淺談?dòng)變簣@民間游戲課程

1、    淺談?dòng)變簣@民間游戲課程    甄珍摘要:民間游戲俗稱“玩?！笔侵噶鱾饔趶V大人民生活中的嬉戲娛樂行為,主要流行與兒童的生活中。民間游戲是激發(fā)兒童參與幼兒園集體活動(dòng)、關(guān)注民間鄉(xiāng)土文化、促進(jìn)兒童身心發(fā)展的活動(dòng)之一。幼兒園在開展民間游戲的同時(shí)能夠解決幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張的問題。因此,民間游戲的課程的構(gòu)建就變的越來越被人關(guān)注。幼兒園適當(dāng)?shù)慕M織民間游戲參與到幼兒園的課程教育中,不僅能夠讓幼兒們能夠跟好的學(xué)習(xí),還能夠吸引家長和幼兒之間共同參與幼兒園的課程改革。所以,民間游戲課程的設(shè)置是提供幼兒園學(xué)前教育的又一新目標(biāo)。關(guān)鍵詞:民間游戲、課程構(gòu)建、學(xué)前教育、幼兒園兒童的

2、天性就是玩耍,自然游戲也就成了兒童們不可缺少的東西,游戲能夠使兒童快樂,同時(shí)也能夠使兒童有創(chuàng)新的欲望。民間游戲來源于民間,是適合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的民間游戲,具有趣味性、教育性、娛樂性以及實(shí)用性等特點(diǎn),而且還不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)和器材等的限制,既能滿足兒童的需求,又能夠滿促進(jìn)兒童健康的成長。因此,將民間游戲納入到幼兒園的課程教育中,對幼兒園和幼兒的發(fā)展是具有長遠(yuǎn)意義的。一、民間游戲課程能夠激發(fā)幼兒參加幼兒園集體活動(dòng)幼兒園的集體活動(dòng)是幼兒認(rèn)知社會(huì)和行為發(fā)展的主要教學(xué)模式,其根本是在于對兒童的紀(jì)律約束和集體意識的有效培養(yǎng),而這種意識的培養(yǎng)與兒童與生俱來的自由天性相背離,所以如何能夠激發(fā)兒童參與集體活動(dòng)是

3、幼兒教育者丞待解決的問題。利用游戲的模式,讓兒童參與到集體活動(dòng)中去,能夠有效的環(huán)節(jié)這一矛盾,但是,并不是所有的幼兒園都能夠有專業(yè)的幼兒教師和人員去組織兒童們參與游戲,甚至有的小規(guī)模的幼兒園沒有充足的資金和游戲設(shè)備去讓孩子們參與的集體的游戲中,此時(shí),民間游戲就能過很好的解決這一問題。就民間游戲而言,民間游戲自身就具有很強(qiáng)的本土性和現(xiàn)實(shí)性,兒童不僅僅能夠在幼兒園進(jìn)行游戲,在家庭中同樣可以,因此,民間游戲的接受性相對明顯。而民間游戲課程的建立,能夠有效地引發(fā)兒童參加幼兒園集體活動(dòng)的興趣,使他們能夠跟同伴們、教師們一起游戲和學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì),開發(fā)智力以及促進(jìn)合作等教育目標(biāo)。二、構(gòu)建民間游戲課程的原則

4、民間游戲課程在幼兒園構(gòu)建的原則主要課題體現(xiàn)為一下三方面:第一,區(qū)域性原則。民間游戲顧名思義是來源于民間,其區(qū)域性是普通大眾多年來傳承下來的習(xí)俗,也就是說,民間游戲易操作性是兒童熱衷于民間游戲的一個(gè)原因,并且,區(qū)域性的民間游戲是和兒童的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的,更容易讓兒童理解和參與。因此,地域文化和民間傳統(tǒng)文化都是民間游戲的靈魂。第二,適宜性原則。民間游戲是傳統(tǒng)文化遺留下來的產(chǎn)物,并且經(jīng)歷了歷史的洗禮,無論是形式還是游戲內(nèi)容都是適合不同階段的兒童的發(fā)展,其適宜性是前所未有的。因此,幼兒教育者,應(yīng)該選取那些適宜不同兒童玩耍的游戲內(nèi)容和形式,與當(dāng)代的教育理念相結(jié)合,并且加以改造,實(shí)現(xiàn)幼兒園民間游戲課程的

