生本理念下高中語文閱讀教學的實施探究

1、    生本理念下高中語文閱讀教學的實施探究    薛紅摘要：隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，越來越多的教育發(fā)展理念涌現(xiàn)出來，在眾多教育工作者的共同努力下，我們國家的教育發(fā)展的相當迅速。目前，我們國家的教育還是本著以學生為主的理念，密切關注每一位學生的學習狀態(tài)，促進學生的學習和身心全面發(fā)展。為每一位學生尋找到一種適合他們的教育方法，使他們能夠積極主動的去接收所學的知識。關鍵詞：生本教育；高中語文；閱讀教學；實施探究1.生本教育隨著我國教育新課程改革的不斷深入，教育的相關部門對高中的語文閱讀教學，加大了管理監(jiān)督力度。經(jīng)過語文教研室的研究，教師們要求語文教育要以學生

2、為本，讓學生通過閱讀來獲取所需的知識。雖然越來越多的語文閱讀材料被應用于高中教學，但是就教學的模式來看還是比較單一，長此以往，就會嚴重影響課堂的教學質(zhì)量。所以說開展高中課堂語文閱讀教學，必須注重學生的接受能力，堅持以學生為本的基本原則，采取一些積極的措施，將生本教育踐行在高中課堂上。2.當前高中語文閱讀教學存在的問題2.1文本解析權威至上，模式單一就目前的高中語文閱讀教學質(zhì)量來看，仍然存在著一些問題，教師過多的依靠文本解析，導致語文教學模式單一。很多老師在課前備課的時候，經(jīng)常會忽視學生的接受能力，所做的教學素材也是非常單一的。傳統(tǒng)模式一般是先介紹作品的背景，然后再對經(jīng)典的句子進行文本分析，剖析

3、作品中的主題思想。素材中所涉及到的句子分析，也是老師在教材上所摘抄下來的，并不是自己對句子的真實理解。長此以往，如果固定的對某一道題做出固定的答案，這樣就會束縛了學生對問題的思考空間。比如說當老師在講批判性的文章時，大多數(shù)會提及到祝福一文，仿佛這篇文章就是批判性文章的代表作，這大大限制了學生們的思考空間。語文老師在給學生講解文章時，應該拓展學生獲取知識的渠道，給學生獨立思考的空間，鼓勵他們?nèi)ハ胂?、思考和分析?.2閱讀分析曲解高考，應試傾向嚴重語文閱讀課堂上的訓練，應試傾向非常嚴重，把學習語文和閱讀文章過于任務化，完全忽略了閱讀的真正意義。高考猶如千軍萬馬過獨木橋，在高考的強大壓迫下，語文老師

4、在講解閱讀材料時過于程序化。在課堂上給學生講解的閱讀材料，大部分都是高考試卷中常出現(xiàn)的文章，老師花費大量的時間對文章進行仔細的講解。但是這樣依然提高不了學生們的閱讀能力，老師應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，選擇一些他們感興趣的文章來進行講解。教師們所實行的題海戰(zhàn)術，在一定程度上不僅僅打消了學生對語文閱讀的興趣，還占據(jù)了學生們的大部分時間。讀書可以開闊學生的視野，但是長時間的應試教育會慢慢形成一個囚籠，束縛住了學生們的思想和行為。2.3課堂教學脫節(jié)，過程僵化在高中語文閱讀課上，老師所教授的內(nèi)容過于脫節(jié)，講解的知識內(nèi)容過于程式化。長此以往，學生的思想總是被條條框框所束縛，他們的閱讀能力就永遠不會有提升，既

5、然是生本教育就要以學生為主要。老師在開展語文閱讀課時，應該關注去了解學生們所喜歡的閱讀類型，由淺至深的引導他們走向閱讀的道路。而并非用應試教育來束縛住他們的思想，逼迫他們?nèi)ラ喿x特定的文章，這樣只會導致教學的最終目的改變。應試的語文閱讀教育，只會讓學生對閱讀越來越不感興趣，最終討厭語文閱讀。3.生本理念下高中語文閱讀教學的實施策略3.1厘定教學目標為了語文閱讀教育的長遠發(fā)展，我們要在生本的理念下，了解學生的真正訴求，讓他們漸漸的對語文閱讀感興趣。我們應該制定準確、嚴謹、科學、規(guī)范和積極的學習策略，我們要厘定教學目標。只有制定好了語文閱讀教學目標，才能在日后的工作中方便開展。開展語文閱讀課，主要目

6、的是為了提高學生的整體語文素養(yǎng)，語文閱讀教學作為一種促進學生學習的教育方式，應該讓學生用一種快樂的方式去接受容納它，而不是因為它產(chǎn)生一種極大心里落差的不良心理效應。3.2優(yōu)化教育資源高中學校應該優(yōu)化語文閱讀教學模式時，尤其要注意定時規(guī)劃學生層次模式教學，每一個層次的學生都不是固定不變的，要對每一個層次的學生，進行及時的更換和動態(tài)變更。任何一個學生都不是固定不變的，他所擁有的語文知識素養(yǎng)，隨著授課次數(shù)的增加而不斷地得到積累，對待學生的層次，語文導師要始終保持處于動態(tài)規(guī)劃中。無論是在課堂上的表現(xiàn)，還是課后作業(yè)的完成情況，語文導師需要時時刻刻地關注每個同學的不同變化，首先語文教師要做到勤于觀察、細致

7、觀察，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的進步。然后根據(jù)每個學生不同的進步程度，對分層次教學進行隨時隨地的更新，確保語文閱讀順利實施。3.3引導學生參與教學過程隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，最新的教育理念是這樣的，教育其實只是教育人才的一種社會活動，我們所要做的就是引導學生快速的進入到學習中去。語文閱讀教育不僅可以提升學生的綜合語文素養(yǎng)，還可以傳承閱讀的優(yōu)秀傳統(tǒng)，落實學習語文的整個過程。傳統(tǒng)模式一般是先介紹作品的背景，然后在對經(jīng)典的句子進行文本分析，剖析作品中的主題思想。素材中所涉及到的句子分析，也是老師再教參上所摘抄下來的，并不是自己對句子的真實理解。教師所要做的就是打破這種傳統(tǒng)的教學模式，引進先進的學習理念，激勵學生的學習興趣和自主積極性。4.結語綜上所述，只有制定好了語文閱讀教學目標，才能在日后的工作中方便開展。雖然越來越多的語文閱讀材料被應用于高中教學，但是就教學的模式來看還是比較單一，長此以往，就會嚴重影響課堂的教學質(zhì)量。老師應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，選擇一些他們所感興趣的文章來進行講解。參考文獻：1倪文錦、謝錫金.語文新課程與教學論j.上