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文檔簡介

1、    慕課背景下高職英語教學的創(chuàng)新方式研究    唐霓虹摘 要 慕課即是大規(guī)模的在線課程,具有明顯的開放性特征,屬于互聯(lián)網(wǎng)教育的特殊產(chǎn)物。慕課與傳統(tǒng)的教學方式、學習資源、管理形式有著很大的區(qū)別,它聯(lián)系著網(wǎng)絡資源,構(gòu)建了新的課程體系,可在豐富學生知識儲備的同時開闊他們的視野范圍,方便教師落實各項人才培養(yǎng)計劃,給高職英語教學工作的改革創(chuàng)新提供強有力的支持。慕課的廣泛應用,影響著高職英語教學,教師必須從不同角度或者新的層面出發(fā),進行教學方法的創(chuàng)新研究、教學內(nèi)容的及時補充,使學生切實感知到學習的最大樂趣,真正成為高素質(zhì)、專業(yè)型的棟梁之才。關 鍵 詞 慕課;高職

2、英語;課堂教學;創(chuàng)新方式 g712 文獻標志碼 a 2096-0603(2019)01-0118-02網(wǎng)絡時代已經(jīng)到來,人們的精神需求得到了充分滿足。在慕課背景下進行高職英語教學創(chuàng)新方式的研究,要引起學校、教師、學生、社會的多方關注。筆者認為,應用全新的教學方式,為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務,遠比一味灌輸指導的效果要好得多。既然慕課對高職英語教學方式的創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠的影響,那么在實踐過程中,教師就要學會調(diào)整引導思路,更換授課手段,帶領學生在優(yōu)質(zhì)的互動平臺上完成學習任務,鍛煉自主探究能力,產(chǎn)生獨立的思考意識。學生學習英語的積極性提高,對高職教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快是非常有利的。一、慕課教育的概念社

3、會經(jīng)濟高速發(fā)展、科學技術不斷創(chuàng)新,已使人們的核心教育觀念有了重大的轉(zhuǎn)變。信息技術廣泛應用于各個領域,以慕課為代表的在線開放式教學模式已經(jīng)形成1。慕課是由教師為主,可以同時容納很多人的新型教育方式。通過一些理論知識的講解和相關作業(yè)的布置,師生之間有效互動,及時分享課程資源。慕課教學的突破,吸引了不同國家的幾十萬學生。我們可以說慕課是當代教育改革的一種創(chuàng)新,給高職英語的網(wǎng)絡化發(fā)展奠定了堅實的基礎。每一節(jié)課都能實現(xiàn)教學形式的變化,資源共享過程中,學生綜合素質(zhì)與綜合能力將會全面地發(fā)展起來。二、慕課特點的分析慕課伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的創(chuàng)新發(fā)展而生,應用時間比較短,但是收獲成效卻很顯著。慕課尚未形成具體的定義

4、,廣大教育工作者對它的認識也并不全面。慕課基于互聯(lián)網(wǎng)教育,是大型的在線課程,以教學視頻為載體,發(fā)揮著交互性功能。一方面,教師把相關的課程內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡平臺上,可供廣大學員自主學習,對學生學習能力與認知水平的快速提升來說大有助益;另一方面,慕課也是教育技術的重大革新,其發(fā)展特點有很多,下面筆者進行一下簡要的總結(jié)。首先,慕課在線教學形成的課程體系,包含內(nèi)容十分廣泛,可供學生選擇的機會多了許多。提供網(wǎng)絡課程的人,可以是老師也可能是學員,整體限制性很小2。這樣一來,不僅僅是各大高校,相關企業(yè)也能從中獲取到想要的數(shù)據(jù)信息。其次,慕課具有開放性特征。那何為開放性呢?其實就是指網(wǎng)絡課程資源經(jīng)過提供者授權,傳

5、播者和學者之間達成一種共享協(xié)議,大大提升資源的傳輸性、共享性、及時性。再次,慕課教學不受地域限制,學習者不用考慮很多因素。只要以互聯(lián)網(wǎng)為媒介,用戶就能自由地選擇相關項目進行研究,世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀課程都能實現(xiàn)共享。最后,慕課與傳統(tǒng)形式的學校教育相比較,沒有高昂的費用要求,用戶支付很低的價格就可以享受到優(yōu)質(zhì)的學習體驗。三、高職英語教學中慕課存在的問題及優(yōu)勢英語屬于高職課程體系的重要組成部分,學生必須接觸專業(yè)的知識,才能在激烈的人才競爭中占據(jù)絕對優(yōu)勢地位。然而受外界因素的干擾影響,高職英語教學存在著很多問題。各種不合理現(xiàn)象的存在,制約著學生學習能力的全面發(fā)展,針對具體問題進行及時解決,要引起教師的高