5、建構(gòu),以便更好的促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。第三,家長參與性原則。民間游戲課程的改革是否能夠成功,家政的任何和參與是最有利的事實(shí)證明。家長的參與幼兒園教育的目的是為了開發(fā)幼兒的智力和操作能力,民間游戲來源于民間,家長與學(xué)生的參與熱情也自然會(huì)被提升,其游戲操作的簡便性也會(huì)讓家長與兒童在幼兒園中獲得更正確的教育理念,而且能夠更深入的了解幼兒園教育教學(xué),從而也就能夠有利的配合幼兒園教學(xué)任務(wù)的實(shí)施,也更有利孩子身心健康的發(fā)展。三、實(shí)現(xiàn)民間游戲課程的策略(一)構(gòu)建良好的游戲條件良好的游戲環(huán)境和游戲條件,是實(shí)施民間游戲課程的必要前提。根據(jù)幼兒園自身特點(diǎn)去獲取民間游戲的素材,結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的民間游戲去開展相應(yīng)的教學(xué)任

6、務(wù),能夠更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園的教學(xué)宗旨。比如,充分利用好幼兒園周邊的環(huán)境開創(chuàng)民間游戲課程,鄉(xiāng)村幼兒園隸屬書郊外,幼兒教師就可以利用鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光,可以帶領(lǐng)孩子們到郊外抓昆蟲,如果條件允許還可以將抓回來的昆蟲做成昆蟲標(biāo)本。這樣的民間游戲,不僅僅節(jié)省了幼兒園的經(jīng)費(fèi)問題,而且還是環(huán)保的游戲課程,讓兒童能夠更好的接近大自然,并且還能夠讓家長一同參與進(jìn)來,有利于幼兒園的教育課程改革,更為重要的是,使兒童能夠更好的與生活實(shí)際相聯(lián)系,有助于智力和身體素質(zhì)的提高。(二)選擇適合不同年齡段兒童的民間游戲幼兒的自身?xiàng)l件決定著兒童對民間游戲的選擇,同時(shí)也影響著兒童在學(xué)習(xí)生活中的學(xué)習(xí)方式。在開展民間游戲課程的時(shí)候,要考慮

7、不同年齡段幼兒的身體發(fā)育狀況,不同狀況的幼兒選擇不同的游戲進(jìn)行玩耍。比如,幼兒園小班的兒童就要玩一些操作簡單,通俗易懂的游戲,而大班的兒童就可以作一些操作技巧偏難一點(diǎn)的游戲,也可以扮演一些角色類游戲,如過家家等。因此,不同年齡段兒童接受民間游戲的程度不同,對不同年齡段的兒童的身心發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。(三)兒童與家長共同參與幼兒園民間課程對于家長而言,幼兒園的民間游戲不僅僅是要求他們?nèi)椭鷥和砷L,更重要的是,民間游戲是他們所熟悉的,更有利于兒童的身心成長。因此,家長和兒童共同參與到民間游戲課程也變得十分重要。家長的參與,不但能夠加深自己與孩子的親自之情,而且還能夠讓家長對幼兒園的教學(xué)更加了解。如幼兒園可以設(shè)置適合家庭玩的民間游戲,一家三口一起動(dòng)手做的“小制作”,其意義更耐人尋味。(作者單位:沈陽師范大學(xué))參考文獻(xiàn):1馮林林.幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建j.學(xué)前教育研究.2010(03):70722莫曉超,李?yuàn)櫇?民間游戲資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用及其策略j.學(xué)前教育研究.2009.(9)3