某大學(xué)醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往的研究

1、    某大學(xué)醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往的研究    徐蓮李夢(mèng)摘 要 目的：研究某大學(xué)醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往的現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出可行性建議。 方法：隨機(jī)抽取某大學(xué)三個(gè)校區(qū)在校的醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生300名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：某大學(xué)醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)的學(xué)生所占人群比例不協(xié)調(diào)等，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往存在問(wèn)題，但也有著共性。就此我們提出相關(guān)的可行性建議，積極促進(jìn)學(xué)校和諧交往氛圍的形成及兩者交往的發(fā)展。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 非醫(yī)學(xué)生 交往 可行性建議：g444 ：a隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，使原來(lái)具有鮮明醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)特點(diǎn)的高等醫(yī)學(xué)院校紛紛利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校資源，

2、興辦非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。某大學(xué)作為某省最大的集教學(xué)、醫(yī)療、科研為一體的高等醫(yī)學(xué)院校，興辦非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)模式處于探索與完善之中。某大學(xué)非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所受教育的模式不僅跟醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有所不同，而且存在不確定性，且他們與主專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在思想領(lǐng)域、目標(biāo)追求、交往范圍等不同之處。本研究旨在就不同專(zhuān)業(yè)（醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)）、不同性別大學(xué)生的交往方式進(jìn)行了調(diào)查分析，從而發(fā)現(xiàn)某大學(xué)醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往中的問(wèn)題，就調(diào)查情況提出可行性建議。并且通過(guò)此次研究，呼吁學(xué)校重視學(xué)生交往問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生交往更加和諧，形成一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朝氣蓬勃的校園環(huán)境。同時(shí)呼吁大學(xué)生培養(yǎng)健康的交往心理，采取正確的交往方式，形成

3、良好的人際關(guān)系。1對(duì)象與方法1.1對(duì)象某大學(xué)三個(gè)校區(qū)在校的醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生300名。1.2方法1.2.1問(wèn)卷法根據(jù)調(diào)查內(nèi)容所需，我們小組設(shè)計(jì)了一份關(guān)于醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往現(xiàn)狀及問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，采取網(wǎng)上隨機(jī)發(fā)放回收問(wèn)卷，最后整理統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做出分析。1.2.2訪(fǎng)談法訪(fǎng)談對(duì)象為典型性格人物，選取不同氣質(zhì)類(lèi)型的典型性格人物進(jìn)行訪(fǎng)談，并詢(xún)問(wèn)意見(jiàn)。1.2.3文獻(xiàn)研究法利用圖書(shū)館資源、網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)我們的探究調(diào)查做準(zhǔn)備活動(dòng)，準(zhǔn)備調(diào)查事項(xiàng)。以及查閱相關(guān)資料輔助調(diào)查結(jié)果分析的進(jìn)行。2結(jié)果2.1一般情況本次調(diào)查共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收260份，回收率為86.67%，對(duì)此進(jìn)行問(wèn)卷有效分析。我們將

4、問(wèn)卷設(shè)計(jì)為十六個(gè)題，分別為十五個(gè)選擇與一個(gè)開(kāi)放性大題。問(wèn)卷內(nèi)容為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分為1-8題，是調(diào)查學(xué)生基本信息與基本交往情況；第二個(gè)部分為9-16題，是以醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)交往為主要部分的題。2.2醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往現(xiàn)狀根據(jù)所需研究的課題，對(duì)某大學(xué)三個(gè)校在校的醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。同時(shí)采取典型個(gè)體人物訪(fǎng)談法了解醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的思維與想法。調(diào)查基本信息結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段兩者交往的現(xiàn)狀：第一，某大學(xué)醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)的學(xué)生所占人群比例不協(xié)調(diào)，表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生占全校學(xué)生比重較大，且男女比例失調(diào)嚴(yán)重，女生占比重大，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往的性別比例不協(xié)調(diào)。第二，由于教學(xué)

5、模式的不同，醫(yī)學(xué)生的五年制與非醫(yī)學(xué)生的四年制也對(duì)同學(xué)們的交往存在影響。大三后，非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生面臨搬校區(qū)與實(shí)習(xí)的問(wèn)題，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)的學(xué)生交往受到了地域限制。第三，兩者所學(xué)知識(shí)有很大的區(qū)別，相應(yīng)的思維模式與價(jià)值觀(guān)念不同，所以交往的模式有所區(qū)別。醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生缺乏在專(zhuān)業(yè)范圍的交流，大多數(shù)的交往都發(fā)生在學(xué)校各種各樣的課外活動(dòng)中。交往模式相對(duì)固定，從而缺乏一定的深入的相處與交流。2.3問(wèn)題分析在經(jīng)過(guò)查閱了相關(guān)的資料后，我們發(fā)現(xiàn)資料顯示大學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題有：貧困大學(xué)生人際關(guān)系不和諧、長(zhǎng)期虛擬網(wǎng)絡(luò)交往導(dǎo)致實(shí)際交往能力下降、人際交往技巧缺乏等一系列問(wèn)題。資料中所涉及的是針對(duì)廣泛的大學(xué)生群體

