淺談微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1、    淺談微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用    靳玉濤【摘 要】“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。微課已經(jīng)引起眾多學(xué)者的關(guān)注和重視，但對于微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課型應(yīng)用問題鮮有介紹，文章針對這一關(guān)鍵問題，借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有的微課資源，結(jié)合筆者的課堂實踐展開論述。微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，更好落實三維課程目標(biāo)，深化素質(zhì)教育?！娟P(guān)鍵詞】微課；數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主體；素質(zhì)教育深化為深入貫徹落實教育信息化十

2、年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年），扎實推進信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進經(jīng)驗，推動教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進教育均衡發(fā)展，教育部教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日開展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題，全國各地中小學(xué)進行了轟轟烈烈的微課應(yīng)用研究。以下是筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，論述微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。一、應(yīng)用微課在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境，引入探究問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是抽象的枯燥的，數(shù)學(xué)抽象了的概念、符號、算式、推理、幾何等學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，數(shù)學(xué)課堂可以通過精美的微

3、課設(shè)計，再結(jié)合一些功能強大的軟件如flash動畫、幾何畫板等可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動起來。利用微課的動畫性促進課堂的有趣性，進而可以提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，專業(yè)的視頻制作軟件如adobe captivatel，此軟件除了具有錄屏功能之外，它最大的優(yōu)點是可以實現(xiàn)交互性，可以在視頻觀看過程中插入一些自主練習(xí)題，可以有效的檢測學(xué)習(xí)者對知識的掌握程度，同時可以刺激學(xué)習(xí)者的思維。在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計，從認(rèn)識心理學(xué)來看，對事物的認(rèn)識首先是感知即感性認(rèn)識，然后才能認(rèn)識事物的本質(zhì)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的已有的知識和生活經(jīng)驗，和學(xué)生現(xiàn)有的的認(rèn)識能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可體驗

4、可感知的貼近生活問題的情境，好的課堂開始是成功的一半，一個成功的情境設(shè)計就奠定成功課堂的一半，課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生思考問題是評價情境設(shè)計是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中引入微課的動畫就能吸引學(xué)生注意力，從而引發(fā)學(xué)生思考。例如講解利用角邊角（asa）證明三角形全等這一課中，在教學(xué)設(shè)計時，如果直接導(dǎo)入課題，勢必引不起學(xué)習(xí)者的興趣。在微課中錄入一個視頻“幾個朋友在玩足球，不小心打碎鄰居家一塊三角形形狀的玻璃，碎成3塊，提出問題：可以選擇其中一塊玻璃就可以配成和原來一模一樣的玻璃了？學(xué)生很驚訝，此時繼續(xù)發(fā)問：到底拿哪一塊就可以去配玻璃了”。我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去配玻

5、璃了，不需要拿全碎玻璃，利用這個微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計效果很好。首先，它吸引學(xué)生注意力，學(xué)生關(guān)注度很高，一看視頻學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性馬上被調(diào)動起來了，平時基礎(chǔ)差，上課愛打瞌睡的同學(xué)也提起了精神，抬起頭欣賞視頻，對問題解決躍躍欲試，作為教師這樣就很成功了！學(xué)生只要肯聽就有辦法提高學(xué)習(xí)成績。然后，引發(fā)學(xué)生思考，問題很貼近學(xué)生生活，平時學(xué)生都愛運動，特別是足球跟學(xué)生的生活聯(lián)系很緊密，學(xué)生很感興趣，所以很自然會想、會問到底拿哪一塊玻璃才可以確定三角形呢？利用微課的動畫性打造課堂趣味性，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在整個過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體積極參與課堂，探究解決了問題，學(xué)到了新知，在這一過程中學(xué)

6、生不是被動學(xué)到了知識，而是自主探究獲得知識，同時還提高了各項能力。二、利用微課進行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)我們都知道，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受新知識的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確而又徹底地理解和掌握好數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的概念，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件，其他一切皆是由最基礎(chǔ)的概念擴展延伸來的，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)新概念、復(fù)習(xí)舊概念很有幫助，有利于知識的系統(tǒng)化。三、利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破重點難點，完全掌握一類題的解決方法對于一些難題，其實是有規(guī)律可循的，尤其是中招考試的第22題探究題，部分學(xué)習(xí)者一遇到這類題目就害怕，不知道如何處理，不會思考，無從下手。而畢業(yè)班的學(xué)習(xí)時間很緊張，一張試卷100分鐘內(nèi)完成，如何幫助學(xué)生在短

7、時間內(nèi)分析問題，學(xué)會觀察類比歸納應(yīng)用等能力，筆者在教學(xué)中有效地利用微課對他們進行分類，讓學(xué)生學(xué)會做一道題就會做一類題。四、用微課的重復(fù)性掌握知識，幫助學(xué)困生解決問題微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，例如，初中學(xué)生剛接觸幾何證明題時，由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證每位學(xué)生都能完全理解掌握，一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明步驟書寫不規(guī)范，我們就可以使用微課講解一些重點題型，反復(fù)播放給他們看，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的幫助和教導(dǎo)僅僅局限于學(xué)生在校時間，放學(xué)回家之后，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，教師就無法進行指導(dǎo)和幫助。而在微課教學(xué)模式下，可以不受時間限制，學(xué)生結(jié)合自己的時間，

8、合理安排，學(xué)習(xí)知識點，部分難度較大，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，如果對微課程多次觀看，本知識點依然無法被掌握，就可以記錄這些問題，回到學(xué)校之后，教師再及時給予指導(dǎo)。并且通過微課教學(xué)模式，在復(fù)習(xí)階段內(nèi)，學(xué)生還可以再次復(fù)習(xí)那些遺忘掉的知識點，這樣學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就得到了顯著提高。總之，通過把微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解、掌握和應(yīng)用，有利于學(xué)習(xí)重點難點的突破，有利于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都處于主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于實現(xiàn)差異化的教學(xué)，使得因材施教成為現(xiàn)實，有利于學(xué)生各項素質(zhì)的提高，順利落實三維課程目標(biāo)，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革開辟新的途徑?！緟⒖嘉墨I】1胡鐵生.區(qū)域教育