淺談?dòng)變簣@家長(zhǎng)工作策略

1、    淺談?dòng)變簣@家長(zhǎng)工作策略    廖梅摘 要：當(dāng)下，隨著我國(guó)教育資源的豐富，幼兒園教育逐漸走入到了社會(huì)大眾的視野當(dāng)中，并受到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，如何更好的加強(qiáng)幼兒園以及幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，直接影響到了幼兒教育的質(zhì)量以及效果。文章就是以幼兒園家長(zhǎng)工作策略為研究中心，進(jìn)而開展了一系列的研究，其目的在于，通過(guò)加強(qiáng)幼兒園家長(zhǎng)工作，從而推動(dòng)幼兒教學(xué)更好的開展。關(guān)鍵詞：幼兒園 家長(zhǎng)工作 策略一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)換教育角色傳統(tǒng)的幼兒園教育理念，使得幼兒園在開展教育時(shí)，難以體現(xiàn)家長(zhǎng)的參與度，即家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育缺乏參與感。其主要原因在于，一方面，幼兒園的開展幼兒教

2、育時(shí)，出于搶占生源的目的，可能會(huì)出現(xiàn)順從部分家長(zhǎng)不合理的教育要求；另一方面，在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，大部分是以幼兒園為中心，家長(zhǎng)只是出于被動(dòng)的服從地位。因此，在這樣的弊端下，新型的幼兒教育則要求幼兒園與家長(zhǎng)之間大的角色要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的幼兒園單一的教育主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@與家長(zhǎng)的雙教育主體，從而增加家長(zhǎng)的幼兒教育的參與感，更新教育觀念。二、研究工作策略，創(chuàng)新幼兒園家長(zhǎng)工作新思路（一）幼兒園與家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)平等、真誠(chéng)溝通加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教育目標(biāo)的了解，有助于幼兒園與家長(zhǎng)之間溝通。幼兒園可以在教育工作開展的初期公布幼兒教育的目標(biāo)，且定時(shí)的安排幼兒活動(dòng)，從而加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，從而提升家長(zhǎng)的幼兒教

3、育的參與感。對(duì)于工作較為繁忙的年輕家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒園可以有效地利用家園聯(lián)系冊(cè)，來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，除此之外，幼兒園還可以進(jìn)一步的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開展與家長(zhǎng)的有效溝通，以便能夠使得幼兒家長(zhǎng)詳細(xì)的了解幼兒在幼兒園的動(dòng)態(tài)，同時(shí)，幼兒園也可以通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系來(lái)了解幼兒在家的表現(xiàn)，便于幼兒工作更好的開展。（二）充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育高效的利用家長(zhǎng)資源，可以進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作，從而便于突出幼兒教育的效果。幼兒的教育不是獨(dú)立構(gòu)建的，而是家長(zhǎng)以及幼兒園共同構(gòu)建的，且在構(gòu)建的過(guò)程中，要進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)兩者的互助。幼兒園在教育過(guò)程中，可以舉辦班級(jí)主題教育活動(dòng)，以便充分的利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)更多的參與

4、到幼兒的教育中，從而協(xié)助幼兒園更好的完成教學(xué)任務(wù)，譬如，“端午節(jié)”班級(jí)主題活動(dòng)的舉辦，家長(zhǎng)在了解活動(dòng)的目標(biāo)、意義之后，可以參與到班級(jí)活動(dòng)的策劃中，從而使得活動(dòng)能夠切實(shí)的發(fā)揮其效果，極大地鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的教育中。（三）開展親子教育，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)由于部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，因此，家長(zhǎng)在家中開展活動(dòng)時(shí)會(huì)缺乏目的性、計(jì)劃性，此時(shí)就需要幼兒教師來(lái)進(jìn)行親自活動(dòng)的引導(dǎo)。幼兒教師可以利用家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)座談會(huì)、個(gè)別溝通等方式，在充分的了解家庭構(gòu)成等方面因素的基礎(chǔ)之上，向家長(zhǎng)推薦適合孩子近階段開展的親子活動(dòng)，從而鍛煉幼兒的體能、語(yǔ)言、手工等能力。親子活動(dòng)的開展，可以有效地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，在拉近家

