職業(yè)學(xué)校日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

1、    職業(yè)學(xué)校日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究    高靜靜摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于任何外語學(xué)習(xí)者而言都是至關(guān)重要的因素。很多學(xué)者對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行大量研究，多是以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行統(tǒng)籌總結(jié)。本文也不例外，對遼寧廣播電視學(xué)校一年級至三年級學(xué)生進(jìn)行研究（日語為選修），就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與強(qiáng)度進(jìn)行研究。希望在職業(yè)教育中產(chǎn)生一定效益。關(guān)鍵詞：日語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)策略；語言技能1 研究目的隨著全球一體化的進(jìn)一步發(fā)展，中日兩國經(jīng)濟(jì)文化交流逐漸加深，對于職業(yè)教育而言單一外語已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會(huì)的需求。職業(yè)人才也不是舊時(shí)人們所認(rèn)為的勞動(dòng)工具，而是要掌握多項(xiàng)技能并能與企業(yè)高級工

2、程師或技師交流，并能明確表達(dá)自己的想法和工作進(jìn)程中遇到難題與困惑如何解決與突破的多、尖、專人才。筆者執(zhí)教于中職學(xué)校，在本人執(zhí)教過程中察覺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占據(jù)學(xué)習(xí)日語能力的比例很大，并且在執(zhí)教過程中，一年級學(xué)生熱情很高漲，二年級學(xué)生相應(yīng)低迷很多，三年級鑒于就業(yè)壓力與升學(xué)考試壓力又重現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情。這也就是研究學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因。通過對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究以達(dá)到學(xué)生對日語的充分掌握，并達(dá)到學(xué)生能把日語充分利用在實(shí)際應(yīng)用之中，在聽、說、讀、寫、譯方面達(dá)到日語能力三級標(biāo)準(zhǔn)。2 研究對象及方法研究對象是中職學(xué)生中16歲、17歲、18歲以日語為選修課程的一年級、二年級、三年級學(xué)生，以文科學(xué)生為主進(jìn)行研究調(diào)查。研究方法：采取

3、因果比較法。問卷形式。墨子·天志中言：“中吾矩者謂之方，不中吾矩者謂之不方。是以方與不放，皆可得而知之。此其故何？則方法明也?！辈捎脝柧矸ǖ膬?yōu)勢在于研究學(xué)生數(shù)目固定在90人。（每個(gè)年級30人）；時(shí)間和經(jīng)費(fèi)方面所費(fèi)不多，并且可以實(shí)施；學(xué)生們自由發(fā)表意見，結(jié)果更為可靠；所擬問題比較細(xì)密，所以在問卷上會(huì)得到較為滿意與可靠的答案。3 學(xué)習(xí)策略在日語學(xué)習(xí)中主要有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、記憶策略、補(bǔ)償策略、情感策略等學(xué)習(xí)策略。下面主要以認(rèn)知策略、記憶策略、情感策略三方面為研究方向。認(rèn)知策略是指學(xué)生利用其語言和背景知識(shí)解決其某一特定任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng)。對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生一年級學(xué)生充滿著學(xué)習(xí)熱情，對新鮮

4、事物產(chǎn)生濃厚的興趣。日語本身是從簡入難的一種外語，大家都說“學(xué)習(xí)英語是笑著進(jìn)去哭著出來；學(xué)習(xí)日語是笑著進(jìn)去哭著出來；學(xué)習(xí)法語是哭著進(jìn)去哭著出來。這就很形象的說明了日語學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。漢字假名與中國漢字很接近所以容易背誦。在語法上采用主語、賓語、謂語。也就是什么時(shí)候把句子說完全了，才知道句子要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在這一點(diǎn)認(rèn)知上要有所了解。也就是要在學(xué)習(xí)日語之前給學(xué)生一定的心理暗示，讓他在潛意識(shí)中了解日語并非容易學(xué)習(xí)的；但是也要給與一定的鼓勵(lì)信息讓他們知道自己有專業(yè)技能的同時(shí)又掌握一門新的外語學(xué)習(xí)是多么重要的。并能在實(shí)際找工作升學(xué)方面給與一定的優(yōu)越性。就東軟集團(tuán)招聘中就有對于?？茖W(xué)生外語能力的要求，英語

