(完整word版)教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《不吃無(wú)主梨》教案范文【三篇】

1、教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文不吃無(wú)主梨教案范文【三篇】導(dǎo)讀：本文 教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文不吃無(wú)主梨教案范文【三 篇】，僅供參考，如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。MV篇一教學(xué)目標(biāo)1隨文識(shí)字，能聯(lián)系上下文現(xiàn)解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。能過(guò)人物對(duì)話理解人物的性格和品質(zhì)。3通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。4對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談體會(huì)。重難點(diǎn)1正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)話了解人物性格或品質(zhì)。2理解“無(wú)主梨”的真正含義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1師手拿一個(gè)梨，唱自編歌曲，后讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容手中的師：我們今

2、天的故事就和它有關(guān)。板書課題，理解“無(wú)主”的意 思。2問(wèn)：是誰(shuí)不吃無(wú)主梨？許衡又是何許人也？二、初讀課文，整體感知1請(qǐng)學(xué)生先自由讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)，想一想課文主要講了 一件什么事？2出示提示：課文主要講了（ ）年輕時(shí)，在（ ）情況下，也堅(jiān) 決（ ）的故事。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第二自然段 師：怎么會(huì)如此干渴呢？什么原因？1找出文中的句子，指名匯報(bào)讀2從哪個(gè)詞看出他們干渴難忍？（學(xué)生匯報(bào)， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 上下文理解“汗流浹背”“快冒煙”的意思。3指導(dǎo)讀出干渴的感覺(jué)。4學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。（二）學(xué)習(xí)第三自然段 師：恰在此時(shí)，一個(gè)同行的朋友突然發(fā)現(xiàn)了什么？（一棵高大的 梨樹）朋友們

3、是怎么表現(xiàn)的呢？1掃讀第三自然段，畫出描寫朋友們表現(xiàn)的句子。2匯報(bào)朗讀句子，從中你看出了什么？3出示句式對(duì)比:（1） 一個(gè)同行的朋友邊喊帶叫，高興地向前飛跑起來(lái)。（2）一個(gè)同行的朋友，向前跑起來(lái)。（3）大家一窩蜂地趕到樹下，爭(zhēng)先恐后地摘梨。（4）大家趕到樹下，摘梨。體會(huì)每組中兩個(gè)句子的不同之處， 以及把句子寫具體的好處， 同時(shí)理解“一窩蜂”“爭(zhēng)先恐后”的意思，并選用其一造句。4仿說(shuō)詞語(yǔ)訓(xùn)練:爭(zhēng)先恐后 黃澄澄 師:朋友們這樣興奮， 許衡呢？又做何表現(xiàn)呢？指名讀句子，做動(dòng)作，從句中能看出什么？（三）學(xué)習(xí)416自然段 師:看到他這么做，你一定很想采訪采訪他吧？想問(wèn)什么呢？1默讀這一部分，畫出許衡說(shuō)的

4、話。2指導(dǎo)讀12、14自然段中的人物說(shuō)話語(yǔ)氣。3指名分角色朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊想，他不吃梨的原 因是什么？4學(xué)生回答，同時(shí)理解“無(wú)主”的真正含義。5從許衡的話里，你能看出他是個(gè)什么樣的人嗎？ 師生分角色直接對(duì)話，后學(xué)生匯報(bào)。揭示:人物語(yǔ)言能體現(xiàn)人物 的性格和品質(zhì)。四、拓展活動(dòng)1你覺(jué)得他這么做傻不傻？為什么？說(shuō)出你心里的真正想法2如果在生活中，你遇到了類似的事，你會(huì)怎么做？舉個(gè)小例子 說(shuō)明。五、練筆寫一段對(duì)話。情境：我很喜歡小明的一本童話故事書，就想借回家里閱讀 -可以在語(yǔ)言描寫中體現(xiàn)小明的大方或小氣。篇二 教學(xué)目標(biāo)1、 通過(guò)證明許衡“不吃無(wú)主梨”的故事， 學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán) 格道德原則