6、度重視。慕課教育理念的融合,可對高職英語教學方式的創(chuàng)新起到積極的影響,并為教師提供新的思路,為學生創(chuàng)造進步的空間,筆者特意憑借自身多年的教研經(jīng)驗,對此做了一些研究。(一)英語教學的問題1.過于重視基礎教學英語教學一直受到廣泛關注,不僅僅是高職教育,即使是中小學、高中也是非常重要的一門課程。高職院校組織英語教學工作,其目的是指導學生完善自我,爭取實現(xiàn)主體優(yōu)勢的不斷增長,人才價值的不斷提升。認真學好英語,能讓學生順利走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路,教師有責任為此付出更多的努力,投入更多的精力。但是實際的情況卻是,高職英語教學缺乏對學生職業(yè)匹配的思考,學生有了扎實的英語基礎,卻無法在實踐中更好地應用起來

7、。學生還處于進步階段,教師提供的教學服務不符合他們的實際需求。英語教學與職業(yè)英語之間存在著很大差距,學生尚未形成系統(tǒng)的認識,心理壓力過大,學習興趣偏低??傮w概況而言那就是,一方面,學生不會利用學到的英語知識研究自己的專業(yè);另一方面,學生無法運用自身的英語能力解決實際的問題。2.教學內(nèi)容缺乏時效在高職英語教學中,教師應該根據(jù)時代教育的發(fā)展特點針對英語課程及教學體系進行合理改革。但部分教師卻沒有這個意識,他們選擇的教學內(nèi)容還比較落后,應用的授課方式也得不到學生認可,重理論、輕實踐的現(xiàn)象屢見不鮮,對學生英語綜合能力的提高沒有太大的作用。高職英語的課堂教學不具實效性,培養(yǎng)出的學生也很難滿足社會的人才需

8、求3。還有一種情況是,高職院校認為學生只要學好專業(yè)知識就行了,英語教學沒有必要,直接取消這門課程,學生要想接觸英語,通過自主完成就可以。3.學生思維過于局限傳統(tǒng)的高職英語課堂教學多以教師為主導,學生很少有機會參與形式多樣的學習活動,思維一直處于被動的活躍狀態(tài),盲目完成一系列的學習任務,主體地位不夠突出,英語能力有待提高。教師為了達成教學目標而進行教學指導,忽視了學生的主體意愿,打擊了學生的自學信心。一些問題只能在課上解決,極大地限制著高職學生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。學生學不好英語這門重要課程,即使專業(yè)能力再高,在人才競爭中也很難突顯優(yōu)勢,無法很好地促進社會主義的現(xiàn)代化建設。(二)慕課具有的優(yōu)勢慕課

9、背景下,學生學習高職英語可以根據(jù)自身的需要,最大限度發(fā)揮主體作用;慕課支持著學生主動探究與積極思考,充分滿足不同層次學生的各種需求;慕課的出現(xiàn),一方面更新了英語教學內(nèi)容,進一步開拓了學生的進步空間,便于他們?nèi)チ私馍鐣l(fā)展的最新動態(tài),朝著正確方向挑戰(zhàn)自我,成為專業(yè)型的優(yōu)秀人才4;另一方面調(diào)整了英語教學方向,學生學習不再受到外界因素的干擾影響,教師會根據(jù)社會人才需求制定出完善的教學方案,支持著學生的職業(yè)規(guī)劃,促進著學生的個性發(fā)展。慕課具有的優(yōu)勢絕不僅如此,只要教師用心挖掘,就能發(fā)現(xiàn)更多驚喜。四、慕課背景下高職英語教學的創(chuàng)新方式(一)不斷創(chuàng)新教學模式慕課背景下,高職英語教師要做好教學導入工作,在保留

10、傳統(tǒng)授課精髓的基礎上,將慕課與課程內(nèi)容有機結(jié)合在一起。并且通過私下制定教學材料、教學資源,向?qū)W生分享更多網(wǎng)絡上搜集到的最新信息,以此提高學生的學習興趣,創(chuàng)新英語的教學模式。慕課教學方式的合理應用,能提高學生主動探究的積極性。在課上,教師應根據(jù)學生的理解能力、認知水平、性格特點、興趣愛好,播放一些視頻資料,鼓勵學生積極討論?;蛘呤菍Ρ戎形鞣接⒄Z教學的差異性,來啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力,通過不同地區(qū)英語文化的學習,讓學生真正懂得學好英語、應用英語的重要性,豐富知識與學習經(jīng)驗,掌握技巧和表達要點。(二)學生學會主動閱讀慕課在線課程體系的構(gòu)建,可以創(chuàng)新閱讀教學的模式,改變學生那種被動的認知狀態(tài),幫

