多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用案例與反思

1、多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用案例與反思湖北省利川市建南鎮(zhèn)箭竹溪希望小學(xué)劉金常數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。 數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)， 要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合， 注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響， 開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源， 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具， 有效地改進教與學(xué)的方式， 使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、 探索性的數(shù)學(xué)活動中去。 ”在新課標(biāo)的背景下 , 如何運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式就顯得尤為重

2、要。 這就要求我們教師要合理地運用多媒體，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。 下面我就結(jié)合我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用多媒體的案例進行反思與探析?！景咐弧抗爬蠋熢诮虒W(xué)位置一課時，設(shè)計了小動物捉迷藏游戲。課件展示：小鴨子躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。隨著學(xué)生回答點擊該動畫，它就會閃爍顯示。反思：這四個學(xué)生熟悉并喜歡的卡通形象， 教師通過多媒體演示，使學(xué)生很快融入捉迷藏的情景中。直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動全班的學(xué)習(xí)積極性。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，多媒體的優(yōu)越性得到較科學(xué)的展現(xiàn)，讓學(xué)生形象的理解了“上面、下面、后面、左面、右面”等抽象

3、的方位詞，利于今后的實際運用?！景咐课以诮虒W(xué)看電影找座位這一環(huán)節(jié)時。 考慮到我們的農(nóng)村沒有電影院， 大部分學(xué)生沒有這樣的經(jīng)歷。 我就用多媒體制作了一個模擬的電影院， 讓學(xué)生觀察座位上的號碼是怎樣排列的？得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號，中間號碼小，向兩邊逐漸變大。學(xué)生掌握了這一本領(lǐng)后， 課件演示“幫同學(xué)找座位” 等練習(xí)，在學(xué)生的回答中，點擊座位，判斷是否正確，加深學(xué)生的印象，很自然地就突破了難點，收到了事半功倍的效果。反思：低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗不足， 抽象思維能力較弱。運用多媒體課件動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學(xué)生能主動參與數(shù)學(xué)活動， 借助于觀察和操作練習(xí)逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確

4、理解知識，掌握知識?！景咐繌埨蠋熢诮虒W(xué)數(shù)數(shù)一課中的“比較”環(huán)節(jié)時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨， “鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。 ”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！” 這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗融合在一起， 歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。 于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。 鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多， 還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。 學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，

5、就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少， 同時又感受到了美的熏陶。反思：由于小學(xué)生具有好奇、好動、注意力集中時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此， 利用多媒體輔助教學(xué)的課件不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從這里可以看出利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

6、。【案例四】我在教學(xué)加法的初步認識一課時， 將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。學(xué)生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。反思：這一課是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法， 用語言敘述很難表達準(zhǔn)確、 完整。因此，精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。 應(yīng)用多媒體教學(xué)， 能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直

7、觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過以上幾個案例，我覺得運用多媒體教學(xué)， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下幾個優(yōu)勢：1、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學(xué)生便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)難度。3、化靜為動，讓學(xué)生感受知識的形成過程，拓展思維深度，突出教學(xué)的重點與難點。盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體有著很大的優(yōu)勢，但在運用過程中， 我們農(nóng)村的教師在認識和實踐上還存在一些誤區(qū)。1、農(nóng)村教師對多媒體的使用不太熟練。多媒體是為了更好、更快的完成教學(xué)任務(wù)來出現(xiàn)

8、的，教師應(yīng)主動地去學(xué)習(xí)并接受這種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，而部分教師卻是為了完成公開課任務(wù)，不得不使用多媒體，這完全是不得已而為之的行為。2、重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。在使用過程中，把電腦當(dāng)作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投影到屏幕上，沒有真正揭示知識的產(chǎn)生過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。3、喧賓奪主。精美的課件成了主角，學(xué)生是觀眾，教師是放映員，沒有師生、生生的交流，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾。忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。4、重形式，輕實效。部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以教師為中心，被電腦牽著學(xué)生的鼻子走，教學(xué)效果甚微。探析：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體應(yīng)處理好的幾個關(guān)系。首先，處理

