淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的有效性

1、    淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的有效性    張子彪【摘要】隨著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用越來越大，直觀生動的視頻材料激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換字形的動畫效果突出了教學(xué)的重點(diǎn)，多媒體的反饋評價(jià)功能調(diào)控了教學(xué)活動進(jìn)程。本文結(jié)合自己的教學(xué)工作，從現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有助于創(chuàng)設(shè)接近生活的學(xué)習(xí)情境;有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神;有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;有助于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng);有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率;有助于提高課堂教學(xué)密度、整體教學(xué)效率七個(gè)方面就發(fā)表自己對信息技

2、術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的有效性的認(rèn)識?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)  小學(xué)  語文課堂教學(xué)  應(yīng)用  有效性g623.2 a 2095-3089（2020）31-0037-02義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征”。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生留下深刻的印象，而且能使教學(xué)內(nèi)容生動有趣。同時(shí)，它可以打破時(shí)空限制，在教學(xué)過程中充分利用所需的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)快速有效的信息交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的內(nèi)容，開闊視野，提高教學(xué)效率。下面，我結(jié)合多年來在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的親身經(jīng)歷，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語

3、文教學(xué)應(yīng)用中的有效性。一、教育信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”點(diǎn)燃知識“火藥”就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲具有重要作用。例如我在教學(xué)記金華的雙龍洞一課時(shí)，當(dāng)講到孔隙這個(gè)地方時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，先在屏幕上顯示山洞和泉水，然后由泉水引出孔隙、小船，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察，還給學(xué)生想象的空間，動畫演示“我”躺在小船上，工人慢慢拉小船，使小船從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞，將靜態(tài)的畫面變?yōu)閯討B(tài)，形象逼真。接著，引導(dǎo)學(xué)生口述進(jìn)洞過程，使抽象的“孔隙”在這個(gè)地

4、方看似靜止的事物活動起來，使學(xué)生在輕松愉快之中理解了孔隙這個(gè)地方。聯(lián)系日常生活中看到的與孔隙相近的地方，借此開拓學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。在小學(xué)四年級語文課觸摸春天一文的學(xué)習(xí)中，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“同學(xué)們，今天老師和你們共同來欣賞一首美妙的音樂。你想聽嗎？現(xiàn)在請閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后告訴我你似乎聽到了什么聲音，看到了什么景象?！保úシ耪n件）。然后老師接著說：“在普通人的眼里，春天是如此美麗，但在盲人的眼里，春天是什么樣的？這節(jié)課就讓我們與安靜結(jié)伴，一起去觸摸春天，感受春天。”在這節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生閉上眼睛，聽一聽，想一想，再談一談，充分調(diào)動學(xué)生的感官

5、，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們帶著情感走進(jìn)農(nóng)村，談一談自己的感受，從而為新課的教學(xué)鋪平道路，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到帶著情感走進(jìn)農(nóng)村的目的。二、教育信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于創(chuàng)設(shè)接近生活的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)造一個(gè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓他們的思維和發(fā)展空間。在語文教學(xué)中恰當(dāng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，可以有效地發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如在教學(xué)人教版小學(xué)四年級語文古詩泊船瓜洲“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解“綠”字的精妙之處，我通過多媒體播放了一段江南春日美景視頻。江南的春花、柳葉、長草等春景圖片，將學(xué)生帶

6、入一個(gè)特定的語言環(huán)境，通過細(xì)細(xì)品味詩歌的語言之美，很快體會到“綠”字的魅力。“綠”字既包含了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生氣，將無形的春風(fēng)化為鮮明的形象，極其傳神。再如教學(xué)鯨一文時(shí)，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)在一體機(jī)上出示了一幅畫面。從未見過鯨魚的學(xué)生好奇而興奮地睜開眼睛，看著與大象形成鮮明對比的鯨魚身體，發(fā)出一聲聲驚嘆。這時(shí)，同學(xué)們對畫面內(nèi)容充滿了興趣，迫不及待地想了解鯨魚。整堂課，學(xué)生始終處在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地探討有關(guān)鯨的知識，大大提高了課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過眼睛、耳朵、大腦接收信息，并相互合作進(jìn)行思

7、維，不僅提高了學(xué)生的想象力，也加深了他們對課文中詞語的理解。三、教育信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神小學(xué)語文課本中，部分課文內(nèi)容，距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，教學(xué)難度大，不宜被學(xué)生接受，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，使教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)化近、大化小、本質(zhì)化現(xiàn)象，減小教學(xué)難度。例如，當(dāng)我在教一夜的工作一文時(shí)，我安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體上搜索關(guān)于周恩來總理的故事，并在課堂上交換找到的信息。學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于周恩來總理的感人故事，還發(fā)現(xiàn)了周恩來總理的工作日程。當(dāng)學(xué)生在課堂上尋找信息和交流時(shí)，他們自然會對周恩來總理有更深的理解。同時(shí)，為了讓學(xué)生體會人物的特點(diǎn)，教師也可以搜集一些有關(guān)周恩來總理事跡的視頻，在課

8、堂上播放。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索新知識的愿望已經(jīng)被調(diào)動起來。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅拓展了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。再如在教學(xué)司馬光砸缸一課時(shí)，教師先利用多媒體演示了當(dāng)時(shí)司馬光為了救同伴，急中生智，搬起石頭，把缸砸破，同伴得救這一情景，而后提出了這樣一個(gè)問題：如果你當(dāng)時(shí)也在他們當(dāng)中，你會用什么辦法來救伙伴？起初，教室很安靜，但很快就變得活躍起來。孩子們看著屏幕上的畫面，有的說：“我們一起用勁，把缸推倒?！庇械恼f：“找大人救。”有的說：“我們一起用力把他拉出來?！焙⒆觽兡芟氤鲞@些辦法，是與多媒體提供的鮮活的畫面分不開的?？梢?，教育信息技術(shù)的運(yùn)用，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與

