淺談小學語文游戲化教學_1

1、    淺談小學語文游戲化教學    林曉霞g623.2 a2095-3089（2019）01-0248-01當前新課改大力提倡素質(zhì)教育，使得以人為本的教學理念越來越被得到普遍認可。小學語文教學過程中，將課堂游戲融入教學活動中，充分激發(fā)學生的興趣，從而調(diào)動學生學習的主動性。本文從闡述小學語文游戲化教學的必要性出發(fā)，淺談小學語文游戲化教學的教學策略。一、小學語文游戲化教學的定義游戲化教學是指授課老師在教學的過程中，根據(jù)學生實際學習情況及心理變化特征，將教學游戲與教學實踐活動協(xié)同開展的一種教學模式。小學語文游戲化教學則是：授課老師根據(jù)授課對象、授課內(nèi)容安排，

2、將教學游戲與教學活動相結(jié)合，充分發(fā)揮教學游戲的參與性、趣味性、情境性，使學生在游戲中成長，感受學習所帶來的快樂，進而提高小學語文的教學效果。游戲化教學是根據(jù)學生智力發(fā)展水平、心理變化情況而設(shè)計的，解放了孩子的天性，將教學內(nèi)容融入游戲中。從而使得教學內(nèi)容更加的具體化、生動化，讓學生更容易接受、理解。二、小學語文教學引入游戲教學的重要性1.營造良好的學習氛圍。興趣是最好的老師，小學生學習的最主要動機就是感興趣，他們在日常生活中會主動探索自己所感興趣的事物。在教學活動中加入游戲環(huán)節(jié)，會使整個教學過程充滿趣味性，學生也保持較高的主動積極性。教學游戲可以讓學生對融合在游戲中的教學內(nèi)容感興趣，進而引導學生

3、由興趣轉(zhuǎn)化為主動探索學習。2.促進學生身心健康全方面發(fā)展。游戲是小學生自我表達的一種方式，在游戲化教學活動營造的氛圍中，構(gòu)建一個學生之間相互接觸了解的空間，提高了小學生的自我表達能力、人際交往能力，讓學生今后能更好的與身邊的人相處。同時在游戲的過程中，也增加了老師與學生之間的互動與交流，增強了學生的團結(jié)協(xié)作能力，極力消除了在小學生中存在的畏懼老師、害怕交流、孤僻等現(xiàn)象，促進了學生身心健康全方面發(fā)展。3.有助于學生智力開發(fā)。讓學生參與到多種多樣的教學游戲中，可以讓學生的思維更加活躍。通過在游戲中對游戲道具的收集、游戲規(guī)則的理解分析，學生可以提高自己分析問題、解決問題的能力。對未知的事物產(chǎn)生興趣，

4、會主動學會去探究，敢于提出質(zhì)疑，勇于實踐。4.培養(yǎng)小學生的自身修養(yǎng)、情操。游戲化教學活動中的朗誦、唱歌、繪畫等內(nèi)容，在無形中熏陶著小學生的審美情趣，提高小學生的審美能力。教學游戲中的團隊合作、誠信、相互理解等，培養(yǎng)了小學生的修養(yǎng)素質(zhì)，有利于學生朝著德、智、美、體方向全方面發(fā)展。三、小學語文游戲化教學活動探索1.“學字母、用拼音”游戲教學探索。字母、拼音是小學生學習漢字的基礎(chǔ)，是老師語文授課開始。老師可以根據(jù)實際教學活動、教學目的、教學內(nèi)容，設(shè)計安排一些游戲活動。如找朋友、找不同、幫字母回家等趣味性較強的小游戲，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生學字母、認拼音，學會對拼音歸類。還可以讓學生自己動手設(shè)

5、計、制作專屬于自己的字母卡片，讓學生比比看，看誰制作的字母卡片最好看，看誰認識的字母最多。字母、拼音游戲充分滿足了學生的表現(xiàn)欲望，調(diào)動了學生主動學習的積極性，讓學生在游戲中快樂學習，在游戲中把知識點掌握了。2.識字游戲教學模式探索。在今后的識字教學中，可以引入各種各樣的識字游戲，讓學生在游戲中輕輕松松把字認識、掌握。比如像詞語接龍、找朋友、帶字回家、識字比賽等小游戲，學生在互動、交流間愉快的把生字也掌握了。這樣學生學習的熱情也越來越高漲，學習效果也會越來越好。3.閱讀游戲教學模式探索。在小學語文教學中，閱讀一直是教學的重點與難點。在閱讀教學中引入游戲教學，讓學生在游戲中體驗和感悟課文的內(nèi)容、意

6、義。比如可以在課堂教學中引入情境模擬、課文劇場、角色扮演等教學游戲。例如在教授狐假虎威這一課文時候，可以通過讓學生扮演課文的動物，在課堂上將課文內(nèi)容作為情景劇演繹出來。讓學生在輕松快樂的游戲中，通過角色的扮演、情境感受，更加透徹理解課文的內(nèi)容。4.快樂寫作教學模式探索。語文教學中讓學生學字、認字只是語文的基礎(chǔ)，不僅要讓學生讀得懂課文，還要培養(yǎng)學生運用所學知識進行寫作的能力。但是小學生在初次接觸到寫作時，常常會遇到，不知道要寫什么、怎么寫，久而久之就害怕甚至厭惡寫作。看圖寫作文一直以來都是教學的難點，授課老師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境模擬劇。讓學生發(fā)揮想象，通過角色扮演將圖中的故事呈現(xiàn)出來。再讓學生把剛才情景劇的內(nèi)容試著用文字慢慢表達出來。通過情景劇讓學生將所思所想轉(zhuǎn)換成情景劇呈現(xiàn)出來，再將情景劇內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字。這樣既可以消除學生對寫作的抵觸情緒，久而久之，又能提高學生的寫作能力。四、結(jié)束語在當前小學語文教學當中，存在著相當大一部分教師并沒有樹立正確的游戲化教學觀念，對游戲化教學理念，認識不夠、理解不透。進而一定程度上使得游戲化教學實踐活動在現(xiàn)實教學中的開展范圍十分有限。我們應(yīng)該樹立正確的游戲化教學理念，充分認識到游戲化教學的教學質(zhì)量、教學效果比傳統(tǒng)的填鴨式教學模式來的更好