息獲取的一般過程

1、信息獲取的一般過程教學設計詳案 【教學課題】 信息獲取的一般過程 【適用年級】 普通高一年級【教材分析】這節(jié)課選自教科版高一信息技術(shù)基礎（必修）第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在第一章概述信息與信息技術(shù)之后，本章將重點學習信息的獲取，也為后續(xù)的學習提供支持。本節(jié)課從學生學習生活和社會實踐的需求出發(fā)，以“信息獲取選擇信息確定信息評價信息”為主線，要求學生能對信息獲取活動有一個全面的宏觀把握，突出學生將信息技術(shù)的學習融入日常生活與實踐中去。只有學好了理論才能更好的指導實踐活動。所以本節(jié)課在全書中處于比較重要的地位?！窘虒W目標】1. 知識目標：讓學生了解信息獲取的一般過程，剖析信息獲取過程的各個環(huán)節(jié)，提高信息獲

2、取的效率。2. 能力目標：培養(yǎng)學生能正確地劃分信息獲取的基本階段，嘗試客觀地分析信息的需求，寬視野地篩選信息源，務實而有效地規(guī)劃信息獲取的具體方案。3. 情感目標：使學生養(yǎng)成從不同渠道獲取信息的習慣，關(guān)注信息獲取效率問題?！局攸c難點】教學重點：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。教學難點：不同的信息需求決定用不一樣的獲取方法。教學關(guān)鍵：信息獲取過程的精心設計。精心設計吸引學生且有價值的獲取任務，此任務便于分解，循序漸進地體現(xiàn)信息獲取的一般過程，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵?！菊n前準備】全班分為A、B、C、D、E五大組，推薦組長一名；大組內(nèi)2-3名同學們自由形成小組。 【教學過程】一、回顧引入師：同學

3、們好！通過第一章的學習，同學們已經(jīng)了解到有關(guān)信息和信息技術(shù)的基礎知識。教師播放第一章節(jié)的知識要點（PPT）師：古人說“紙上得來終覺淺”，我想請大家做些關(guān)于第一章知識的試題，考考大家學的如何。【學生活動】練習8道選擇題，自動糾錯、評分、交卷。師：我們有了扎實的理論后，就應該怎么樣？生：開始做,能操作了。過渡：對了“用”！今天，我就帶領大家從理論層面進入到實用的層面。打出標題“信息獲取的一般過程”（PPT）設計意圖：這節(jié)課略偏重于理論，要求學生對概念要有清晰的了解，幾道簡單的選擇題，有助于學生復習回顧第一章的概念，又能為下面獲取信息的學習做鋪墊。 二、情境設疑，激發(fā)興趣（基本任務）師：信息無處不在

4、，它既是人類生存的基本條件，也是人類生存的基本需求。我們先討論本個話題“為什么我們的生存需要信息？”學生適度回答，思維發(fā)散。師：我今天設置了一個情景，讓我們大家一起來學習思考。情境一：播放新聞中國第八高樓于2010年9月6日通過了主體驗收。師：請問學生們看完這段新聞后，你們還想知道些什么？生：在什么地方？建了多少錢？干什么用？師：我們先要知道這幢高樓在什么地方。我想多好同學會聰明得想到用“網(wǎng)絡”或是直接“咨詢我”就能獲得答案了“華西村”。過渡：通過這個例子，大家有沒有領悟到“為什么需要信息”，是為了能夠“解決實際問題”，要想解決實際問題，我們必須學會“如何獲取信息”設計意圖：這種設疑場境，不僅

5、引出了本課主線“華西村”，同時學生從中得到啟示，引導學生在生活中要善于思考，懂得利用身邊的信息來解決實際問題的重要性，引導學生進入信息獲取的一般過程的教學佳境。 三、頭腦風暴，集體構(gòu)建（剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)）如何才能“獲取信息”呢？我們先看段視頻。（播放視頻）師：華西村位于我們江陰華士鎮(zhèn)它不僅是我們江陰的驕傲，更是中國農(nóng)村的未來。情境二：在國慶長假期內(nèi)，我希望同學們當回“實習導游”，帶著你們的家人或是好友，進行“華西一日游”的社會實踐活動。（1）“化整為零”（需要什么樣的信息）師：作為一名的導游，首先需要知道哪些必備信息，才能帶隊出游？生：費用、天氣、景點、人物、地點師：老師在同學們的答案中