5、的精神。2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性 格和品質(zhì)。3、 進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法 和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勼w會(huì)。重點(diǎn)正確流利有感情地朗讀課文， 通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品品 質(zhì)。難點(diǎn) 進(jìn)行個(gè)性化閱讀更解對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法， 并能結(jié) 合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教學(xué)過(guò)程一、 激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)1、同學(xué)們?cè)谏险n前， 老師想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小調(diào)查， 在你們的心 中有沒(méi)有特別敬佩的人？為什么敬佩他？（生答） 。今天，老師介紹 一個(gè)人，他叫許衡， 你們想了解他嗎？他身上有沒(méi)有讓人敬佩的地方 呢？這堂課我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事，板書不

6、吃無(wú)主梨2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（小黑板）1、 通過(guò)許衡不吃無(wú)主梨的故事， 學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原 則的精神。2、 正確流利， 有感情地朗讀課文， 通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格 和品質(zhì)。3、 進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱母惺?。二?學(xué)生自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)課文出示自學(xué)提綱1、 選擇自己喜歡的方法自由讀文，達(dá)到正確流利有感情。2、 在文中用恰當(dāng)?shù)姆绞綐?biāo)注生字詞及不理解的詞句。3、 用喜歡的方式識(shí)讀生字詞。4、 課文主要寫了什么事。5、 討論許衡為什么開始說(shuō)這是有主的梨樹， 然后說(shuō)這是無(wú)主梨，最后說(shuō)我們的心是有主的。三、 匯報(bào)交流，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果1、 分角色

7、朗讀課文。2、 不理解的字、詞句，共同討論解決。3、 課文主要寫了什么事， （學(xué)生討論解決總體概況；古時(shí)就有一位叫許衡的學(xué)者，寧可干渴也不吃無(wú)主之梨）4、“許衡為什么開始說(shuō)這是有主的梨樹，然后說(shuō)這是無(wú)主梨， 最后說(shuō)我們的心是有主的”。四、 個(gè)性化閱讀理解1、 用自己的話講講許衡“不吃無(wú)主梨”的故事。2、 討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)許衡做法的看法， 舉例子說(shuō)說(shuō)在日常生活中如果遇到 類似的事情，我們會(huì)怎么做？應(yīng)該怎么做。五、 當(dāng)堂檢測(cè)1、給下列字注音（）（）（）（）（）（）（） 炎浹撩襟啃諷愣2、根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空突然，一個(gè)同行的朋友（） ，（）地向前（）起來(lái)。原來(lái)在前面不 遠(yuǎn)的路旁，（）著一棵高大的梨樹

8、，樹上（）滿了（）的大梨。大家 （）地（）到樹下，（）地摘梨（）許衡找了一片樹陰坐下來(lái)。六、 總結(jié)歸納1、同桌互批，教師檢查。2、這節(jié)課你學(xué)到了什么？3、學(xué)完本文，你的感受是什么？第二課時(shí)一、 直接導(dǎo)入，出示學(xué)目標(biāo)1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了不吃無(wú)主梨 ，誰(shuí)能回顧一下這篇課文1講了一件什么事？你從中學(xué)到了什么道理，生：回答2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板)會(huì)寫12個(gè)生字。正確、流利有感情地朗讀課文。進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法， 并能 結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。二、 學(xué)生自學(xué)1、小組自學(xué)生字。2、朗讀許衡與朋友的對(duì)話， 理解許衡“不吃無(wú)主梨”的想法和 他的性格和品質(zhì)。3、討論， 談?wù)勛?/p>

