淺談對小學語文的閱讀理解教學的方法研究

1、    淺談對小學語文的閱讀理解教學的方法研究    秦燕瓊【摘 要】小學階段學生的學習任務并不重，只要教師采取正確的教學方法，讓學生持之以恒的鍛煉下去，一定時間后學生的閱讀理解能力就一定會有提高。閱讀是小學語文的重點教學，那么在小學語文的教學中，教師應該注意哪些方面的問題呢？【關鍵詞】小學語文 閱讀理解 教學方法：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.040在小學階段，語文學習是學生學習其他科目的基礎，而小學語文教學的教學目的是為了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，以及他們的寫作能力。在語文的教學中，學生的閱讀普遍

2、存在問題，他們往往不能理解文中句子的意思，導致在做作業(yè)時無法理解其中的意思。這樣，學生進入高年級后，他們就會感覺語文學習起來越來越困難，久而久之就會對語文失去信心，對其產(chǎn)生反感，影響他們的語文的學習。一、加強學生的詞句訓練只有把課文中的每一個句子，每一個詞語，每一個字都理解以后，學生才能對這篇課文的主要內容有所了解，進而幫助學生理解文章的思想。而對于那些學過的詞語句子，教師要注意讓學生學會用這些已學的詞語句子重新造句組詞，時間久了，他們就能更好地準確理解詞語的意思，然后在寫作中表達自己的真情實感。所以，積累豐富的詞匯量和句子量是提高閱讀理解能力和寫作能力的基礎。因此，在語文教學中教師要引導學生

3、在平時的時候多積累詞語，掌握理解詞語。這樣，當學生積累了一定量的詞語句子以后，他們在閱讀的時候就能對遇到的問題迎刃而解。在要求學生掌握詞語的時候教師要注意兩個方面的問題。第一，要注意讓學生學以致用，注重讓學生理解記憶同時要讓他們學會運用；第二，在指導學生閱讀課文的時候，就要讓他們去理解文章的基本內容和基本思想。通過這樣的方式，學生在平時學習的時候就能積累一定量的的詞匯，等到他們需要的時候自然而然就得心應手了。另外，常用的詞語、基本的句式，都要引導學生著重認識，同時在課堂上老師要經(jīng)常讓學生開口說，讓他們學會表達自己的想法。在語文詞匯句子教學中，教師要注意有輕重的講解各個詞語，比如有的詞語很簡單，

4、那么教師對這部分詞語一筆帶過；有的詞語比較困難，學生無法一次性記住，那么教師就要注意把這部分詞語融入到今后的教學中來，讓學生反復接觸反復記憶，經(jīng)過一段時間后學生就能掌握了。這樣由淺入深、由易到難的逐步讓學生掌握課本上的語文知識，學生學習起來也就比較容易一些。二、培養(yǎng)學生閱讀理解能力在上課新課之間，教師要讓學生提前預習。教會學生閱讀的方法，首先要讓學生學會預習，養(yǎng)成預習的好習慣。預習是培養(yǎng)學生自學能力的方法之一，也是提高教師的教學質量的重要環(huán)節(jié)。在低年級的時候，學生還不會預習，這時候就需要教師加以指導。當他們在預習的時候，首先教師要讓學生熟讀課文，讓他們對課文的基本內容有一個了解，預習了以后，學

5、生應該能夠流利的朗讀課文。由于低年級學生的識字量不多，所以一般來講一篇課文中會有很多學生不認識的生字，在預習的時候教師就要要求學生利用字典查閱相關字，讓他們在課前就能對生字有所掌握。隨著這樣持久的練習，學生腦子里的詞匯量就會增多，即使在剛開始的時候他們沒有記住這些詞語，可只要反復的讓他們接觸這些詞語，一段時間后他們就能記住了。同樣的，在預習的時候其實就是學生在閱讀，這樣也就對學生的閱讀理解能力有所幫助。然后教師在進行新課時，要上好精讀課。當學生已經(jīng)提前預習好以后，接下來教師就要開始講解新課了。在進行新課的講解時，教師要注意對文章內容的詳細講解，這樣也就能在課堂中提高學生的閱讀能力了。在上課的時

6、候，教師可以組織學生來分段朗讀課文，這樣，學生在自己朗讀或者聽別的同學在朗讀的時候能夠對文中的基本內容進行鞏固復習，這樣一來對于文中他們不懂的字詞又加深了一次印象，也就能讓他們進一步掌握理解所講的文章了。教師教學時，要抓住本節(jié)課的教學重點，該精讀部分就要詳細講解，該略讀部分就要一帶而過。同時，教師在講課的時候不能僅僅依靠課本中的文章，而是要結合課堂外的課文，讓學生在學習本篇課文的時候也能了解相關類型的其他文章，以便拓寬學生的知識面。三、善于質疑，啟發(fā)學生一個人帶著問題閱讀，他需要解決的問題也就越多，在學習上也是如此。當一個學生腦子里存在問題的時候，他就會去思考，他就會去試著找到問題的答案，在閱

7、讀中更是如此，所以教師在教學時要注意激發(fā)學生的學習欲望，啟發(fā)他們學會質疑。這樣一來，當學生在閱讀一篇課文的時候，他們會不斷地在腦子里產(chǎn)生問題，那么他們也就更有動力閱讀這篇課文，直到自己找到答案為止。在閱讀的教學過程中，如果教師光給學生提出問題，那么學生在課堂上就只會回答，這時候學生的思維沒有被完全打開，他們只是在被動的思考問題。所以，我們在教學的時候就要教給學生閱讀的方法，讓他們學會獨立思考，學會去創(chuàng)造問題。在講解新課的時候，教師可以先提出一個問題，然后用這個問題引導學生發(fā)現(xiàn)其他問題，激發(fā)學生的積極主動性。通過一篇文章的講解，我們就該做到讓學生學到了一定的有關閱讀的方式技巧，讓他們逐步養(yǎng)成閱讀

8、的習慣。要想學生的閱讀能力有所提高，就要注意讓學生學會問問題，讓他們主動的來學習。當教師在讓學生預習的時候，其實這就是一種讓他們提高的方式，因為在預習的時候他們就已經(jīng)在獨立思考問題了，所以預習是非常重要的。在平時的教學中，教師也要隨時注意學生的思想動態(tài)，在上課期間去引導他們創(chuàng)造問題，然后解決問題。這樣，學生的學習效果就比較好了。小學時期，在語文的學習中學生的主要任務是擴充自己的詞匯量，積累大量的詞匯語句以便為高一層次的學習打好基礎。在教學的過程中，教師要按照新課程標準來制定教學計劃開展自己的教學。另外，在講解課文的時候一定要先讓學生預習，然后再進行新課的講解，培養(yǎng)學生的自學能力。同時，教師也要不斷地去學習新的教學方法，把握新的技巧，提高自己的教學水平，達到提高學生閱讀水平的目的。參考文獻1任虹.小學語文閱讀理解教學的突破點探析j.讀與寫（教