5、要求過公共英語等級三級，日語要求n3.。在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面在了解語言及其背景的前提下，要明確目標(biāo)，如果想要找一個(gè)相對比有發(fā)展的崗位，就要具備該單位所要求的能力。記憶策略對于詞的書面形式，搭配形式、語義聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)、語法行為、應(yīng)用文體、口語形式、語法行為、使用頻率方面一年級與二年級學(xué)生而言，差異性并不大。并不是死記硬背該詞的含義等，而是根據(jù)某些語言的特定內(nèi)涵、民族的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等依據(jù)來熟悉掌握詞匯的深層含義。但對與三年級的學(xué)生來講更以實(shí)際應(yīng)用型為記憶特點(diǎn)，主觀上更加渴望對專業(yè)詞匯的掌握與記憶。情感策略筆者從以下90人做調(diào)查問卷。問題如下：1、是否喜歡日本歌曲2、是否對日語感興趣3、是否喜歡日劇

6、、動(dòng)漫4、是否想了解日本社會(huì)、文化5、是否想去日本留學(xué)6、是否想去日企工作7、是否聽從長輩意愿學(xué)習(xí)日語8、是否愿意通過學(xué)習(xí)日語促進(jìn)中日關(guān)系的發(fā)展9、是否覺得學(xué)習(xí)日語能找打更合適的工作10、是否為以后升學(xué)做準(zhǔn)備。在情感策略中對十個(gè)問題而言大致分為現(xiàn)實(shí)型、語言興趣型、娛樂型、融入型、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)憧憬型。我校由于屬于裝備制造學(xué)校，文科不是很強(qiáng)學(xué)生對于就業(yè)前途壓迫很大，擔(dān)心成績不好以后不具有競爭力。因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)集中體現(xiàn)在各種考試，拿到各種證件以便在未來具有更大的競爭優(yōu)勢。4 語言技能在任何外語學(xué)習(xí)中都離不開語言技能。聽、說、讀、寫、譯這是所有語言學(xué)習(xí)的技能。但如何運(yùn)用與掌握這些技能就要求教師有相應(yīng)的教學(xué)

7、方法，并培養(yǎng)學(xué)生們充分的掌握這些技能并予以應(yīng)用。對于職業(yè)學(xué)生而言，不能要求他們所有東西都能寫出來只要在閱讀上理解，在實(shí)際操作中不會(huì)出現(xiàn)偏差即可。聽與說的練習(xí)并不是占據(jù)很大的比例。在閱讀與翻譯上，要加大學(xué)生的興趣。一般以產(chǎn)品說明為一個(gè)子項(xiàng)目開始，讓學(xué)生們在適當(dāng)閱讀與翻譯之后對照中文的翻譯，觀察差異性和不足。但日語學(xué)習(xí)時(shí)好在有部分中國漢字，在這一方面翻譯還會(huì)有些占據(jù)優(yōu)勢。5 結(jié)論通過對職業(yè)學(xué)校日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究，總體上我們學(xué)生都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)的行為投入也很多，所以教學(xué)方法要更多地采用學(xué)生感興趣；要使學(xué)生們培養(yǎng)長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃；要充分對低年級學(xué)生才去鼓勵(lì)政策；讓其了解日本文化，增強(qiáng)對文化的學(xué)習(xí)興趣，最終有助于學(xué)習(xí)好日語。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的、所以在教學(xué)活動(dòng)中要以實(shí)際的角度出發(fā)，在實(shí)踐中讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。參考文獻(xiàn)1武任恒.職業(yè)教育與職業(yè)心理研究方法m四川出版社集團(tuán)蜀黍社，2009：118-169.2熊仁芳.邏輯思維在翻譯過程中的作用j日語教學(xué)與研究，20083成田高広. 日本語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成績関係大學(xué)場合j. 世界日本語教育， 1998（8）.4王婉瑩. 日本語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)中國総合大學(xué)場合j. 國文白百合，