9、己對(duì)許衡做法的看法， 舉例子說(shuō)在日常生活中 如果遇到類似的事情，我們會(huì)怎么做，應(yīng)該怎么做。三、 小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)1、小組內(nèi)自學(xué)生字教師給予指導(dǎo)。2、學(xué)生匯報(bào)許衡的想法和他的性格和品質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)在生活中遇到這類似事情應(yīng)該多向許衡學(xué)習(xí)， 堅(jiān)持原 則堅(jiān)持公道。四、 課堂小練筆1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀單打“”百姓(x1n xing)瞪眼(deng deng)黃澄澄(deng ch愣著(Ieng neng)e扇風(fēng)(shan shan) r衣襟(jing j3、多音字注音組詞）（）扇澄（）（）4、 給下面的句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)。1、 朋友說(shuō) 多少錢 不要錢 這是野梨2、 野梨 許衡瞪著眼睛問(wèn) 這里會(huì)有野梨板

10、書設(shè)計(jì)戰(zhàn)亂 逃難 堅(jiān)持原則不吃無(wú)主梨 干渴 發(fā)現(xiàn)梨吃梨 不吃無(wú)主梨 堅(jiān)持公道篇三一、課文說(shuō)明課文不吃無(wú)主梨主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)， 與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許 衡仍然堅(jiān)持不吃沒(méi)有得到主人許可的梨子。 表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán) 格道德原則的精神。二、設(shè)計(jì)理念：閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本 進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者 的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一 對(duì)話過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿 始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨

11、機(jī)以說(shuō)促讀， 讀使對(duì)話過(guò)程得以升華， 讓枯燥的文字， 在學(xué)生心中變成流淌著的濃 濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的基 本主張。因此， 在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模 式。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事， 學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德 原則的精神。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格 和品質(zhì)。3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解， 對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法 和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字三、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物 性格和品質(zhì)。難點(diǎn)：1.對(duì)課

12、文中多次提到的“有主”和“無(wú)主”的理解。2.進(jìn)行個(gè)性化閱讀， 對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法， 并能結(jié)合日常 生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入 。1.（出示梨）問(wèn)學(xué)生：老師剛才撿到一個(gè)梨，是誰(shuí)的？（不知道） 這個(gè)梨也不是老師的，你知道它是誰(shuí)的嗎？（不知道）我們把這樣的 梨稱作“無(wú)主梨”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇不吃無(wú)主梨的故事。板書課題）然后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)題目是什么意思呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步理解什么叫“無(wú)主梨”，進(jìn)而對(duì)題目也有 了一個(gè)從字面上的了解，那就是“不知道是誰(shuí)的梨不能隨便吃”。2.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫誰(shuí)不吃無(wú)主梨的事嗎？（許衡） 書中是怎么介紹許衡的？ （學(xué)生讀書

13、中第一自然段的第一句）教師相 應(yīng)出示投影片，簡(jiǎn)介許衡，同時(shí)要給學(xué)生解釋一下什么叫“宋元之 際”。過(guò)渡：瞧，他多有名氣啊，同時(shí)他也是一位值得人敬佩的人。這 篇課文講的就是他年輕時(shí)的一件事，讓我們快來(lái)讀讀吧。（二）初讀感知。1.讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾 遍。并且邊讀邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。 （學(xué)生自由讀文）2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況，同時(shí)讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。例如， 讓學(xué)生區(qū)分“啃”和“肯”的字形和字義， 讀準(zhǔn)“汗流浹背”“撩起 衣襟”的讀音。如果學(xué)生不理解詞義，教師可以先讓其他學(xué)生先解釋， 老師再做引導(dǎo)。學(xué)生可能不明白“諷刺”一詞，這里要結(jié)合具體語(yǔ)境 去理解詞義。讓

14、學(xué)生找到課文中哪句話是諷刺的話， 并用諷刺的語(yǔ)氣 讀一讀：有梨不吃，寧愿口干舌燥，真是書呆子！ 設(shè)計(jì)意圖：詞 語(yǔ)教學(xué)是中段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。 中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵 詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞 的意義。” 從這段話中我們可以看出，理解詞語(yǔ)的意思是多渠道的， 不同的詞語(yǔ)要靈活選用不同的理解方法。 比如運(yùn)用動(dòng)作理解詞語(yǔ) （撩 起衣襟）；采用分解組合理解詞語(yǔ)（汗流浹背） ；通過(guò)感情朗讀來(lái)理解 詞語(yǔ)（如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣， 也就理解了詞語(yǔ)的意思， 如諷刺）； 還可以用詞語(yǔ)說(shuō)一句話來(lái)理解詞語(yǔ) （比如