6、挑選了以下幾點必備信息。信息需求分類 天氣狀況 景點內(nèi)涵 路況路線 核心人物 經(jīng)濟變革 師：這時的信息需求不再是單一的了，是多元的。我們借助信息需求清單，把一個比較龐大的信息量分割成個體。信息需求一般包括了時間范圍、地域范圍、內(nèi)容范圍?！緦W生活動】 請每組組長領取一任務，針對性的分析所需信息。過渡：“需要什么的信息”是信息獲取的第一步驟。第二步，我們該通過哪些途徑來獲取信息。設計意圖：在這環(huán)節(jié)中，我把定位信息需求的單一性向多元推進，讓每組擁有自己的任務，避免了全班任務過度統(tǒng)一，既有新鮮感，又提高了學生的學習積極性。2. “先利其器”（通過哪些途徑來獲?。煟核自捳f“工欲善其事，必先利其器”。信

7、息技術(shù)的五次革命使信息源變得豐富多彩。請同學們打開課本至16頁，看表2-1，表2-1只是對信息來源做了個粗略劃分。它將信息來源劃分為文獻型、口頭型、電子型、實物型四類?！緦W生活動】 請同學們自主學習、互動交流，結(jié)合課本16頁的表2-1，表2-2，完成學案中的進程任務表1“各種傳播媒體的特點”。 師：同學們完善這張表格時，在“可操作性”等方面，可以根據(jù)自己實際情況填寫。（師生互動）老師將前三名學生的表格進行展示，點評。師：通過對這張表的填寫，同學們有沒有一點心得呢？（學生各抒己見自己的觀點，想法）發(fā)現(xiàn)表格填寫各有差異。與同學一起分析各種信息來源的優(yōu)劣。（教師啟發(fā)學生，適度補充）老師也有一點心得送

8、給大家：1. 信息源越廣，信息量越多。2. 各種傳播媒體在信息獲取方面有著各自的特點和優(yōu)勢。3. 人們之間的交流是最根本的信息來源。4. 我們自身知識庫的積累也是一種信息源。5. 不同的信息來源還需相互結(jié)合、相互補充、共同發(fā)展設計意圖：學生通過對表1的完善，歸納各種信息來源的差異優(yōu)劣等，提醒學生避免僅限于數(shù)學化信息獲取的誤區(qū)，借此把學生思考問題的方式引向較為嚴謹?shù)目茖W面。對學生進行引導，信息獲取不單單是網(wǎng)絡，人與人交流，人與這個世界交流才是有益的，鼓勵學生走出網(wǎng)絡，加強人際交流。 3. “只取一瓢”（最終用何種方法獲取信息）師：通過以上學習，我們知道信息來源是豐富多彩的。由于信息來源的技術(shù)特點

9、不同，決定了信息獲取的方法也是多種多樣的。例如在第一個場景中，同學們立刻想到詢問老師，這就是“咨詢法”。除此以外，還有問卷調(diào)查法、現(xiàn)場觀察法、檢索法（PPT展示）師：當我們在盡量拓展信息來源的時候，也要從實際出發(fā)，在你可觸及的的能力范圍內(nèi)選擇最恰當?shù)男畔@取方法。就這就是獲取信息的第三步“確定何種方法獲取信息”【學生活動】 請同學們自己動腦動手，在“做中學，學中做”，小組團結(jié)協(xié)作，共同完成我們的挑戰(zhàn)任務“信息獲取情況表iyi3 ”。師友情提醒：A 每組根據(jù)自己需求確定最適合的獲取方法。B 在確定“獲取方法”的時候，要考慮到“獲取效率”和“信息質(zhì)量”這兩個方面。C 各大組推選出完成最優(yōu)秀的小組，

