淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透    張梅摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是很重要的組成部分。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的有效途徑進(jìn)行了分析和研究，以供借鑒。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；心理健康教育：g622 ：a ：1002-7661（2018）10-0039-01小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)引起廣大教師的高度重視。小學(xué)生的思想和行為模式與成年人存在較大差異，因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要善于站在學(xué)生的角度思考問題，在注重文化教育的同時(shí)，還應(yīng)積極滲透心理健康教育，以此確保小學(xué)生的全面健康發(fā)展。一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教

2、育的重要性小學(xué)階段是小學(xué)生人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，教師應(yīng)幫助他們建立良好的人格基礎(chǔ)?；谏鲜銮闆r，教師可在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康觀念，并將其與語(yǔ)文教育相結(jié)合，使兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，使之形成良好的道德觀念，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的全面健康發(fā)展至關(guān)重要。通過心理健康教育與漢語(yǔ)言教育的相互結(jié)合，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還可培養(yǎng)其愛國(guó)情懷，而這對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承也有很重要的作用。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的有效途徑（一）營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是很關(guān)鍵的組成部分，在實(shí)踐過程中，閱讀不僅可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可開闊其

3、視野。從心理層面考慮，還可豐富學(xué)生的精神世界和思想世界，提升其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而使其更加積極、理性地面對(duì)困難。因此，在閱讀教學(xué)中，教師需深入研究心理健康教育與閱讀之間的關(guān)系，并通過多樣化手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍。在此過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，明確學(xué)生的個(gè)體差異。另外，師生之間還應(yīng)建立民主、和諧的關(guān)系。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，因材施教，以此確保教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)一味苛責(zé)，而要善于站在對(duì)方的角度，耐心勸誡、良性溝通，以此拉近師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）深入挖掘教材內(nèi)涵在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中，很多作品都是出

4、自名家之手，文章中蘊(yùn)含著豐富的情感，這為心理健康教育奠定了良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)涵，并借助多樣化教學(xué)手段，層層滲透心理健康教育內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)林沖棒打洪教頭這篇課文時(shí)，教師在正式講解之前，要從網(wǎng)上下載與之相關(guān)的音頻、視頻文件等，如好漢歌等。在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放該歌曲，創(chuàng)設(shè)趣味十足的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并引出本節(jié)課的重點(diǎn)。之后，教師需為學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考林沖這一人物的性格，之后在拓展延伸環(huán)節(jié)為學(xué)生講一講水滸傳中的經(jīng)典故事。（三）發(fā)現(xiàn)心理教育點(diǎn)進(jìn)行隱性教育語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)目的主要是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，通過語(yǔ)文知識(shí)中的豐富人文情感講授哲理，注

5、重學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀材料或課文發(fā)現(xiàn)教育點(diǎn)，以小見大，通過課文中蘊(yùn)含哲理的情節(jié)讓學(xué)生受到心靈上的啟發(fā)，幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。心理健康教育也不能僅僅存在于課堂上，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在生活中建立起良好的道德品質(zhì)。教師可以采用多元化的教學(xué)手段，貼近生活，在講授知識(shí)時(shí)滲透心理健康教育。比如教師可以通過舉行不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過這些不同的教學(xué)活動(dòng)，既能提高學(xué)生興趣，又可以潛移默化地滲透心理健康教育。教師通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理教育點(diǎn)的方式，開展對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，不斷提升學(xué)生行為品質(zhì)和思想

6、道德水平。（四）培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的健康心理小學(xué)生心理狀態(tài)正處于一個(gè)成長(zhǎng)和變化的階段，很容易產(chǎn)生情緒化、沖動(dòng)等情況。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的健康心理，確保學(xué)生的健康發(fā)展顯得十分重要。教師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)文章內(nèi)容，開展心理健康課程，帶領(lǐng)學(xué)生開展有效閱讀，全身心投入到閱讀中。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒不良的狀態(tài)時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀一些有趣的、陽(yáng)光開朗的小故事，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，緩解自身情緒的波動(dòng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生真正徜徉在閱讀的海洋中，感受文學(xué)作品中的豐富情感，凈化學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生通過閱讀釋放學(xué)習(xí)生活的壓力，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。（五）通過閱讀巧妙地疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力

7、1.在閱讀中進(jìn)行心理疏導(dǎo)在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘教材中的積極內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生建立起面對(duì)挫折的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)。對(duì)教材中具有堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的人物形象的理解應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本閱讀中獲取足夠的內(nèi)心力量和精神力量，遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。2.在聆聽中進(jìn)行心理疏導(dǎo)閱讀結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并且認(rèn)真聆聽學(xué)生的感悟，不能表現(xiàn)出不耐煩的樣子。在學(xué)生訴說自己的感悟和想法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造一個(gè)安全自由的環(huán)境，能夠讓學(xué)生敞開心扉，與教師交流。教師要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生想法的尊重，以平等交流的態(tài)度，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理上的不良情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)心理健康上的問題。小學(xué)階段的心理健康教育十分重要，是影響小學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展的重要因素。教師