15、下面要講到的“爭(zhēng)先恐后” 一詞）等等。3.檢查讀文情況。幾生分幾部分讀課文，其他生想一想課文講了 一件什么事。4.從整體把握課文。師：這篇課文主要講了什么事呢？（讓學(xué)生 先自己說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 如果學(xué)生概括有困難， 就出示下面的提 示句，幫助學(xué)生來(lái)概括。 ）課文主要講述了（ ）在（ ）情況下，（ ）的事。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出：中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì)把握課文的 主要內(nèi)容， 教師要領(lǐng)著學(xué)生抓文章要點(diǎn)，主要內(nèi)容一定要涵蓋所有要 點(diǎn)，用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，至于表達(dá)的語(yǔ)言不必強(qiáng)求統(tǒng)一。所以 在此，我們要給概括能力較弱的孩子搭建一個(gè)階梯， 扶助他們學(xué)會(huì)把 握課文主要內(nèi)容。另外，也是把主要內(nèi)容作為一個(gè)輻

16、射點(diǎn)，為下面的 教學(xué)做以鋪墊。（三）研讀感悟。1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物？（他朋友）他的朋友們 吃梨了嗎？（吃了）為什么？（因?yàn)榭诳剩?.從哪句話可以看出許衡和他的朋友很渴呢？ （出示第二段句子）3.誰(shuí)能把他們干渴難耐的感覺(jué)讀出來(lái)？（指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)或范讀， 總之要通過(guò)朗讀讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)大家十分干 渴）4.師：正在他們干渴難耐的時(shí)候， 突然有人看到前面有一棵梨樹。 （出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你也 是他們其中的一員，你會(huì)怎樣做？要說(shuō)出真實(shí)想法。5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？輕聲讀讀第3自然段，畫 出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。6.

17、師：從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？（在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老 師要適時(shí)地讓孩子理解“爭(zhēng)先恐后”的意思， 可以用“爭(zhēng)先恐后”說(shuō) 一句話）7.師： 為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下， 一起聽 聽他們的對(duì)話吧。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文416自然段，一邊自學(xué) 以下內(nèi)容：（1）許衡不吃梨的理由是什么？用畫出來(lái)。（2）有幾位朋友勸說(shuō)許衡吃梨？用不同的符號(hào)做上標(biāo)記。（3）你怎樣看待許衡的做法？ 學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。A.在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要重點(diǎn)說(shuō)清“許衡為什么開始說(shuō)這是有 主的梨樹， 然后又說(shuō)這是無(wú)主梨， 最后說(shuō)我們的心是有主的”呢？在 第9和11段提到的“這是有主的梨樹”， 這

18、里的 “有主”指的是 這梨不是野梨， 是有人特意栽種的， 也就是“有主人”的。在13段 提到的“梨是無(wú)主的”， 這里的“無(wú)主”指的是梨樹的主人逃難去了， 不在這里，或許再也不回來(lái)了，這梨樹就無(wú)人看管了，所以說(shuō)“梨是無(wú)主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主見，做人做事要有 原則。如果學(xué)生對(duì)兩個(gè)“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇 “主”的意思，來(lái)理解這句話。而第15自然段提到的“不吃無(wú)主梨” 是指即使有主人，沒(méi)有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那么課題 中的“不吃無(wú)主梨” 就有了更深刻的含義，而并非是上課伊始學(xué)生 的淺顯理解了。B.第二個(gè)問(wèn)題，是有四位朋友勸說(shuō)許衡吃梨。師可問(wèn)學(xué)生：天氣炎熱，口渴難耐，你們?cè)敢?/p>