淺析校長如何引領教研轉型

1、    淺析校長如何引領教研轉型    楊德林教科研興校時不我待，積極探索新形勢下教研轉型的方式方法，讓教研轉型，提升教師的專業(yè)水平，提升學校、教師、學生的發(fā)展動力。教研轉型發(fā)展能力基礎課程教育發(fā)展，教研先行。為了更好地適應基礎教育課程改革的需要，全面落實大慶市構建高效課堂的工作要求及大慶市中小學教研轉型工作方案的通知精神，積極探索新形勢下教研工作的新內涵、新思路，形成教科研發(fā)展的新格局，提升學校教研工作層次。作為校長，如何引領教研轉型？在教研轉型中充當什么角色？一、學校發(fā)展的戰(zhàn)略選擇古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下?！毙ｉL是一校之魂，校

2、長境界的高度，必然影響到學校的發(fā)展、教師的成長和學生的成就；校長的人生追求和工作定位，某種程度上決定著學校的戰(zhàn)略選擇。在大慶市第十三中學2013年至2017年五年發(fā)展規(guī)劃中，我?guī)ьI全校領導班子高點定位，統(tǒng)籌部署，確立了教科研興校的戰(zhàn)略。面對新形勢，迎接新挑戰(zhàn)，必須轉變觀念，實現(xiàn)傳統(tǒng)教研向現(xiàn)代教研轉變，向符合時代需要的教研轉變，向“以人為本”的教育教學總體需要轉變。二、校長角色的定位思考校長既是戰(zhàn)略的提出者，又是教研轉型的組織者、設計者、實踐者、指導者和宣傳者。確立校長是教研的第一責任人，加強對教研的領導，創(chuàng)造必要的條件，并在教研中率先垂范，親力而為，善于聽，善于思，善于寫，善于講，善于評；引領

3、教研轉型，校長要成為學者型的領導者，堅持學習，自我提高，以最先進的教學思想和辦學理念來“經(jīng)營”學校；成為教學研究的參與者，深入教學一線聽課，與教師一起探討，一起議課，了解教學的實際動態(tài)，使自己的管理有一手原始素材；成為學術文化的培植者，積極創(chuàng)設“教科研”的土壤，引導集體研討，共同切磋；成為教學改革的領路人，舉辦專題講座，結合自身學習、研究的感悟，對教師進行指導；成為校際教科研的開拓者，密切校與校合作研究的方式。三、教研轉型的實踐探索1.以課題研究為抓手，推動教師專業(yè)發(fā)展讓課題走進課堂，讓課題引領課程改革，讓課題研究奠基發(fā)展，以科研促教研，提升教師專業(yè)素質，打造名師團隊，以名師帶名校。立足小課題

4、研究，要求每一位教師每學期必須參與一項小課題，引導各學科、各年組教師共同學習，共同研究，共同提高；要求骨干教師、教研組長必須承擔一項市級實驗課題，在研究中真正發(fā)揮示范引領作用。學校組織多種形式的教研活動，同時采取各種積極措施加強對課題成果的宣傳，積極協(xié)助優(yōu)秀成果發(fā)表和出版，對具有重要應用價值和學術意義的成果要及時推廣和轉化，充分發(fā)揮其在教育教學中的作用。在課題研究中，提升教師的教科研意識和能力，加強教師隊伍建設，構筑“人才高地”。通過課題研究，基本實現(xiàn)從經(jīng)驗向實證轉型。2.以幸福課堂為支撐，促進教育特色構建立足教學實踐，打造十三中學特色“3335”高效幸福課堂，把“三生三動三性五環(huán)節(jié)”作為高效

5、幸福課堂的基本要素和高效模式，自主高效，教學相長，其樂融融，實現(xiàn)教與學的完美融合，讓課堂煥發(fā)生命的陽光，成就師生幸福人生?！叭奔瓷?、生態(tài)、生成?！叭齽印奔粗鲃印⒒?、情動?！叭浴奔慈诵?、個性、靈性?！拔瀛h(huán)節(jié)”即定向導趣，彰顯幸福特色；自學導疑，發(fā)展自學能力；群學導思，強調和諧共進；質疑導法，呈現(xiàn)學習成果；檢測導效，鞏固學習效果。在高效幸福課堂實施的過程中，要求校教研組長、首席教師要潛下心來到課堂中去，就是特色教育構建的過程，就是一個教師專業(yè)成長的過程，也是體現(xiàn)一個團隊拼搏的過程，更是一所學校生存發(fā)展的過程。3.以制度創(chuàng)新為保障，打造“實和”文化品牌建立健全學習培訓制度、對話交流制度、課

6、題研究制度、教研激勵機制、檢查制度、教師工作量化考核制度、校本教研檔案管理制度和保障制度等。制度引領，為教研轉型提供保證，同時規(guī)范教研行為。要求人人都參與，人人有收獲，人人都展示。以制度引領教研，讓教研符合制度，讓制度成為習慣，形成全校上下一致、通力合作的大教研氛圍，這正符合我?！白寧熒斫逃男腋！钡霓k學理念，使教研成為一種學校精神，一種師生認同的、優(yōu)雅的精神環(huán)境和濃郁的文化氛圍，一種師生群體兼容并蓄、共同成長的核心價值觀，最終促進學校內涵發(fā)展。打造“實和”文化，實現(xiàn)從人治向法治的飛躍。4.以校工作室為依托，提升學員管理水平名校長工作室既是一種榮譽，更肩負于沉甸甸的責任。如何培養(yǎng)和提高工作室成員的管理水平，是擺在每個名校長工作室主持人面前的一個重要研究課題；在明確成員規(guī)章制度、階段培訓學習的同時，主要的是如何利用網(wǎng)絡提升水平。學校工作室主持人為每位學員建立了網(wǎng)絡成長檔案，使得互相借鑒，資源共享，主持人要努力成為校際間教科