10、并上傳教師機。 師：在各組展示自己成果前，同學們想一想，“老師為什么要大家注意信息質(zhì)量評價和獲取效率評價這兩點？”學生各自闡述自己的觀點，認為評價是對獲取過程的一個肯定。設計意圖：通過活動告訴學生信息獲取途徑很多，要因環(huán)境而擇。引導學生自己推導出信息獲取的最后步驟。我充分利用學生的人力資源，分組制和選拔優(yōu)勝小組制，激勵同學們形成良好的競爭，合作機制。3. “首尾呼應”（評價信息）師：評價信息是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，它直接涉及到信息獲取的效益，關(guān)系到信息是否滿足需求。這就是信息獲取的第四步“評價信息”，我們可以從以下幾方面來判定。信息定位是否準確，信息來源是否多樣性，獲取方法是否恰當

11、，獲取結(jié)果是否可信，有時效性。（PPT展示）同學們要牢牢記住一點：“最終獲取的信息，必須滿足最初的需求?！?（PPT展示）如果不能滿足人們的需求，就應重新選擇信息來源，調(diào)整信息獲取的方法以再次獲取信息，直至滿足需求。（PPT展示）【學生活動】 各大組展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡單講述本小組信息獲取的方法，能達到的效果等。每組都為其它小組的信息獲取活動方案進行綜合評價。設計意圖：通過前一環(huán)節(jié)的設疑，成功引出信息獲取的一般過程的最后環(huán)節(jié)“信息評價”。學生展示、表達、闡述本小組的獲取方案，各組之間互相進行綜合評價時，不但能發(fā)現(xiàn)問題及時進行調(diào)整，也有利于學生及時鞏固消化本課重點。iyi4 四、聚沙成塔，收獲成功

12、【師生互動】 我們一起把前面化整為零的任務進行拼裝，經(jīng)過各組的努力，作為一名“實習導游”需要知道的必備信息有所了解了，讓我們成為一名合格的“實習導游”。 設計意圖：師生共同合作，把主線的起步時的“化整為零”進行 “集沙成塔”的拼裝，完成了本節(jié)課的最終目標。能夠合理完成一個完整旅游計劃也是對學生策劃、動手等能力的一次綜合性考察，對培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)十分有益。既起到了鞏固本堂課的效果，又挖掘同學的思維潛力。 五、總結(jié)提升，老師引領學生回顧第一個情景，以此為例，師生共同歸納總結(jié)信息獲取的一般過程及注意點。 師：我們在完成信息的獲取后，不能讓獲取的信息成一盤散沙，還應注意整理信息、分類保存信息、信

13、息的整合等工作。現(xiàn)代社會評價新型人才的一個重要標準就是信息獲取能力。通過本節(jié)課的學習，希望同學們能加強信息意識，拓寬信息獲取的途徑，準確地找到適合自己的信息獲取方法，提高信息獲取的效率。設計意圖：鼓勵同學們學會分析、探究一些看起來很普通的信息，學會深層次的挖掘信息所包含的內(nèi)在價值。 【教學反思】通過這節(jié)課設計的“實習導游”這樣一個活動，在學習、討論、互助中引導學生從具體的感性認識的束縛中擺脫出來，嘗試分析信息獲取的基本階段，同時要關(guān)注整個過程的有機聯(lián)系，進行動態(tài)調(diào)整。鼓勵學生進行發(fā)散性思維，討論日常學習、生活中各種各樣的信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在并進而認識其重要性。 總體上說，重視地執(zhí)行了教材在內(nèi)容和方法上的意圖，結(jié)合教學實際，又在一些細節(jié)上給了補充，如表1中媒體特點評價的提示（其中淡色字），又如課后的總結(jié)部分，是一節(jié)好課。作為拿出來發(fā)表的東西，課改剛開始的時候，這就很好了，因為如何將教材轉(zhuǎn)化為課堂教學，好多老師都缺乏經(jīng)驗，需要這樣的案例。但是現(xiàn)在，要求有提高，有創(chuàng)造，應該超越教材，比教材更有建設性，有比教材更好的思路。這樣，才最容易被刊物接納。能不能請吳老師從過程、方法及評價等的各個角度，結(jié)合自己在教學中的一些經(jīng)驗和認識，再行歸納提升下？看看能不能迸發(fā)出新的火花來。 題目不宜花哨，要直奔本課知識點 既然是“教學