9、意識，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。四、教育信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)要注重朗讀，讓學(xué)生在閱讀中理解和感受”。在教學(xué)中，將學(xué)生與多媒體、教材有機(jī)結(jié)合進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)草原的時(shí)候，我用朗讀課文的課件、優(yōu)美的課文圖片和優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入描述課文的情境中，讓學(xué)生反復(fù)聽、讀、比較。學(xué)生情緒激動地大聲朗讀，并將他們對課文的理解融入到自己的閱讀中。老師對課文內(nèi)容不做太多解釋，學(xué)生自然也會理解。又如在教學(xué)林海一課時(shí)，我利用多媒體為同學(xué)們示范朗讀，同學(xué)們聽了以后會自覺地糾正自己的讀音，能正確地給長句斷句。在此基礎(chǔ)

10、上采用多種形式的練習(xí)，就能將課文讀正確、讀通順了。更有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀的就是多媒體能夠給抽象的文字配上生動活潑的畫面和適宜的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。比如，在教學(xué)林海一課中有關(guān)嶺、林、花的景色特點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生播放了大興安嶺美麗的自然風(fēng)景視頻。同學(xué)們邊聽音樂邊欣賞畫面，真切地感受到了“嶺”的溫柔，“林”的碧綠，“花”的可愛。這樣就給學(xué)生的朗讀奠定了一個(gè)基調(diào)，能讓學(xué)生入情入境地朗讀，真正做到了在讀中受到情感的熏陶。五、教育信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語文應(yīng)該是生活化的，應(yīng)該注意課堂和課外的聯(lián)系”，因此，一篇課文學(xué)習(xí)完了，并不能說明完

11、成了這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，課外延伸是對所學(xué)課文內(nèi)容的有效拓展。課后，結(jié)合課文，我利用網(wǎng)絡(luò)找到課外的補(bǔ)充材料，如成語故事、名言、描寫四季的古詩等，把它們下載打印出來，張貼在教室里，供學(xué)生閱讀欣賞。有時(shí)可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作業(yè)，這樣學(xué)生就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然資源的意識，在學(xué)習(xí)了大自然的啟示一課之后，學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：1.讓我們用眼睛觀察自然，用心靈感受生活。請你自選一個(gè)自然景象，運(yùn)用托物言志的寫法展開聯(lián)想，寫一個(gè)百字以內(nèi)的片段。（在屏幕上顯示自然風(fēng)光集錦圖配以抒情音樂來營造意境，學(xué)生獨(dú)立思考，完成片斷。）2.當(dāng)堂佳作交流。（小組內(nèi)交流并推薦的優(yōu)秀作品，投放在大屏

12、幕，并讓作者朗讀，全班進(jìn)行交流。）3.名家佳作欣賞。走進(jìn)春天春的繁榮還需經(jīng)歷夏的磨礪，秋的收獲才能盡顯風(fēng)流，啟示我們要珍惜春光，腳踏實(shí)地的耕耘。懸座上的樹命運(yùn)不濟(jì)，卻能扎根貧瘠土地，以此證明自己價(jià)值的存在。冰心小詩三首賦于墻角的花，言論的花、成功的花各自不同的人性，引人深思。4.寫一些保護(hù)好森林資源的標(biāo)語。通過完成作業(yè)，孩子們盡情展示了他們的探索成果。因此，語文課堂學(xué)習(xí)是由課外學(xué)習(xí)推動的，然后從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。這樣的擴(kuò)展可以將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，留給學(xué)生探究的空間，釋放學(xué)生的發(fā)散思維，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體課件的使用，增強(qiáng)了視覺沖擊力，激發(fā)了探索的

13、欲望。六、教育信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率教育信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加快加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感受和理解，變難為易，從而提高語文課堂教學(xué)的效率。如在教學(xué)詹天佑一課時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到詹天佑開鑿隧道這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生試學(xué)試畫的基礎(chǔ)上，我用多媒體課件將這部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片，展示了詹天佑挖居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的不同方法，引導(dǎo)學(xué)生接觸居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)，并根據(jù)不同情況以不同方式體驗(yàn)詹天佑的創(chuàng)新思維。在解決青龍橋這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我按以下步驟教學(xué)：1.找找并讀讀寫“人”字形線路的句子;2.根據(jù)課文中“人”字形的線條插圖，老師用多媒體動畫演示;3.

14、組織學(xué)生交流詹天佑“人”字形路線設(shè)計(jì)的好處，體驗(yàn)詹天佑為祖國服務(wù)的卓越智慧和能力。為了解決火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡這一問題，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學(xué)生理解，然后請兩位學(xué)生上臺演示。這樣，通過動畫演示，學(xué)生可以很快地理解文本內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。七、教育信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)整體效益信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)密度和整體教學(xué)效果。以往的板書要花許多時(shí)間，教師在黑板上寫了擦，擦了再寫，反反復(fù)復(fù)，現(xiàn)在利用多媒體課件便可以展示轉(zhuǎn)換。尤其是教師寫教案制作課件及檢測題時(shí)可在計(jì)算機(jī)上操作，并自行設(shè)計(jì)教學(xué)幻燈片，利用打印機(jī)輸出，可一一發(fā)給學(xué)生，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)教學(xué)效果。如我校施行的“一三五”課堂教學(xué)模式中的課前檢測題和課堂檢測題，在備課時(shí)我把檢測題或制作成課件或打印出來