9、好 動手操作與課件演示的關(guān)系。心理學(xué)研究表明： 動手操作，親身體驗的東西最不容易忘記。 因此課件演示千萬不可剝奪了學(xué)生動手操作的能力。 現(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩， 課堂也因為有了多媒體的輔助而變得多姿多彩， 利用多媒體的動畫、聲像、圖片等可以吸引學(xué)生的注意力， 變抽象為直觀， 化空洞為真實， 尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生厭倦了枯燥泛味的講解時，多媒體輔助教學(xué)給課堂增添了無窮的魅力。 但是我們不能因為多媒體的優(yōu)勢而忽視了動手操作的重要性、實踐性、創(chuàng)生性，在課堂上，有的教師從頭到尾都用多媒體，公式推導(dǎo)、概念歸納、解題思路、計算過程、問題設(shè)計等等都統(tǒng)統(tǒng)制成課件，上課時只需要按一按鼠標(biāo)，嚴重忽略了

10、學(xué)生的主體性。多媒體成了“電子黑板” ，教師成了課件“解說員” ，幻燈片“放映員”，學(xué)生成了課件觀眾，所學(xué)知識成了“過眼云煙”。總所周知，思維是從人的動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，動手操作是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的開始。如：面積與周長的概念學(xué)習(xí)，學(xué)生較難理解面積與周長二者之間的區(qū)別，采用動畫，給面涂色，沿周長畫線，刪繁就簡，抓住本質(zhì)，可以讓學(xué)生很直觀地弄清面積與周長的本質(zhì)區(qū)別。而幾何圖形中面積、周長公式的推導(dǎo)，認識立體圖形的特征， 10 以內(nèi)加、減法的計算等可考慮讓學(xué)生動手操作。其次，處理好板書與多媒體的關(guān)系。多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒

11、體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象， 這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳教學(xué)效果。第三、處理好 程式化課件與

12、個性化教學(xué)的關(guān)系。我們農(nóng)村很多教師都是在上課時才從網(wǎng)上下載相關(guān)課件用于教學(xué)。 有些課件使人乍看之下，耳目一新。然而當(dāng)我們將其現(xiàn)成運用到課堂教學(xué)時，卻往往不盡人意。究其原因，主要是在這些課件設(shè)計過程中，忽略了學(xué)生的主體性、差異性、獨立性，教師的個性。有些課件是按照專家給定的一種所謂 “最佳”的授課模式來設(shè)計教學(xué)流程，使得每一位使用者都必須按照這一教學(xué)流程去授課。千篇一律，千人一面。 教學(xué)本身是一門藝術(shù)，如果缺乏了教師的個性發(fā)揮，缺少了學(xué)生的自主參與。那么，本應(yīng)多姿多彩的教學(xué)過程便會在程式化課件的引領(lǐng)下變得僵化。 另外，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動，在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流

13、， 讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中探索知識， 讓多媒體輔助教學(xué)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花， 使那些平時不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也能喜歡上數(shù)學(xué)。這樣把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。第四、處理好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。如果只是為了多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多

14、媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)， 僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才以真正達到傳授知識、 調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。最后，隨著多媒體技術(shù)在我們農(nóng)村的推廣，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用、活用多媒體 , 并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，使多媒體為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，讓農(nóng)村的小孩子們也能享受好資源。贈送以下資料考試知識點技巧大全一、考試中途應(yīng)飲葡萄糖水大腦是記憶的場所，腦中有數(shù)億個神經(jīng)細胞在不停地進行著繁重的活動 ,大腦細胞活動需要大量能量。 科學(xué)研究證實 ,雖然大腦的重量只占人體重量的 2

15、%-3%,但大腦消耗的能量卻占食物所產(chǎn)生的總能量的 20%,它的能量來源靠葡萄糖氧化過程產(chǎn)生。據(jù)醫(yī)學(xué)文獻記載 ,一個健康的青少年學(xué)生 30 分鐘用腦 ,血糖濃度在 120 毫克 /100 毫升 , 大腦反應(yīng)快 ,記憶力強； 90 分鐘用腦，血糖濃度降至 80 毫克 /100 毫升，大腦功能尚正常；連續(xù) 120 分鐘用腦，血糖濃度降至 60 毫克 /100 毫升，大腦反應(yīng)遲鈍，思維能力較差。我們中考、高考每一科考試時間都在 2 小時或 2 小時以上且用腦強度大， 這樣可引起低血糖并造成大腦疲勞， 從而影響大腦的正常發(fā)揮，對考試成績產(chǎn)生重大影響。 因此建議考生，在用腦 60 分鐘時，開始補飲 25