6、出現(xiàn)的交往問(wèn)題，醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的交往也存在這樣類(lèi)似的問(wèn)題。從調(diào)查的問(wèn)卷情況分析，可直觀(guān)看出醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往的現(xiàn)狀：兩者所學(xué)的內(nèi)容不同，價(jià)值觀(guān)念不同，興趣不同，關(guān)注點(diǎn)不同，管理制度不同等，這些不同導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往受到局限；且部分醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身定位太過(guò)，不想與其他專(zhuān)業(yè)接觸，而部分非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生覺(jué)得自身專(zhuān)業(yè)不占優(yōu)勢(shì)，處于劣勢(shì)地位，最后就導(dǎo)致很難形成一個(gè)良好的人際交往圈。繼而我們發(fā)現(xiàn)兩者交往中的諸多問(wèn)題：（1）所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不同，接收的知識(shí)與思維方法不同，導(dǎo)致可以交流的內(nèi)容較少；（2）即使有相同的興趣和愛(ài)好，但是缺乏廣泛深入的交流機(jī)會(huì)，交往僅限于簡(jiǎn)單的形式。以及由于

7、專(zhuān)業(yè)的局限以及交往的時(shí)間和空間受限，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往時(shí)常陷入簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，互不了解的尷尬境地；（3）由于某大學(xué)開(kāi)展活動(dòng)講座等涉及的大都是與醫(yī)學(xué)類(lèi)相關(guān)的（下轉(zhuǎn)第26頁(yè)）（上接第20頁(yè)），導(dǎo)致非醫(yī)學(xué)生在校園環(huán)境中漸漸處于一個(gè)邊緣化的狀態(tài)。最后我們小組發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)類(lèi)學(xué)生交往雖然存在問(wèn)題，但也有著共性，特別是在基礎(chǔ)交往上，與廣泛的大學(xué)生群體的交往是相似的。且大部分對(duì)彼此的交往并沒(méi)有產(chǎn)生芥蒂，在有條件的基礎(chǔ)上也希望能夠互相交往。3結(jié)論及建議大學(xué)生交往過(guò)程中無(wú)論是醫(yī)學(xué)類(lèi)還是非醫(yī)學(xué)類(lèi)的同學(xué)，都需要以真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待，互相學(xué)習(xí)，從而不斷完善自身的人際關(guān)系。對(duì)于某大學(xué)醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往的

8、研究，我們通過(guò)調(diào)查得出結(jié)果，在第一手資料與第二手資料結(jié)合的基礎(chǔ)之上，提出了以下的幾點(diǎn)建議做參考：（1）學(xué)校延續(xù)選修混上的制度，并針對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往開(kāi)設(shè)特色課程；（2）學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)開(kāi)展一些促進(jìn)醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往相關(guān)的極為密切的課外活動(dòng)，開(kāi)展的活動(dòng)有較強(qiáng)的融合性，從而更好地為醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生交往提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)。（3）對(duì)同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行交往，不斷錘煉自己，升華自己；（4）促進(jìn)醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生的思想溝通，交流，培養(yǎng)人際交往的技巧；（5）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不要讓其邊緣化。促進(jìn)醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的交往，需要學(xué)校和學(xué)生共同努力。人際交往是維護(hù)大學(xué)生身心健康的重要途徑，它影響大學(xué)生的生理和心理狀況以及大學(xué)生的情緒和情感變化以及精神生活。人際關(guān)系是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保證。根據(jù)大學(xué)生人際交往的問(wèn)題有關(guān)調(diào)查表明，在以前的統(tǒng)計(jì)中，戀愛(ài)煩惱占據(jù)首位。如今交際煩惱超過(guò)戀愛(ài)困擾。在當(dāng)代，大學(xué)生的社交能力普遍偏弱使得人際關(guān)系成為重中之重的一個(gè)課題，所以醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的交往更加值得重視。參考文獻(xiàn)1 劉朝暉.淺談大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)j.中國(guó)成人教育，2006（24）.？2 美邁克爾·r·所羅門(mén).消費(fèi)者行為學(xué)m.盧泰宏，楊曉燕譯.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.3 桂世權(quán).大學(xué)生人際交往