淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)

1、    淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)    譚琳g62.23 a 2095-3089（2016）15-0-01教也茫茫，學(xué)茫茫是過去教育的普遍現(xiàn)象，然而課前預(yù)習(xí)卻使之得以改變。因為課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，老師上課上什么內(nèi)容，自己通過預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂去聽課，效果明顯會增加。課前預(yù)習(xí)目前符合綜合素質(zhì)教育的要求，它的目標(biāo)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，變接受為探究，讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，能夠達到事半功倍的效果，讓學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)很枯燥、很累，讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人。一、

2、教給學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法學(xué)生一旦養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，嘗到了課前預(yù)習(xí)的甜頭，他們自然就會喜歡上課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。不過，教師必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，而且在開始時要分類引導(dǎo)：如果課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容是數(shù)的運算，就教他們在預(yù)習(xí)的時候注重計算過程與法則，并注意驗算。如果課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)定義、性質(zhì)，就教他們根據(jù)教材上的實例進行理解，并勾畫出自己認為重要的內(nèi)容，用鉛筆描出自己沒有理解的地方。如果課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容是問題解決，就叫學(xué)生認真讀題，獲取數(shù)學(xué)信息，理清解題思路，再列式解答，有些問題有一題多解時，一定讓學(xué)生盡量想一想，還有哪些方法可以解決這個問題，哪種方法更簡便易懂。如果課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容是幾何圖形，就

3、得教學(xué)生該量一量，比一比，畫一畫、剪一剪、拼一拼、算一算的，就得讓學(xué)生在家進行量、比、畫、剪、拼、算，使他們的手、眼、腦都充分地動起來。二、數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性1、課前預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自信心和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格，提高課堂教學(xué)效率。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對書本上要新授的內(nèi)容基本熟悉，有的學(xué)生會因為前面的知識還沒有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識，感覺難度很大，而逐漸失去興趣。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識，有了一些成功感，教師可直接以問題的方式進行教學(xué)。在課堂上就能精講多練，拓展知識面的深度和廣度，同時培養(yǎng)學(xué)生在解決實際問題中探索規(guī)律，找出解決問題

4、的有效方法的能力。從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，充分地挖掘教材資源，適當(dāng)?shù)耐卣怪R面。同時便于教師為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。2、數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生集思廣益。我們的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，對一些數(shù)學(xué)問題的思考，有時還遠遠出乎老師的預(yù)料，對一些一題多解的方法又多又好，孩子們在課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致。如在教學(xué)“圓面積”求陰影部分面積的習(xí)題時，有的學(xué)生用數(shù)學(xué)書上的解法，有的學(xué)生是添加輔助線，有的學(xué)生是用割補法，有的學(xué)生是把原來圖形進行旋轉(zhuǎn)或平移等，每當(dāng)這樣的場景出現(xiàn)時，教室里會會不由自主地爆發(fā)出陣陣掌聲。最后選擇易懂又簡便的方法完成作業(yè)。三、課前預(yù)習(xí)是實施有效教學(xué)的基本要求“先學(xué)”是指學(xué)生在教師講

5、授課程內(nèi)容前先進行自主的學(xué)習(xí)。教師不僅要為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)、范圍、要求和自學(xué)途徑，而且要為他們制作出詳細的導(dǎo)學(xué)方案，例如，教學(xué)“梯形的面積”一課時，教學(xué)重、難點：理解并掌握梯形面積公式，會計算梯形的面積。于是，為了方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，我給學(xué)生發(fā)放了預(yù)習(xí)方案，在其中羅列了課程內(nèi)容、要求和注意的事項：進一步認識一般梯形、直角梯形、等腰梯形、平行四邊形面積、三角形面積、滲透梯形方法、（你能不能把梯形轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的圖形，需要用筆、直尺、畫一畫。）等腰、直角、每生準(zhǔn)備兩個完全一樣的梯形（有一般）、剪刀等，讓學(xué)生在家里先閱讀教材，再動手剪一剪，拼一拼，讓學(xué)生感知我們是把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從而推導(dǎo)

6、出它們的面積計算公式的。讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)，形成形式多樣的感性認識，教師要不斷進行觀察和指導(dǎo)，關(guān)注不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是差生的自學(xué)狀況，整理及明白學(xué)生遇到的難題，從而使教師的“后教”做到精簡和有的放矢。四、后教是對課前預(yù)習(xí)釋疑解惑的必要保證教師的“后教”是針對學(xué)生“先學(xué)”的一種應(yīng)對方案，重點在于解決和梳理學(xué)生在“先學(xué)”中遇到的難題，加強學(xué)生的認知能力。在“后教”過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好以下幾個方面：第一，所講授的內(nèi)容要符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表達方式，糾正其對課程內(nèi)容的錯誤理解；第二，教學(xué)方式不是流水式的講授，而是教師對學(xué)生進行啟發(fā)和指引，引導(dǎo)他們自己糾正錯誤，完

7、善不足之處；第三，教學(xué)要求要與課程目標(biāo)聯(lián)系緊密，不能僅靠問題找尋答案，而是要尋找出事物的規(guī)律所在，讓學(xué)生既知其然又知其所以然。例如，教學(xué)梯形的面積的計算公式推導(dǎo)的推導(dǎo)過程中如下：1、自主探究梯形的面積計算方法（1）小組討論交流課前預(yù)習(xí)成果，教師巡視了解。（2）展示、匯報交流：把梯形分成平行四邊形和三角形；把梯形分成兩個三角形；把兩個完全一樣的梯形拼在一起，拼成一個平行四邊形；用兩個完全一樣的直角梯形拼成了長方形。（3）師匯總：課件演示學(xué)生匯報的情況并分析。2、探究操作，推導(dǎo)出梯形面積公式自主探究 合作學(xué)習(xí)；成果交流，質(zhì)疑解難：兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，梯形的面積是平行四邊形面積的一半。平行四邊形的底就是梯形的（上底+下底），平行四邊形的高就是梯形的高。推導(dǎo)出梯形的面積公式就是梯形的（上底+下底）乘高除以2。梯形面積=平行四邊形面積÷2梯形面積=底×高÷2梯形面積=（上底+下底）×高÷24.學(xué)習(xí)字母表達式：談話：誰能用字母表示？說說每個字母分別表示什么？師：s