16、%濃度的葡萄糖水 100 毫升左右，為一個高效果的考試 加油 。二、考場記憶“短路”怎么辦呢？對于考生來說，掌握有效的應(yīng)試技巧比再做題突擊更為有效。1.草稿紙也要逐題順序?qū)懖莞逡麧?，草稿紙使用要便于檢查。不要在一大張紙上亂寫亂畫，東寫一些，西寫一些。打草稿也要像解題一樣，一題一題順著序號往下寫。最好在草稿紙題號前注上符號， 以確定檢查側(cè)重點。為了便于做完試卷后的復(fù)查，草稿紙一般可以折成 4-8 塊的小方格， 標(biāo)注題號以便核查，保留清晰的分析和計算過程。2.答題要按先易后難順序不要考慮考試難度與結(jié)果，可以先用5 分鐘熟悉試卷，合理安排考試進度，先易后難，先熟后生，排除干擾?？荚囍泻芸赡苡龅揭恍?/p>

17、沒有見過或復(fù)習(xí)過的難題， 不要 蒙 了。一般中考試卷的題型難度分布基本上是從易到難排列的，或者交替排列。3.遇到容易試題不能浮躁遇到容易題，審題要細致。圈點關(guān)鍵字詞， 邊審題邊畫草圖，明確解題思路。有些考生一旦遇到容易的題目，便覺得心應(yīng)手、興奮異常，往往情緒激動，甚至得意忘形。要避免急于求成、粗枝大葉，防止受熟題答案與解題過程的定式思維影響，避免漏題，錯題，丟掉不該丟的分。4. 答題不要猶豫不決選擇題做出選擇時要慎重，要關(guān)注題干中的否定用詞，對比篩選四個選項的差異和聯(lián)系， 特別注意保留計算型選擇題的解答過程。當(dāng)試題出現(xiàn)幾種疑惑不決的答案時，考生一定要有主見，有自信心，即使不能確定答案，也不能長

18、時間猶豫，浪費時間， 最終也應(yīng)把認為正確程度最高的答案寫到試卷上，不要在答案處留白或開天窗 。5.試卷檢查要細心有序應(yīng)答要準(zhǔn)確。一般答題時，語言表達要盡量簡明扼要，填涂答題紙絕不能錯位。答完試題，如果時間允許，一般都要進行試卷答題的復(fù)查。復(fù)查要謹慎，可以利用逆向思維，反向推理論證，聯(lián)系生活實際，評估結(jié)果的合理性，選擇特殊取值，多次歸納總結(jié)。另外，對不同題型可采用不同的檢查方法。 選擇題可采用例證法，舉出一兩例來能分別證明其他選項不對便可安心。對填空題，則一要檢查審題 ;二要檢查思路是否完整 ; 三要檢查數(shù)據(jù)代入是否正確 ; 四要檢查計算過程 ; 五要看答案是否合題意 ;六要檢查步驟是否齊全，符號是否規(guī)范。還要復(fù)查一些客觀題的答案有無遺漏，答案錯位填涂，并復(fù)核你心存疑慮的項目。 若沒有充分的理由， 一般不要改變你依據(jù)第一感覺做出的選擇。6、萬一記憶 短路 可慢呼吸考試中，有些考生因為怯場，導(dǎo)致無法集中精神，甚至大腦忽然一片空白，發(fā)生 記憶堵塞 。此時不要緊張，不妨嘗試如下方式：首先是穩(wěn)定心態(tài)，保持鎮(zhèn)靜，并注意調(diào)節(jié)自己的呼吸率。先慢吸氣，當(dāng)對自己說放松 時緩慢呼氣，再考慮你正在努力回憶的問題，如果你仍不能回想起來，就暫時擱下