淺談四嚴(yán)在教學(xué)和班級(jí)管理中的作用

1、    淺談“四嚴(yán)”在教學(xué)和班級(jí)管理中的作用    【摘要】通過(guò)筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)特點(diǎn)，筆者總結(jié)出教師在教學(xué)、班級(jí)管理中要做到“言傳身教”，并且通過(guò)嚴(yán)以律己、嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)和工作嚴(yán)實(shí)“四嚴(yán)”要求來(lái)提高自身對(duì)學(xué)生的影響?！娟P(guān)鍵詞】“四嚴(yán)” 教學(xué) 班級(jí)管理 技校學(xué)生g71 a 2095-3089（2016）04-0172-01作為技校班主任，我的教育對(duì)象大多是未成年人，他們思想不夠成熟，意志品質(zhì)較差，自制能力不強(qiáng)，好意氣用事，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，因此班主任嚴(yán)管是必要的，但是怎樣讓學(xué)生心服口服地接受呢？南朝·宋·范曄

2、后漢書·第五倫傳：“以身教者從，以言教者訟”，意思是既用言語(yǔ)來(lái)教導(dǎo)，又用行動(dòng)來(lái)示范。不管是作為班主任還是教師，都是學(xué)生在校期間行為的引導(dǎo)者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的行為直接影響學(xué)生的行為，強(qiáng)化自身的言行約束，展現(xiàn)教師的教育魅力，做到“言傳身教，寓教于樂(lè)”。德育教學(xué)不是教師的反復(fù)說(shuō)教，而要認(rèn)識(shí)言傳身教，以身作則，身先示范在學(xué)生德育過(guò)程中的重要作用1。一、在教學(xué)與班級(jí)管理中，嚴(yán)以律己“要撒播陽(yáng)光到別人心中，先得自己心中有陽(yáng)光?！泵總€(gè)教師的師德就如同這里的“陽(yáng)光”。作為一名教師，作為一名班主任，我注重從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染學(xué)生，以樸素的儀表影響學(xué)生，以

3、和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生。養(yǎng)成教育是班主任工作的重點(diǎn)，言傳身教是班主任工作的基本途徑，教師的身教重于言傳2。因此，我凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到，如：班級(jí)搞衛(wèi)生，我和學(xué)生一起擦玻璃，清垃圾，勞動(dòng)中我沒(méi)有過(guò)多的指派，只是一聲不吭地埋頭苦干，學(xué)生見(jiàn)我這樣，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?；為了讓學(xué)生改掉遲到的毛病，我總是第一個(gè)站在教室迎接學(xué)生。我始終堅(jiān)持以身立教，因?yàn)槲疑钪獙W(xué)生的眼睛是最亮的，他們最關(guān)注的是老師的一舉一動(dòng)。而這一舉一動(dòng)就是一種指引方向的路標(biāo)，這個(gè)路標(biāo)將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。正因如此，我的教育行為有著較強(qiáng)的感召力，我的班級(jí)每月被評(píng)為文明

4、班。二、在教學(xué)與班級(jí)管理中，嚴(yán)以修身“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，我深知要贏得學(xué)生的尊敬，必須要有淵博的學(xué)識(shí)、精湛的技藝；我深知教師高超的教學(xué)藝術(shù)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)。自從教以來(lái)，我一直堅(jiān)持拜師學(xué)藝，虛心向老教師求教，認(rèn)真拜讀魏書生老師的班主任工作漫談、賴華強(qiáng)老師的班主任工作案例教程、鄭杰老師的給教師的一百條建議、楊同銀老師的班主任工作技能訓(xùn)練指導(dǎo)等等優(yōu)秀書籍，不斷給自己洗腦充電，以現(xiàn)代教育理論武裝自己。三、在教學(xué)與班級(jí)管理中，嚴(yán)以用權(quán)班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與實(shí)施

5、者，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、是否積極向上，與班主任的管理工作有著密切的聯(lián)系。班主任手握全班學(xué)生的“生殺大權(quán)”，所以，作為一名教師，我們應(yīng)該多想想，當(dāng)我們站在講臺(tái)上夸夸其談地進(jìn)行批評(píng)教育，行使教師權(quán)利的時(shí)候，請(qǐng)認(rèn)真地想一想，我們當(dāng)教師的把本職工作做到位了嗎？我們是否可以問(wèn)心無(wú)愧的、理直氣壯的行使教師的權(quán)利？我想，毫無(wú)顧忌地使用教師權(quán)利，只會(huì)適得其反，激發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以，我認(rèn)為，要嚴(yán)以用權(quán)，就要做到“嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有信、嚴(yán)而垂范”，使用權(quán)利，必須要“有理、有信”，必須身先垂范。四、在教學(xué)與班級(jí)管理中，工作嚴(yán)實(shí)在做班主任的五年里，我仿佛走進(jìn)了一個(gè)異彩紛呈、充滿了勃勃生機(jī)的群體，每天都有新

6、的故事發(fā)生。我堅(jiān)信：實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)的做好班主任工作，要用心、用情、用智慧，從一點(diǎn)一滴做起、從實(shí)處做起。用心，去把工作做細(xì)；用情，去把工作做深；用智慧，去把工作做精。認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)校、系部安排的各項(xiàng)工作任務(wù)，細(xì)致耐心地處理學(xué)生所遇到的每一個(gè)問(wèn)題，淡看弱化工作中所遇到的一切煩心事，這是作為一名教師應(yīng)有“工作態(tài)度”。教育，本身就是一項(xiàng)平凡而又偉大的事業(yè)，只有踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事，認(rèn)認(rèn)真真地做學(xué)生信賴的教師，才能平凡之中見(jiàn)偉大，才能找到屬于老師的“成就感”。我認(rèn)為：“凡事往好處想，凡事往好處說(shuō)，凡事往好處做，你就會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。”五年的班主任工作經(jīng)歷讓我深深地體會(huì)到，教師的工作不能簡(jiǎn)單的用時(shí)間和工作量來(lái)衡量，學(xué)生占據(jù)你的不只是你的時(shí)間，還有你的思想，你的靈魂。參考文獻(xiàn)：1王春琴.言