案例《裝寶石》——河西一幼劉瑩

1、裝寶石大班一、活動來源：進入大班，孩子們常常要練習自己收整書包，收整自己的文具盒。我發(fā)現他們常常會把所有的東西一股腦的都塞進書包或文具盒，等到要找東西的時候，又會將所有的東西倒出，甚至出現找到東西后，原來能放進書包的東西放不進去的現象。如何讓幼兒能夠根據物體間的大、小、軟、硬等基本特性，合理安排、利用空間呢？我想到了幼兒常常玩的沙子和石頭。充分利用幼兒生活中熟悉的、常見的物品，讓幼兒感受縫隙這個現象。但是因為石頭、沙子攜帶不是很方便，所以在這次的展示活動中選擇了制作窗簾的兩種珠子和小石子。二、活動目標：1、通過操作，感知物體與物體之間是有縫隙的。2、能夠合理安排空間，大膽嘗試用不同的方法將“寶

2、石”全部裝進瓶子。3、培養(yǎng)幼兒探索、觀察、交流、表達的水平。三、活動準備：經驗準備：幼兒有一定的傾倒細小物體的經驗 物質準備：紙盒、儲物罐、杯子10套、圓形珠子每人12個、錐形珠子10個、石子一杯四、活動過程：（一）活動導入：教師請幼兒協(xié)助小班的弟弟妹妹將“寶石”全部裝到瓶子里教師重點指導語：前幾天，我們幼兒園小班的弟弟妹妹玩尋寶游戲，他們找到了許多寶貝。我們看看都有什么？弟弟妹妹想把這些寶石全部裝進瓶子里，但是他們沒裝進去，想請你們來幫忙，把寶石全部裝進瓶子里?。ǘ┎僮鲊L試：幼兒嘗試將全部寶石裝進瓶中的方法。1、教師觀察幼兒操作過程，采取個性化的指導。當幼兒倒入的小石子快要裝滿瓶子時，教師

3、請幼兒及時想辦法，讓小石子流到下面去。（搖動、震動、壓等方法）當幼兒用小石子填縫隙的方法將寶石全部裝進瓶子里的時候，教師及時請幼兒觀察，發(fā)現寶石與寶石之間有縫隙。（分析：在這個環(huán)節(jié)，重點請幼兒觀察寶石之間因為有縫隙，小石子就能往寶石縫隙里鉆這個現象。并鼓勵幼兒用較完整語言表達自己的觀察和發(fā)現。）當幼兒嘗試使用多種方法來將“寶石”裝進瓶中時，教師及時提問：“你用了什么辦法將寶石全部裝進瓶子里的？”（分析：在這個環(huán)節(jié)，重點請幼兒總結自己裝寶石的方法，并分析如何裝才能將寶石全部裝進瓶中。鼓勵幼兒使用多種方法來裝寶石，教師利用獎勵不同顏色小粘貼記錄幼兒裝寶石的方法。）（三）梳理經驗：師幼共同交流“裝寶

4、石”的方法，協(xié)助幼兒總結提升經驗。當小石子快要溢出瓶子的時候，教師請幼兒討論如何讓小石頭流到下面去的方法。教師出示裝有兩種大寶石的瓶子，請幼兒觀察，再裝入小石子，幫助幼兒了解“縫隙”。 教師利用給弟弟妹妹錄下“裝寶石”方法的情境，鼓勵幼兒大膽的說出自己“裝寶石”的方法。（四）使用經驗：增加寶石的數量，請幼兒更加合理利用空間來裝寶石。教師為幼兒提供兩個大寶石，請幼兒再次嘗試。（分析：在這個環(huán)節(jié)，教師要根據幼兒在上一環(huán)節(jié)的操作情況來分別做指導。對于能夠使用多種方法且成功的幼兒，教師為其增加寶石數量，提出新挑戰(zhàn)；對于還沒有完全了解縫隙、沒有充分利用縫隙裝寶石的幼兒，能夠讓幼兒再次嘗試。）（五）結束活

5、動：將裝好的“寶石”桶送給小班小朋友，鼓勵沒有完成的幼兒能夠繼續(xù)嘗試，收拾整理材料，離開場地。（五）活動分析與反思：1、活動內容的選擇符合幼兒年齡特點，能夠調動幼兒的興趣點 本次活動選擇了請大班的哥哥姐姐協(xié)助小班的弟弟妹妹來裝寶石的情境，充分滿足了他們“我長大了”的心理特點。選擇“裝寶石”作為活動內容，對于大班幼兒會有一定的挑戰(zhàn)性，同時“寶石”的裝法又變換多樣，具有開放性。既符合幼兒的興趣點又能調動幼兒的好奇心。興趣和好奇心有著密切的關系，興趣能促動好奇心的發(fā)展，好奇心能促使興趣的產生。所以，“裝寶石”的活動內容，在引發(fā)幼兒興趣的同時，還調動了幼兒好奇心的培養(yǎng)與引導。2、活動材料的選擇簡單易得

6、，利于幼兒探索在本次的活動中，教師為幼兒準備了常見的、熟悉的物質材料：紙盒、儲物罐、杯子、圓形珠、錐形珠子、小石子。幼兒通過教師提供的簡單的材料來完成既簡單又復雜的任務將三種寶石全部裝進瓶中。幼兒需要調動自己生活的原有經驗，并發(fā)揮自己的想象水平，利用不同的組合完成任務。在活動中材料也確實引發(fā)了幼兒探索的熱情，協(xié)助他們完成探索過程。有的幼兒先裝圓形寶石再裝錐形寶石最后倒入小寶石；有的先裝錐形寶石再裝圓形寶石也是最后倒入小寶石；有的混合裝入圓形錐形寶石最后倒入小寶石；有的先倒入小寶石再倒入圓形錐形寶石。通過幾種操作方法，幼兒很自然地發(fā)現先倒入小寶石就完不成任務，裝不進全部寶石，從而發(fā)現了兩種大寶石間存有縫隙，小寶石能夠填縫隙這個作用。3、營造寬松的氛圍，為幼兒提供個性化的指導在幼兒活動的過程中，教師為了創(chuàng)設寬松的氛圍，采取了不過多的打擾幼兒活動，采取個性化知道的方式。當看到有的幼兒將寶石裝進瓶中后，就即時與幼兒交流，請幼兒談一談“是用什么方法將寶石裝進去的?！碑斢械挠變簝A倒小石子快要溢出的時候，我即時與