淺析語文教學標準的建立

1、    淺析語文教學標準的建立    摘要：在日常的語文教學過程中，內(nèi)容的選擇是關(guān)于語文教學的一個基礎(chǔ)性的問題，具體教學中的內(nèi)容是否與教學目標以及課程的相關(guān)標準要求相一致，是界定一堂語文課程好與壞的重要標準。什么樣的語文課才算是一堂高質(zhì)量的語文課？從一些優(yōu)秀的教師以及一些高質(zhì)量的教學方案之中，我們可以真切的體會到語文教學內(nèi)容的適度性。本文具體通過黃厚江老師以及余映潮老師的教學對比進行展開，進一步展現(xiàn)了兩位老師關(guān)于孔乙己這篇文章教學的異同，學習這個教學過程，組織教學內(nèi)容的方法，具體了解兩位知名老師是如何充分提高學生的知識接受能力的，健兒得到一堂好課的標準。

2、關(guān)鍵詞：語文教學 黃厚江 余映潮 標準建立一、黃厚江孔乙己的教學過程分析黃老師主要從孔乙己的手這個新穎的角度進行切入，充分的調(diào)動學生去實踐，去“尋找手”、“圈出手”、“寫手”、“議論手”，有孔乙己的這雙手全面的展開分析，新穎的解讀了孔乙己的相關(guān)悲慘的境遇?！皩ふ沂帧秉S老師提醒學生們在課文中有非常多的部分再寫孔乙己的手，調(diào)動大家去課文中找一找，并畫出相關(guān)的標記。“圈出手”：學生們開始從尋找手過渡到了圈出手，黃老師具體的概括出了文章中，從形狀、動作以及外形這三個具體的方面，然后讓學生們以動作描寫為主要脈絡(luò)，找一下文章中所描寫的動作。并著重教授了三個動作描寫，根據(jù)此分析出了孔乙己其自身鮮明的性格特征

3、?！皩懯帧保蠋熤饕O(shè)置了兩個練筆的具體環(huán)節(jié)，練筆一方面是讓學生自己去找文章中，哪個地方還可以進一步的描寫手，但是作者沒有進行細致的描寫。進一步要求學生進行新的創(chuàng)作，續(xù)寫一兩句話，并說明自己的所思所想。第二個方面是在創(chuàng)作的過程之中穿插一些想象性的創(chuàng)作活動，“議論手”，黃老師具體引導學生們從手來看到文章的主題總結(jié)孔乙己悲劇人生的具體原因。二、余映潮孔乙己的教學過程分析余老師的這堂語文課，在每個教學的具體階段都設(shè)置了一個主要的問題：在初期閱讀階段：于老師具體設(shè)計的主要問題是具體談談孔乙己與“酒”，要求學生們具體圍繞這個方面的問題自行閱讀課文，從人物、角色、場景以及情節(jié)推進、結(jié)構(gòu)等方面進行閱讀，并集

4、中說一說自己的閱讀體悟。進行階段：余老師要求學生們具體圍繞孔乙己與“偷”這組關(guān)系進行閱讀，從課文之中任意選擇一個方面進行欣賞，寫出自己的發(fā)言稿，參加課堂小組討論。深化階段：老師具體設(shè)計的主要問題是分析孔乙己這個人，要求同學們根據(jù)文章中對于孔乙己這個人發(fā)表自己具體的看法，倡導學生們說出自己的感悟，談一談個人的理解與感悟。三、黃厚江、余映潮關(guān)于孔乙己教學的異同點（一）相同之處黃老師以及余老師，對于孔乙己這篇文章的教學具有很多的相似之處，比如在教學主體脈絡(luò)方面都非常的清晰，教學的目的都是提升學生的自主學習能力，教學的方法以及方式都是圍繞學生展開的，具體的教學風格相似都是啟迪性的。（二）不同之處黃老師

5、與余老師兩節(jié)語文課的不同之處具體在于：黃老師在教學活動設(shè)置了一個主要的問題，圍繞著一個教學的主要方面，而余老師則是設(shè)置了三個問題，圍繞著三個主線具體展開的教學活動。黃老師具體從“手”這個局部的方面展開了語文教學活動，余老師在引導學生們在整體的方面來理解這篇課文，從全文的角度來看待文本的內(nèi)容。黃老師在“寫”這個方面語文的能力培養(yǎng)上不如于余老師的全面，余老師在三個具體的教學環(huán)節(jié)方面，設(shè)計了三次針對性寫作的訓練。四、好的語文課相關(guān)標準（一）好的語文課是有取舍的一堂語文課在45分鐘左右，做不到面面俱到，到底是取什么，要舍棄什么？黃老師給了我們很好的榜樣具體取得是人物方面的描寫，而且只是從“手”這個方面

6、展開，將這個人物其他的描寫做了舍棄，整個教學活動，讀寫全部圍繞著文中的一雙手展開，當然對于舍去的相關(guān)內(nèi)容，黃老師并不是漠不關(guān)心，教學活動最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計就是提醒學生這篇小說還沒有學完，可以深入研究的地方還有很多。余老師將這幾個主要的問題作為一個中心來進行組織，是貫穿整個教學活動的主要脈絡(luò)，這也是余老師教學活動中最大的亮點。（二）好的語文課是基于問題的在引導同學深入研究小說的時候，余老師具體以“茴香豆的妙用之賞析” “孔乙己的挨打之賞析”這兩個具體方面為教學活動的主體脈絡(luò)促進學生獨立進行思考，談談自己的體會感受。，教學氛圍非?；钴S。黃老師也積極引導學生集中討論孔乙己為什么不喜歡勞動，通過不斷追問，讓學生明白不僅僅是因為孔乙己個人的惰性，科舉制度對他的影響也是至關(guān)重要的。一切多要點都已學生個人的閱讀以及體驗出發(fā)，讓學生集中表達自己的感悟，體會其中的內(nèi)涵。參考文獻 1 張盤英，巧“抓手"，活課堂一一聽黃厚江老師孔乙己觀摩課有感j .考試周刊，2012， （43）：3