淺談信息環(huán)境下的教師的角色

1、淺談信息環(huán)境下的教師的角色摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和世 界經(jīng)濟(jì)的大趨勢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是互聯(lián) 網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成 為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景，使教師在英語教學(xué)中的 作用也日趨明顯。教師角色在英語教學(xué)中有了很大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)教師的 角色分為評論者、引導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者。教師的角色要逐漸從“臺前” 轉(zhuǎn)到“幕后”，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來，使學(xué)生可以充分的自由 的發(fā)揮創(chuàng)造性和主動(dòng)性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)信息化角色中圖分類號:g4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a文章編號:1672-3791 (201

2、2) 12 (c) -0177-01隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)的 大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng) 造性工具。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是互聯(lián)網(wǎng)與校 園網(wǎng)的接軌，為屮小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí), 同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué) 習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新 的空間。“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會(huì)， 為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著我們在英語教學(xué)中使用多媒體的機(jī)會(huì)口益增多，其在英語教學(xué)中的作用也日趨

3、明顯。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué) 習(xí)，以學(xué)生為屮心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識 意義的主動(dòng)建構(gòu)。它很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兒乎改變了傳統(tǒng) 意義上的單一的教學(xué)模式。集像、動(dòng)畫、文寧、聲于一體，考慮多媒體技 術(shù)將教育信息中的音像、文字、圖表、等直觀優(yōu)點(diǎn)，力圖通過多媒體技術(shù) 主動(dòng)地運(yùn)用于學(xué)生的感覺器官，集合多種信息傳輸功能于一體，在豐富多 彩的感性材料刺激下，學(xué)牛將產(chǎn)牛自主探索的興趣并不滿足于已冇思維成 果，這使得在英語教學(xué)中英語教師的和色需重新定位。在教學(xué)教師的角色分為評論者、引導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者。教師不再 是“知識的權(quán)威”，從而轉(zhuǎn)向組織者、服務(wù)者

4、、學(xué)生各種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造 者。教師在有序地對課堂教學(xué)進(jìn)行組織外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題， 啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)地、正確地歸納、總結(jié)、評論學(xué)牛在學(xué)習(xí) 中所獲取的成績。這一過程不再是簡單的知識傾倒和灌輸?shù)倪^程?！笆谥?以魚，不如授z以漁”，教的目的是為了最終實(shí)現(xiàn)不教。建構(gòu)主義認(rèn)為知 識不是通過教師傳授得到，個(gè)體的學(xué)習(xí)過程與認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)，學(xué)習(xí)者 可以在一定的情境即社會(huì)文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的 幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。教師主導(dǎo)，但主體是學(xué)生，在這一過 程中不能把課堂完全交給學(xué)生，否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在很多時(shí) 候教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位就能

5、越充分地得以發(fā)揮。 在英語教學(xué)中多媒體環(huán)境有很大潛力可挖，如果我們利用的好，便能增強(qiáng) 教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，為教學(xué)提速。為了把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來，教師應(yīng)該勤勤懇懇、不辭辛苦、 任勞任怨地為學(xué)生提供盡可能多的幫助。教師的角色要逐漸從“臺前”轉(zhuǎn) 到“幕后”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并支持他們的主動(dòng)探索精神，在這 一過程中教師耍為學(xué)生提供各種媒體資源，文字、圖像、聲音等。大量的 整理編輯、查找是教師的主要工作。為了這一目的，教師既要決定信息以 什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上，還要掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)以及多媒體技 術(shù)，分類和取舍所獲取的信息資源。教師還應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境， 集知識性和趣味性為

6、一體。在教學(xué)中教師還耍充當(dāng)分享者的介色。通過發(fā)動(dòng)學(xué)生收集信息、展示 信息，從而促使學(xué)生成功，進(jìn)而來做學(xué)生課外信息的分亨者，喜悅與成功 的分享者。為學(xué)生的成功鋪路架橋，在這一過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得了 成績，哪怕只是一點(diǎn)，也要分享學(xué)生的成功并做出欣賞的表示，同時(shí)，更 要激發(fā)他們探索的熱情。教師如果想要充實(shí)自己并欣賞和分享不同層面的 文化信息,就要多激勵(lì)學(xué)生帶著問題到書刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、 報(bào)紙等媒體中獲取有用的信息，然后相互交流。在教學(xué)中教師要扮演合作者的角色。讓學(xué)生感覺到師生雙方的合作關(guān) 系，以便學(xué)生可以充分的自由的發(fā)揮創(chuàng)造性和主動(dòng)性，又要以平等的身份、 合作的方式與學(xué)生一起完成教學(xué)目

7、標(biāo)。教師要注意以鋪墊性的、引導(dǎo)性的 語言在暗中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在對問題的探究過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生, 即某個(gè)問題變成了學(xué)生不辭辛苦的要得到問題的答案時(shí)，教師要和學(xué)生互 相鼓勵(lì)、互幫互助并最終找到問題的解決方法，當(dāng)然要以朋友的、平等的 身份。教師在教學(xué)中要扮演促進(jìn)者角色，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā) 展認(rèn)知的能力和掌握學(xué)習(xí)的策略；幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)冃標(biāo)，促進(jìn)其 以學(xué)習(xí)能力為屮心健康發(fā)展，給學(xué)生提供各種便利、為學(xué)生服務(wù)；作為學(xué) 習(xí)的參與者，肯定他們的想法和感情并與學(xué)生一起體驗(yàn)；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興 趣。由于多媒體環(huán)境的介入，教師角色在英語教學(xué)中有了很大的轉(zhuǎn)變。一 堂成功的多媒體英語教學(xué)課應(yīng)該是一臺內(nèi)容豐富的大演出，教師是主持 人、策劃、表演者是學(xué)生，教師講課的時(shí)間雖然少了，但這絕不意味著降 低了教