11、助他們形成一個思維導圖,明確學習目標,發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢。教師利用慕課拓展閱讀資源,及時建立起完整的知識結(jié)構(gòu),使學生在學習中體會到更大的趣味性,閱讀水平得以提升,學科成績?nèi)〉眠M步。另外,慕課教學模式還可以深入挖掘一些隱藏著的有利資源,以興趣閱讀、開放閱讀為途徑,組織內(nèi)容豐富的教學活動,鍛煉學生英語的表達能力、口語技巧。或是將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行結(jié)合,確保學生思維處于發(fā)散狀態(tài),實現(xiàn)真正意義上的個性化發(fā)展。(三)構(gòu)建英語交流平臺高職英語教學中閱讀教學是夯實學生知識基礎的重要途徑,能讓學生不斷豐富知識儲備,產(chǎn)生終身學習的意識。在慕課創(chuàng)新了閱讀教學模式后,高效開展后續(xù)教學活動就十分方便了。語言是需要交流的

12、,充分的交流是英語實用性的一種體現(xiàn),讓學生從中找到樂趣5。高職英語的慕課教學,是讓教師利用網(wǎng)絡平臺,給學生營造良好的學習氛圍,不設立交流的限制和規(guī)則,將學生真正帶到英語的世界中,組織學生展開交流,全面提高學習能力。慕課教學過程中,教師還可以引導學生找出自身的不足之處,學習其他人良好的方法,在交流、互動、探究中形成合作意識,產(chǎn)生競爭的心理。當他們有了一定的求知動力,會對英語重點、難點、關鍵點進行歸納總結(jié),教師再去實施下一項教學計劃就會變得異常順利,體現(xiàn)慕課的應用優(yōu)勢,提升英語的教學價值。(四)建立師生情感教育高職英語慕課教育平臺的建立,為學生與教師之間的有效溝通提供了好條件。學生遇到不懂的問題向

13、教師求教,教師把更多的知識點概括總結(jié)后傳遞給學生,突破了空間、時間的諸多限制;學生產(chǎn)生了心理障礙,找不到適合自己的學習方式,可在教師開導下找到全新的方向,教師為其提供優(yōu)質(zhì)服務,快速構(gòu)建情感網(wǎng)絡,很好地支持了學生的進步,從根本上提升了教育的層次。慕課平臺上,學生不僅在和老師進行交流,也與其他學者有了接觸,溝通過程中思想產(chǎn)生共鳴,是鍛煉合作能力、交際能力的好機會。高職英語教師一定要保持耐心,把學生提出的問題細致地解答出來,這樣就會縮短師生間的距離,有利于自身工作能力的提高,有益于學生心理負擔的減輕。網(wǎng)絡環(huán)境中,慕課背景下,師生雙方產(chǎn)生了深厚情誼,對學生而言,這會是成長的動力;對教師而言,英語教學獲

14、益頗豐。(五)形成多元管理方式學校方面應該放棄傳統(tǒng)的成績考核方式,建立全新、科學的管理制度。如把學生的平時表現(xiàn)、作業(yè)成績納入考核體系,確保慕課教學呈多元化發(fā)展。教師方面需要認清慕課教學的重要性,針對具體的教學內(nèi)容制定相關的教學方案,充分利用網(wǎng)絡中一切有利的資源,來調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性,優(yōu)化最終的教學效果,發(fā)展學生的綜合能力。在慕課背景下,構(gòu)建多元化的管理模式,是學生成為優(yōu)秀人才的必要前提,也是英語教學工作走向更大成功的有力保障,更是高職教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在??偠灾?,高職英語慕課教學方式的應用,可以提升學生的英語素養(yǎng),能培養(yǎng)學生的情感基礎。教師要做一個有心人,在慕課背景下消除學生認知的障礙,改變學生被動學習的狀態(tài),從而培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、全能型人才,充分滿足社會的發(fā)展需要,取得高職教育事業(yè)真正意義上的成功。參考文獻:1張楠,張自勝.基于慕課(mooc)構(gòu)建高職英語教學資源共享體系探究j.英語廣場,2017(5):129-130.2李傳瑞.基于慕課的高職英語翻轉(zhuǎn)

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