法做到以學生為中心，使師生互動的效果得不到充分展現(xiàn)。1.2 師生互動形式比較單一。師生互動是貫穿于小學語文教學過程的重要環(huán)節(jié)，具有重要的教學輔助作用。然而在當前的小學語文教學中，師生互動往往只存在于課堂教學，在課前預習和課后鞏固階段都比較缺乏，并且即使是在課堂教學中，師生之間的互動形式也非常單一，只局限于簡單的教師問和學生答。這樣的互動形式就會使得師生互動流于表面，教師無法通過互動對學生進行正確評估，深入了解學生的學習情況，學生也無法在互動中得到有效的學習反饋。1.3 師生互動內(nèi)容不夠豐富。語文是一門人文學科類的課程，其

4、知識內(nèi)容十分豐富，涉及到生活的方方面面，小學語文課本所能承載的只是其中的一小部分2。而在小學語文教學的師生互動中，許多教師都無法充分認識到語文學科的廣泛性和人文性特征，不敢對語文課本內(nèi)容進行創(chuàng)新和拓展，導致師生互動的內(nèi)容也只能局限在有限的語文教材內(nèi)，這就使得師生互動在小學語文教學中無法全面展開，師生互動的效率和質(zhì)量都得不到有效提高。2.小學語文教學中應用師生互動的策略2.1 強化小學語文教師的互動意識。學生是其學習過程和教師教學過程中的主體，隨著我國新課程標準改革和素質(zhì)教育改革的不斷深入推進，學生的主體地位也越來越得到凸顯和重視。因此要想在小學語文教學中應用師生互動首先就要改變教師的傳統(tǒng)教學觀

5、念，強化教師的互動意識，使教師能夠積極組織互動活動并引導學生參加。在師生互動中，教師要堅持以學生為中心的理念，跟隨教育改革的步伐，以平等的眼光對待學生，嘗試與學生做朋友，構建起和諧親切的師生關系，使師生互動的過程更加順暢。比如學?？梢越M織專門的互動教學講座，邀請教育專家為教師解析先進的教育理念，同時在教師內(nèi)部也可以舉行聽課評比活動，使教師之間可以互相提意見，促使教師增強互動教學。2.2 豐富各種師生互動形式。小學生的年齡小，心智發(fā)育不夠成熟，注意力無法長時間集中，也無法深刻認識到語文學習的重要性，同時語文知識多是理論性的文字內(nèi)容，在學習上缺乏一定的趣味性3。因此在進行師生互動時，教師就要充分把

6、握小學生的心理特點并且要對語文課本內(nèi)容有完整的理解，采用各種豐富有趣的互動形式，使互動教學方式更加靈活，也使課堂學習氣氛更加活躍積極，增強師生互動的教學效果。比如在學習金色的魚鉤這篇課文時，由于文章篇幅較長，敘事性和內(nèi)涵意義比較豐富，教師除了通過傳統(tǒng)提問的方式為學生講解課文內(nèi)容，也可以組織學生對文中的精彩段落進行朗誦閱讀，而教師則通過示范閱讀和評價的方式與學生進行互動，加深學生對課文的理解程度。2.3 積極拓展師生互動內(nèi)容。小學生正處于身心發(fā)育的基礎時期，對世界和社會都沒有深入的認識和理解。而師生互動作為一種有效的教學輔助手段，不應該僅僅局限于語文課本的學習中，更應該與學生的精神世界相銜接，以

7、語文課本為核心，不斷開拓學生的知識邊界，提升學生的學習境界，使學生在語文學習中了解到良好的人文品質(zhì)，促進學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在學習草船借箭這篇課文時，教師就可以通過師生互動為學生擴展課文內(nèi)容，介紹三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒等小說片段，使學生不僅對課文知識有系統(tǒng)的掌握，也能幫助學生了解諸葛亮一心為民，胸懷天下，不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生受到一定的思想教育。3.結語實踐證明，良好的師生互動能夠構建生動活潑的小學語文教學課堂，使教師的語文教學工作更加順暢地開展，也能夠使學生的語文學習更加主動，提高學生的語文學習效果。參考文獻：1 張美珍.師生互動在小學語文教學中的應用探討j.課程教育研究：學法教法研究，2016，59（32）：132-132.2 夏建蘭.師生互動在小學語文課堂合