5、長(zhǎng)與幼兒園距離的同時(shí)，可以推進(jìn)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步完善我國(guó)幼兒的教育。（四）發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)家園資源共享幼兒家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)，這無(wú)疑是幼兒園豐富的教育資源。幼兒園在開展教育工作時(shí)，要進(jìn)一步的對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了解，譬如，幼兒家長(zhǎng)的興趣、特長(zhǎng)、工作性質(zhì)等方面，從而根據(jù)各位家長(zhǎng)的特性，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒游戲的設(shè)計(jì)中。與此同時(shí)，可以借助幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，來(lái)適當(dāng)?shù)呢S富幼兒的社會(huì)實(shí)踐。除此之外，幼兒園還可以進(jìn)一步的聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，便于提出各種家庭教育熱點(diǎn)問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的討論。從而進(jìn)一步的開闊幼兒的眼界，從而增加幼兒的社會(huì)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒社會(huì)性認(rèn)知能力的發(fā)展。三、幼兒園家長(zhǎng)工作策略的

6、意義（一）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力幼兒園家長(zhǎng)工作開展，可以有效的在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力，通過(guò)有意識(shí)的布置需要協(xié)作完成的任務(wù)，從而幫助孩子樹立合作意識(shí)，使得孩子的合作能力得到良好的鍛煉，從而便于激發(fā)幼兒與人合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，合作行為的穩(wěn)定化發(fā)展。譬如，通過(guò)合作游戲，來(lái)加強(qiáng)幼兒的合作感，使得幼兒在合作游戲當(dāng)中感受到合作的喜悅，培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉合作能力。（二）在日常生活中滲透培養(yǎng)幼兒的合作能力由于幼兒在幼兒園的時(shí)間有限，因此，對(duì)于幼兒而言，家庭教育的重要性不言而喻。家長(zhǎng)在日常生活中，可以，與幼兒一同進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)，并在日常的游戲?qū)W習(xí)當(dāng)中，有意識(shí)的滲透培養(yǎng)幼兒的合作能力。家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒合

7、作能力的初期，要注重對(duì)幼兒行為的觀察以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，抓住對(duì)幼兒合作教育的機(jī)會(huì)，增加幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，從而進(jìn)一步的鍛煉幼兒的合作能力。（三）用個(gè)別教育的方式進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)眾所周知，從“木桶效應(yīng)”來(lái)看，幼兒的個(gè)體具有明顯的差異化，因此，通過(guò)個(gè)別教育的方式，可以適當(dāng)?shù)耐苿?dòng)幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)工作的開展。個(gè)別教育，即指的是，教師以及家長(zhǎng)，通過(guò)細(xì)致的觀察，在掌握幼兒的特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，作出客觀的分析，從而開展具有針對(duì)性的合作游戲，以便使得合作教育起到事半功倍之效，從而推動(dòng)幼兒整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒合作能力的培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)文章就是以幼兒園家長(zhǎng)工作策略為研究中心，進(jìn)而開展了三大方面的研究，其主要目的在于，一方面，通過(guò)幼兒園家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，極大的鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒教育當(dāng)中，從而重視家園教育有機(jī)結(jié)合，從而推動(dòng)幼兒園家長(zhǎng)工作的高質(zhì)量的開展；另一方面，文章以幼兒園家長(zhǎng)工作為研究中心，從而突出了該問(wèn)題的重要性，進(jìn)而引起家長(zhǎng)及幼兒園對(duì)于幼兒教育的重視，鼓勵(lì)并呼吁發(fā)揮一切積極的因素，投身于家園結(jié)合，從而推動(dòng)我國(guó)幼兒教育更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒的